ээсе как жанр школьного сочинения. Эссе как жанр школьного сочинения и вид заданий повышенной сложности на егэ
 Скачать 17 Kb.
|
|
Сообщение на тему «Эссе как жанр школьного сочинения и вид заданий повышенной сложности на ЕГЭ» Эссе как жанр школьного сочинения и вид заданий повышенной сложности на ЕГЭ. В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над сочинением также является элементом развивающего обучения. Не случайно и в КИМах ЕГЭ по русскому языку в 11-м классе говорится, что последнее задание теста – небольшое сочинение-рассуждение в жанре, близком к рецензии или эссе, – предназначено для проверки не только подготовленности выпускников по русскому языку, но и общей культуры. Причем эссе является и вариантом задания С на ЕГЭ по другим предметам образовательного цикла. Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рецензию или эссе, – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни самореализовывался. Что же такое эссе? Эссе (с французского essay – попытка, проба, очерк, от латинского exagium – взвешивание) – прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, содержащее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо… Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику. Основная цель эссе: «…Заставить читателя думать, разбудить в нем удивление, самостоятельную мысль и, наконец, потребность в самовыражении» (О. Ванштейн «Для чего и для кого писать эссе?»). Эссе могут быть не только литературно-критическими. Часто встречаются и публицистические, беллетристические. Однако наибольшего расцвета этот жанр достиг в литературной критике. Основные признаки эссе: * небольшой объем и конкретность темы; * личностный подход к ее раскрытию, субъективность, иногда парадоксальность суждений; * свободная композиция, определяющаяся прихотливым движением мысли, впечатлениями, воспоминаниями, ассоциациями; * свободное использование лексического состава языка - от слов высокого стиля до разговорной лексики; * атмосфера доверия к читателю, разговорная интонация. Родоначальник эссе – французский философ Мишель Монтень (1533 – 1592). С издания его «Опытов» в словесной европейской культуре бытует этот жанр, таким образом эссе появляется в эпоху Возрождения, когда утверждались человеческая воля, свобода, личная ответственность, достоинство человека. С тех пор как эссе утвердилось в виде самостоятельного жанра, его отличает подчеркнуто выраженный индивидуальный взгляд на тот или иной предмет, объект речи, который описывает или переживает автор эссе. Это первое свойство жанра. Но наличие конкретной темы и вопроса в эссе не предполагает их исчерпывающей трактовки, определения, утверждения, анализа. Автор как бы «ходит кругами» вокруг конкретной темы, словно «плетет кружево» или «паутину» повествования. Это качество эссе определяется как свободное владение темой. Именно поэтому в названиях эссе присутствует предлог «о» и наличие союзов «как» и «или». Например: «О совести», «О красоте», «О книгах» и др. А также: «Книга, как врата мира», «Пушкин, или Правда и правдоподобие» (Владимир Набоков), «Как читать книгу» (Иосиф Бродский) Эссе может быть посвящено философским и историческим проблемам, автобиографическим фактам, искусству и многому другому. В нем могут соединиться различные способы освоения мира: и художественный, и научный, и религиозный, и философский. Формы эссе тоже могут быть различными: это и моральная проповедь, и статья, и дневник, и рассказ, и письмо, и исповедь, и очерк, и слово, и т. д. Но, пересекая жанровые границы, эссе всегда сохраняет свою специфику и жанровую самостоятельность. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что для автора эссе главное (как уже отмечалось) – личностное постижение мира и отношение к нему. В качестве же способов такого освоения он привлекает многочисленные примеры, приводит параллели, подбирает аналогии, использует всевозможные ассоциации, уподобления. Из многочисленного арсенала художественных средств автор выбирает метафоры, аллегорические и притчевые образы, символы, сравнения. Итак, какой же признак эссе считать ведущим? Это та «решающая мысль», для которой каждый эссеист найдет только ей присущий «облик-выражение», которая дает (обязательно) непредсказуемые, неожиданные выводы. Эссе – это диалог, полемика, и прежде всего с самим собой. Найти оригинальную идею должен тот, кто хочет раскрыть для себя этот жанр. На уроках целесообразно приобщить учащихся к анализу образцов литературно-критических эссе, т.к. именно этот вид эссе чаще всего будут использовать учащиеся, если тема школьного сочинения (или творческого задания по ЕГЭ) полемически заострена, например: «Все может статься с человеком», «Спасительна или губительна ложь?», «Гений и злодейство – две вещи несовместимые», «Что я люблю и не люблю в людях, жизни, искусстве» и т.д. Одним словом, эссе активно вторгается в школьную жизнь. И если мы хотим научить старшеклассников сказать что-то свое, новое, нестандартное, то наша задача – научить их писать сочинение в жанре эссе. |