|
|
Конспект урока математика Приёмы письменных вычислений. Конспект урока по математике. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1. Организационный момент. Мотивация.
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания комфортной обстановки, определить содержательные рамки урока.
|
Здравствуйте, ребята, садитесь! Сегодня урок математики проведу у вас я
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять
И всё правильно считать.
Улыбнитесь вы гостям
И садитесь по местам.
|
Здороваются с учителем, садятся.
|
Самоопределение (Л)
Целеполагание (П)
|
2. Актуализация знаний.
|
Открываем тетради, записываем число, классная работа. Какое сегодня число?
Число 151 на доске. Посмотрите на доску и скажите, какое число вы видите.
Что вы можете рассказать об этом числе?
Назовите количество единиц каждого разряда?
Сколько всего в этом числе десятков?
Сколько сотен?
Назовите число, которое на 1 десяток больше данного?
Назовите соседей данного числа?
А теперь запишите данное число от начала до конца строки. Сколько клеточек будем отступать от предыдущей записи.
Давайте, выполним математический диктант. Отступите от предыдущей записи 2 клеточки. Я буду диктовать вам задания, а вы записывайте ответы через запятую.
1) Найдите произведение 51 и 6
2) 1 множитель 12, 2 множитель 5. Найдите произведение.
3) На сколько 100 больше, чем 10?
4) На сколько 1 м больше одного 1 см?
5) Уменьшаемое 370, вычитаемое 200. Найдите разность?
6) Делимое 85, делитель 5. Найдите частное?
Сколько из 80 десятков можно легко разделить на 5?
Значит 85 это 50 из сколько?
Как будем рассуждать?
7) Делимое 76, делитель 4. Найдите частное.
Ребята, посмотрите внимательно на презентацию и проверьте себя.
Поднимите руки те, у которых нет ошибок.
Поднимите руки у кого допущены ошибки.
Как мы с вами узнаем насколько одно число больше другого?
|
Записывают число, «классная работа».
-Оно трёхзначное (могут сказать нечетное)
-1 единица 1 разряда, 5 единица 2 разряда десятков, 1 единица 3 разряда сотен.
-15 десятков
1 сотня
-161
-150 и 152
-2 клетки
306
70
-90
99
1м=100см (100см-1см=99см)
170
17. (85:5=(50+35):5=10+7=17)
50
35
50:5 будет 10
35:5 будет 7
10+7 получается 17
-19
-Молодцы.
(Правило) Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее.
|
Использование знако-символических средств (П)
Осознанное построение речевого высказывания (П)
Выполнение пробного учебного действия (Р)
Выражение своих мыслей достаточно полно и точно (К)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
|
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость нового математического действия, согласовать тему и цель урока.
|
Давайте, выполним задание №1 из учебника стр.91. Узнай, что больше и на сколько: произведение чисел 151 и 6 или произведение чисел 161 и 5?
Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?
Почему?
А что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос?
А как мы будем это делать, устно или письменно?
Ребята, о чём же пойдёт сегодня речь на уроке?
Какие мы поставим перед собой цели?
Что нам нужно для этого повторить?
Как мы записываем числа в столбик при умножении?
С какого разряда мы начинаем умножать?
Записываем в тетради номер 1 и начинаем вычислять первое произведение (1 ученик к доске)
А теперь можем ответить на вопрос какое произведение больше?
Какое произведение больше?
Приступаем к выполнению номер 2. Решим задачу (ребенок читает, а затем учитель).
Сторож дежурит сутки. Сколько часов ему осталось дежурить, если от начала его дежурства прошла только четвёртая часть суток?
О чём и ком идёт речь в задаче?
Сколько времени дежурит сторож?
Сколько часов составляют 1 сутки?
Сколько прошло часов от начала дежурства?
Ребята, а что нам нужно узнать в задаче?
Давайте, составим краткую запись задачи. Какие слова возьмём для краткой записи? (ученик к доске)
(Ребёнок садится на место, работают фронтально).
Ребята, если нам известно, что прошло одна четвёртая часть суток, как мы узнаем одну четвёртую часть числа?
Если мы узнаем, сколько времени прошло от начала суток, то мы сможем ответить на вопрос задачи?
Каким действием?
|
Читают задание.
-Нет
-Мы не знаем, какое произведение больше, а какое меньше.
-Нужно сначала найти произведения этих чисел.
-Письменно
-О письменном вычислении
-Алгоритм умножения
-Единицы под единицами
-С разряда единиц
1) 151*6=906 (столбиком)
-Пишу единицы под единицами. Умножаем единицы 6*1=6, пишу под единицами. Умножаем десятки 5*6=30 десятков. 30 десятков – это 0 десятков и 3 сотни, поэтому 0 пишу под десятками, а 3 запомню. Умножаем сотни 6*1=6 сотен и ещё 3 в уме будет 9 сотен. Записываю под сотнями. Читаю ответ 906.
2) 161*5=805 (столбиком)
-Пишу единицы под единицами. Умножаем единицы 5*1=5, пишу под единицами. Умножаем десятки 5*6=30 десятков. 30 десятков – это 0 десятков и 3 сотни, поэтому 0 пишу под десятками, а 3 запомню. Умножаем сотни 1*5=5 сотен и ещё 3 в уме будет 8 сотен. Читаю ответ 805.
-Да
-1 произведение 906 больше 805 на 101
-О стороже и дежурстве
-1 сутки
- 24 часа
-Неизвестно часов, но сказано, что четвёртая часть суток.
-Сколько осталось часов ему продежурить.
Б ыло – 24 ч
Прошло - ? ч., ¼ часть
? ч
Осталось - Главный вопрос обведите в кружок.
-Нужно количество часов в сутках разделить на 4.
- Да
Нужно из всего времени 24 часов вычесть то, что прошло (Ребёнок выходит к доске и записывает решение)
24:4=6 (ч.) – прошло
24-6=18 (ч.)
Ответ: ему осталось дежурить 18 часов.
|
Самоопределение (Л)
Смыслообразование (Л)
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П)
Поиск и выделение необходимой информации (П)
Выбор наиболее эффективных способов решения задач (П)
Прогнозирование (П)
Структурирование знаний (П)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации (К)
Учёт разных мнений (К)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
4. Физкультминутка
Цель: снятие умственного и физического напряжения.
|
Видео физминутка.
|
Выполняют физкультминутку.
|
|
5.
|
Решим задачу №3. Сколько рублей сдачи должен получить Юра со 100 р., если он купил 2 пакета кефира по 12 р. И 1 пакет молока за 10 р.?
О чем говорится в задаче?
Сколько у него всего было денег?
Что купил Юра?
Сколько пакетов кефира купил Юра?
Сколько стоит каждый пакет?
Сколько пакетов молока купил?
Сколько стоит пакет молока?
Что нужно узнать в задаче?
Как запишем краткое условие задачи?
1) Ребята, если известно, что Юра купил 2 пакета по 12 рублей, что мы можем узнать?
Каким действием?
2) Если мы знаем, что у нас 1 пакет молока по 10 рублей. Нужно узнать стоимость всего молока?
3) Если мы узнали стоимость кефира и знаем, сколько он заплатил за молоко, что мы можем узнать?
Каким действием?
4) Если мы будем знать, сколько денег он отдал, и сколько у него было, мы можем узнать сколько осталось?
Каким действием?
Сейчас мы выполним упражнение №5.
Рассмотрите выражения, и постараемся выполнить их устно.
1) 172*(347-346)=172*1=172
2) 2*(999*1)*0
3) 720:8*(32*8-8*32)=720:8*0
4) 190*(199*5-5*199)*10=190*0*10
5) 86*11-86=86*10
6) 78*9+78=78*10
7)69*7+31*7=(69+31)*7=100*7
8)95*8+95*2=95*(8+2)
Давайте, посмотрим на доску и проверим наши ответы.
И так, ребятки, сейчас мы выполним задание №6.
Рассмотрим треугольник АВС, что вы можете о нём сказать?
Рассмотрим отрезки и скажите, из какого куска проволоки могли сделать треугольник АВС? Почему?
Треугольник DEK, что можете сказать о нём?
Из какого куска проволоки могли сделать? Почему?
Рассмотрим треугольник ОМТ, что вы можете о нём сказать?
Из какого куска сделано?
Что такое периметр?
Как найдем периметры треугольников?
|
-Юре и его покупках
-100 рублей
-Молоко и кефир
-2 пакета
-12 рублей.
- 1 пакет
-10 рублей
-Сколько сдачи должен получить Юра.
Было – 100 руб.
К. -? р. , 2 п. по 12 р.
М
? ч.
. – 10 р.
Осталось - Главный вопрос обведите в кружок.
-Сколько он заплатил за кефир.
-Нужно цену за пакет кефира умножить на 2.
-Нет, это значит, что за весь пакет молока он заплатил 10 рублей.
-Сколько отдал денег за всю покупку.
-К стоимости кефира прибавить стоимость молока.
-Да, из всех денег вычтем то, что он потратил
1) 12*2=24 (р) – за кефир
2) 24+10=34 (р) – за всю покупку
3) 100-34=66(р)
Ответ: 66 рублей сдачи получил Юра.
1) 172
2) 0
3) 0
4) 0
5) 860
6) 780
7) 700
8) 950
-Равносторонний
-2. Отрезки поделены на равные отрезки.
-Равнобедренный.
-1. На этом куске два одинаковых отрезка и один маленькой длины.
-Разносторонний
-3
-Сумма всех длин.
-Измерить длину отрезков.
Р. (АВС)=9 см 5мм
Р. (DEK)=12 см 5 мм
Р. (ОМТ)=9см
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П)
Подведение под понятие (П)
Установление причинно-следственных связей (П)
Выполнение действий по алгоритму (П)
Учёт разных мнений (К)
|
Рефлексия деятельности на уроке
Цель: оценить результаты собственной деятельности
|
Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались с вами сегодня на уроке?
– Сегодня я узнал...
– Было трудно...
– Я понял что...
– Урок заставил меня задуматься...
- Чуть-чуть не ясно...
-Урок полезен и понятен...
-Да, трудно все- таки учиться..
|
Отвечать на вопросы.
Оценивать свою работу на уроке.
|
Самооценка на основе критерия успешности (Л)
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
|
Технологическая карта урока
Тема: Приёмы письменных вычислений
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Цель. Закрепить знания учащихся о конкретном смысле умножения и деления, взаимосвязи этих действий.
Формы работы: фронтальная; индивидуальная.
Планируемые результаты:
Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; интерес к освоению новых знаний и способов действий; интерес к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики; положительное отношение к предмету математики; стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; элементарные умения общения (знание правил общения и их применение); умение правильно выбрать уровень сложности задания; умение работать самостоятельно; проводить самоконтроль; правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Метапредметные результаты: (регулятивные) понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений; самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке; подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; (познавательные) выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики. (Коммуникативные) принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; контролировать свои действия в коллективной работе; участвовать в диалоге; слушать и понимать других; взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе;
Предметные результаты: Составлять задачи, числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот; понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления; моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления.
Оборудование:
Презентация, учебник, рабочие тетради. |
|
|
Скачать 35.46 Kb.