уроки 17.12. Ф семяновский Фронтовое детство
 Скачать 46.77 Kb.
|
|
Литературное чтение (УМК «Перспектива») Класс: 4 класс Тема урока: Ф Семяновский «Фронтовое детство» Тип урока: знакомство с новым произведением. Цель: достижение образовательных результатов посредством технологии развития критического мышления. Задачи: 1. Совершенствовать предметные умения: - воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя; - отвечать на вопросы по содержанию текста; - понимать смысл прочитанного; - находить в прочитанном тексте нужную информацию; - высказывать предположения и доказывать их правильность. 2. Формировать УУД: -осуществлять оценку результатов деятельности; - формулировать познавательную цель; осуществлять поискнеобходимой информации;извлекать необходимую информацию; сравнивать по заданным критериям;осознанно строить речевое высказывание; - оценивать поступки героев и свою работу на уроке. Оборудование: Учебник «Литературное чтение» 4 класс УМК «Перспектива», Ход урока Мотивация к учебной деятельности Сообщение темы урока Постановка цели -Чему и кому были посвящены предыдущие уроки? Приём ТРКМ «Корзина идей». -Какие идеи, ассоциации, связанные с этим словом, у вас возникают? Перечисленные идеи записываются на доске. -Сегодня мы продолжим читать о детях, о детстве. . -Назовите рассказы о детях, которые читали на прошлых уроках?. - Подойдут ли записанные слова-ассоциации к детству героев названных рассказов? -Может, кто-то выскажет предположение, о чем пойдет речь на уроке? -Правильно. Мы будем читать произведение «Фронтовое детство». Но у меня на доске два слова «Детство». Одно из них надо оставить. Какое же из этих слов, по вашему мнению, надо убрать и почему? -Какое противоречие вы заметили в наших высказываниях? Можем ли сразу точно решить это? -На какой вопрос будем искать ответ на уроке? -Работая над произведением «Фронтовое детство», мы постараемся ответить на вопрос: каким же было детство у главного героя счастливым или нет. Но для этого вам надо быть внимательными слушателями и активными помощниками на уроке. -Детям, детству. Читать рассказ «Фронтовое детство». Высказывают предположения. -Какое фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?) ОСМЫСЛЕНИЕ 1. Прогнозирование содержания текста -Откройте учебник на стр.88. - Прочитайте заголовок, имя автора, встречались ли вам его произведения? -Откройте с 90-91. Что вы видите? К какому времени относятся эти фотографии? -Предположите, кто на них изображен? -Это как-то связано с текстом? -Как вы думаете, о чем этот текст? Как герой и автор связаны между собой? -Пролистайте текст, найдите выделенные слова и прочитайте значение этих слов. Слайд 1. -Перед вами 3 вида одежды времен ВОВ – шинель, телогрейка, плащ-палатка. Определите их. Высказывают предположения, идеи, мнения. -2 фотографии военного времени, 2- современные Высказывают предположения. Дети определяют и объясняют свои предположения.. 2. Знакомство с содержанием текста Текст читает учитель и несколько читающих учеников по частям с вопросами по содержанию и с карандашом (отмечают части текста). - На какой вопрос будем искать ответ на уроке? Читает учитель 1часть. -Кто такие «наши» и почему им так радовался мальчик? -Кто такие жандармы и полицаи? Чтение 2 части. -Как вы думаете, кто такой Третьяк? -Что значит «ветер пробирал до костей»; «один в целом мире»? 3 часть. -Что вы узнали о мальчике из этого отрывка? 4 часть. -Что больше всего поразило мальчика в комнате? 5 часть. -Как вы понимаете выражение «голод не тетка»? -Чем Федю угощал старый боец? 6 часть. -Счастлив ли был Федька, что попал к разведчикам? Как вы догадались? 7 часть. -Что значит «насквозь светишься»? -Почему, лежа в тепле, укрытый шинелью, Федя засмеялся? -Какая была погода на улице ив душе у Федьки? -Какое фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное? Высказывают предположения, идеи, мнения. 3. Работа по содержанию текста 4. Работа с текстом после чтения - Понравилось ли вам произведение? -Вспомните о наших предположениях - подтвердились ли они? -Какую цель ставили перед собой в начале урока? -Можем ли мы ответить на этот вопрос? -Как докажете? - На какой вопрос ищем ответ на уроке? - Около каждого из вас лежит лист со словом «ДЕТСТВО». После каждой прочитанной части вы закрашиваете одну букву цветными карандашами, если у мальчика в данный момент было чувство радости и черным, если ему было плохо. Учитель вместе с детьми составляет слово «Детство» из двух слов, собранных на доске в начале урока. Чтение 1 части. -Какое настроение было у мальчика? Выбирается на доске цвет буквы. Чтение 2 части. -Почему не хотел идти к Третьяку мальчик? Не забывайте работать с карточкой. Выбирается на доске цвет буквы. Чтение 3 части по ролям. -Почему боец взял с собой мальчика? -Самостоятельно решите, каким цветом нужно раскрасить букву. Выбирается на доске цвет буквы. Работа в парах с 4-7 частями. Проверка. -Вернёмся к нашим предположениям. Сделайте вывод по своим таблицам. Назовите цвета ваших букв в группе. На доске из 2-х слов «Детство» (одно слово – буквы черного цвета, второе - разноцвенное) составляется одно. -На какой вопрос искали ответ? - Как мы на него ответили? -Можно ли однозначно ответить на поставленный нами вопрос в начале урока? Почему? Высказывают предположения, идеи, мнения. -Узнать, какое детство было у главного героя – счастливое или несчастное? РЕФЛЕКСИЯ Оценивание детей на уроке: -Оцените в группе друг друга, кто как работал. -Встаньте те, кто получил сегодня 5? -А кто получил сегодня 4? Молодцы! Домашнее задание . -Какие противоположные стороны детства мы сегодня рассматривали? -Есть ли еще противоположности в тексте? - Прочитайте дома текст, найдите еще противоположности в тексте и запишите их в свою тетрадь. - Боль, унижение, сострадание, сочувствие… Русский язык Правописание суффиксов –ик-, -ек-. Цели:
Планируемые результаты:
Формируемые УУД: Предметные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
Личностные:
Оборудование:
Окружающий мир Тема: Как сберечь природу России. Цели: сформировать представление об экологическом равновесии; обобщить знания об экологических проблемах в разных природных зонах и путях их решения; развивать речь, умение наблюдать, рассуждать; выявлять причинно – следственные связи, делать выводы. Планируемые результаты: Учащиеся научатся объяснять экологические проблемы и предлагать пути их решения; оценивать экологическую обстановку в своём крае своё реальное участие в природоохраняемой деятельности. Оборудование: карта природных зон России, аудиозапись песни «Расскажите птицы» (сл. и муз .И. Николаева), проектор, компьютер, тесты. Ход урока Ι. Организационный момент. Встаньте прямо, расправьте плечи, приподнимите головку, подарите мне свою улыбку. Я желаю вам хорошей плодотворной работы на уроке. Чтобы наш урок прошел интересным и мы многому научились. Пусть девизом нашего урока будут слова: «Умеешь сам - научи другого» ΙΙ. Проверка домашнего задания. Ученики в группах представляют свои презентации –рассказы о народах Сибири). ΙΙΙ. Самоопределение к деятельности Включается аудиозапись песни «Расскажите, птицы». - О какой экологической проблеме поётся в песне? (О браконьерстве) - Как автор говорит о беззащитности нашей планеты? (Планета наша – хрупкое стекло) - Кто угрожает природе планеты? (Человек, его хозяйственная деятельность). Человек не может прожить без полезных ископаемых, воды, а заводы и фабрики выпускают необходимую для человека продукцию. Как же быть? Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Как сберечь природу России). Мы с вами будем объяснять экологические проблемы в некоторых природных зонах нашей страны, и предлагать пути их решения. - А что такое экология? (Экология –это наука, которая изучает связи между неживой и живой природой, растениями и животными, природой и человеком.) -Жизнь человечества зависит от состояния природы, которая нас окружает. Если бездумно использовать богатство лесов, степей, водоёмов, полезных ископаемых, последствия будут печальными. Россия - огромная страна в разных уголках нашей страны существуют различные нарушения в жизни природы, а значит, и разные экологические проблемы. Давайте рассмотрим эти проблемы в каждой природной зоне. - Узнайте природную зону по описанию. - Эта зона находится в Севером Ледовитом океане, на островах, покрытых льдами. Здесь среди растений встречаются мхи и лишайники. Растительный мир очень скуден, поэтому среди животных встречаются хищники, так как травоядным здесь нет пищи. (Зона Арктических пустынь) - В этой зоне растений становится больше, здесь уже встречаются карликовые березки и карликовые ивы, также мхи и лишайники, кустарнички (клюква, брусника, морошка) и грибы. (Тундра). -Покажите на карте эту природную зону. И расскажите о ней .Выступление ученика. - Природа арктических пустынь и тундры очень ранима.Люди, живущие здесь, для передвижения используют вездеходы и другую тяжёлую технику. Гусеницы вездеходов нарушают земную поверхность, оставляя «раны на теле земли» - борозды и траншеи. Почва в тундре образуется в течение сотен лет, её разрушение наносит большой вред природе. Для сохранения растительного покрова следует использовать технику на шинах сверхнизкого давления. Во многих местах Ледовитого океана ведётся добыча морская добыча нефти. Случаются её разливы. Загрязнение волы и морского дна губительно для животного мира, ведь животные кормятся в море. В Арктике мало людей, но загрязнение берегов бытовым мусором уже превратилось в экологическую проблему. В зоне Арктических пустынь проводится генеральная уборка территорий. Экипажи судов и все живущие на суше должны выполнять правила сохранения в Арктики. - послушайте стихи об экологических проблемах нашей планеты. Деревья Кроны – корни, растущие в небо. Корни – нервы деревьев в земле. Лесником и садовником мне бы Тяжесть века носить на челе. Не пилите бездумно деревья, Не губите леса и сады. Их вершины, торжественно рея, Исцеляют от злой суеты. Пощадите поющие ветви – И не тронет вас холод и зной. Наших предков славянских заветы Не порушьте своей новизны. (В Сорокин) - О какой экологической проблеме это стихотворение? (о вырубке леса) - Какие славянские заветы имеет в виду автор? (надо брать от природы столько, сколько необходимо, не брать лишнего; нужно беречь лес) - В какой природной зоне возникает эта проблема? (В лесной зоне) - Покажите на карте эту природную зону. И расскажите о ней. Строительство дорог, разрастание больших и малых городов приводит к уничтожению лесов в разных районах России. Наша страна богата лесом. Более того обширные районы тайги являются «лёгкими» всей планеты. Но это не значит, что лес не нужно беречь. К каждому дереву нужно относится по- хозяйски. Использовать все его части. Древесные отходы нельзя оставлять в лесу, лес от этого загнивает. А из веток, сучьев и опилок можно делать материал для изготовления мебели и многое другое. Современный человек использует очень много бумаги. Необходимо научиться её сберечь. Желательно собирать и сдавать макулатуру – старую бумагу. Которая после переработки может опять стать бумагой. Одна тонна макулатуры спасёт от вырубки 10 тонн взрослых деревьев! Мы должны стремиться к тому, чтобы потреблять как можно меньше продукции, получаемой из древесины. Кроме того, необходимо восстанавливать леса, занимаясь посадкой новых деревьев. И конечно каждому из нас надо беречь лес от огня! Физкультминутка - Узнайте природную зону по описанию. Эта зона представляет собой большие пространства травянистой растительности. Здесь очень много света, поэтому растут светолюбивые травы. Там находятся самые плодородные почвы – чернозёмы. (Это степи) -Давайте послушаем, какие экологические проблемы возникают в степи. Чернозёмные почвы степей распаханы не всегда правильно, что приводит к росту оврагов. Частые суховеи разрушают верхний слой почвы, если на нём нет растительности. Выпас домашних животных, например, крупного рогатого скота, приводит к вытаптыванию почвы. При этом исчезают многие растения и животные. Так засушливые почвы степи превращаются в пустынные. Человек должен заботится о степных просторах. - Узнайте природную зону по описанию. - Здесь очень мало осадков, иногда осадки не выпадают в течении целого года. Растения приспособились к добыванию воды – очень длинной корневой системой, уходящей на большую глубину. Листья некоторых растений превратились в колючки, для уменьшения испарения воды. (Зона пустынь) В природной зоне пустынь тоже происходит перевыпас скота. Исчезает и без того бедная растительность. Которая всё же защищала землю от выветривания. Так возникает ещё одна экологическая проблема – движение песков. Они засыпают дороги и дома. Для их остановки надо закреплять подвижные пески с помощью посадки растений. - Каковы экологические проблемы в субтропической зоне?Послушайте (включить диктора). ΙV. Работа в группах. Давайте поиграем Задание для первой группы. Представим себя экологами. Скоро на Черноморском побережье откроется курортный сезон и вам нужно составить памятку для гостей. Задание для второй группы. В наш лес приедет группа туристов и вам нужно составить памятку для отдыхающих в лесу. V. Закрепление изученного материала. Выполнение заданий в рабочей тетради. №1,2 (62-63) 1.Загрязнение морей и островов вредными веществами с проплывающих судов (мазут, различный мусор). Решение проблемы: Соблюдение специальных правил экипажами судов и туристами. 2.Загрязнение земли тундры нефтью при ее добыче. Решение проблемы: применять экологически безопасные методы добычи нефти. 3.Повреждение, разрушение почвы и растительного покрова тундры тяжелой транспортной техникой. Решение проблемы: использование транспорта на особых шинах сверхнизкого давления. 4.Чрезмерная вырубка леса, захламление леса после вырубки. Решение проблемы: Бережно относиться к лесам, на месте вырубки сажать новые деревья. Использование макулатуры вместо древесины. 5. Перевыпас скота в степной зоне приводит к исчезновению растений и разрушению почвы, к опустыниванию. Решение проблемы: соблюдать правила выпаса скота, не пасти скот долго на одном месте. 6. Из-за исчезновения растений в степи почва разрушается, и становится больше подвижных песков, которые засыпают дома и дороги. Решение проблемы: не допускать перевыпаса скота и исчезновение растений. 7.Загрязнение моря и берегов сточными водами и мусором с проплывающих судов. Решение проблемы: строительство очистных сооружений, соблюдение санитарных правил экипажами судов. 8.Незаконная вырубка горных лесов, уничтожение деревьев туристами.Решение проблемы: запрет на вырубку леса, власти должны строго следить за соблюдением законов по охране лесов. 9.Уничтожение животного и растительного мира отдыхающими.Решение проблемы: все люди должны бережно относиться к природе: не ловить насекомых, не делать надписи на стволах деревьев, не ломать веток, не срывать цветы. VΙ. Рефлексия. Проверочный тест. А1. Как лес защищает почву?
А2. Почему в степях погибает много птиц?
А3. Как вы можете помочь в охране лесов от вырубки?
А4. Почему весной запрещена охота?
В1. Какие экологические проблемы существуют в пустынях?
В2. Какая экологическая проблема существует в Арктике.
В3. Какой вред наносит экологии тундры деятельность человека? 1) нарушение поверхности почвы транспортом 2) исчезновение ягеля из-за неправильного выпаса олений 3) хищническая ловля рыбы. Ответы: А1 -3, А2 -2, А3 -1, А4 -2, В1-1, В2-2, В2- 1, 2. VΙ. Подведение итогов. VΙΙ. Домашнее задание. 1.Учебник с.113 ответить на вопросы в рубрике «Проверим себя», ПТ с.63 №3 2. Составить доклад об экологических проблемах нашего края. 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||