Летняя практика - Седенкова. Факультет психологии и логопедии
 Скачать 0.65 Mb.
|
ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Дневник практики обучающегося 3 курса, группы 18/43/БДЗ-5, заочной формы обучения, факультета психологии МПСУ Седенковой Дарьи Александровны Учебная практика проводилась в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Первомайская СОШ», по адресу 655351, Республика Хакасия, Боградский район, с. Первомайское, ул. Школьная, д.2. Телефон: 9(39034)9-27-89, e-mail: school_19_127@mail.ru с «07» июня 2021 г. по «22» июня 2021г. Руководитель учебной практики Шаповаленко Леонид Олегович ФИО Подпись ЗАПИСИ О РАБОТАХ, ВЫПОЛНЕННЫХ ВО ВРЕМЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ.
 СОВМЕСТНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК Прохождения учебной практики с «07» июня 2021 г. по «22» июня 2021 г. обучающегося Седенковой Д.А., 3 курса, заочной формы обучения Направления Специальное (дефектологическое) образование, факультета психологии Группы 18/43/БДЗ-5
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ на учебную практику Выдано обучающемуся Седенковой Дарье Александровне, 3 курса, заочной формы обучения, Направления Специальное (дефектологическое) образование, факультета психологии Группы 18/43/БДЗ-5 Начало практики «7» июня 2021 г. Окончание практики «22» июня2021г. 1. Ознакомление со спецификой функционирования организации. 2. Ознакомление с нормативной базой, должностными инструкциями и проч. 3. Приобретение первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности. 4. Сбор, систематизация и анализ материалов для курсовой работы. 5. Подготовка и оформление курсовой работы. 6. Ведение и оформление отчетной документации по практике. Задание выдал Шаповаленко Леонид Олегович ________________________ (Ф.И.О.) (подпись руководителя практики от университета) Задание принял Седенкова Дарья Александровна_______________________ ( Ф.И.О.) (подпись обучающегося) ОТЗЫВ о работе обучающегося Седенковой Дарьи Александровны, 3 курса, заочной формы обучения, группы 18/43/БДЗ-5, направления подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, факультета Психологи, прошедшего учебную практику по адресу: 655351, Республика Хакасия, Боградский район, с. Первомайское, ул. Школьная, д.2. Телефон: 9(39034)9-27-89, e-mail: school_19_127@mail.ru с "7" июня 2021 года по "22" июня 2021года. В период работы Седенкова Дарья Александровна проявила себя дисциплинированной, ответственной, исполнительной, организованной и трудолюбивой девушкой, стремящейся к получению знаний, необходимых в данной области. Смогла охватить большой объём необходимой информации. Дарья Александровна посещала индивидуальные и фронтальные занятия учителя-логопеда, с целью выявления нарушений устной и письменной речи. Она самостоятельно провела логопедическое обследование учащейся 4«Б» класса и заполнила речевую карту на данного ребенка. После чего при помощи рекомендаций учителя-логопеда ею были составлены конспекты и подобран дидактический материал для индивидуальных и фронтальных занятий. Дарья Александровнапровела одно индивидуальное, подгрупповое и фронтальное занятие. Всю логопедическую работу проводила с учащимися 4«Б» - «А» классами. Коррекционная работа строилась с учетом психолого-педагогических особенностей детей. При планировании занятий правильно определялись цели и задачи, подбирались методы и приёмы логопедического воздействия, учитывались все тифлопедагогические требования и материально-техническая база кабинета. Студентка с первых дней своей практической деятельности нашла контакт с педагогическим коллективом и показала достаточно высокий уровень теоретической подготовленности. Она грамотно и последовательно строит свою работу, считает, что в работе учителя-логопеда нет ненужных мелочей, здесь важно все. Дарья Александровна показала, что умеет сочетать в отношении к учащимся доброжелательность и требовательность, правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации и учитывать психофизические особенности каждого учащегося. Практиканта отличает высокая степень ответственности, большой интерес к работе. Дарья Александровна четко и грамотно проводила самоанализ всех видов педагогической и коррекционной работы. Всю работу строила в соответствии с планом, составленным в начале логопедической практики. Считаю, что Дарья Александровна успешно прошла логопедическую практику, так как показала высокую теоретическую подготовленность и получила положительную оценку при проведении практической деятельности. Особенным успехом можно считать то, что школьники с радостью посещали занятия будущего учителя-логопеда и ждали встречи с ней. Руководитель практики от организации Рощупкина Людмила Анатольевна_______________ (Ф.И.О., подпись) Рекомендуемая оценка за учебную практику_____ «____» _________________20___ года. Руководитель практики от университета Шаповаленко Леонид Олегович _________________ (Ф.И.О.,подпись) Приложение Наблюдение за индивидуальным логопедическим занятием по постановке звука [л]. Речевая карта. Конспект самостоятельно – проведенного индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков С-Ш в словах и словосочетаниях». Конспект самостоятельно – проведенного подгруппового логопедического занятия «Дифференциация парных звонких и глухих согласных по теме «Лес»». Конспект самостоятельно – проведенного фронтального логопедического занятия «Деревья». Внеурочное мероприятие «Пословица недаром молвится». Фотоочет. №1 Наблюдение за индивидуальным логопедическим занятием Дата: 09.06.21 г. Группа: ученик 1 «Б» класса – Диль Виктор, логопедическое заключение - ФНР. Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [л] Цели: 1. Продолжить автоматизацию звука [л] в слогах и словах; 2. Развивать зрительную память; 3.Развивать фонематические процессы через упражнения в определении места звука в слове, определение характеристики звука; 4.Обогащать активный словарный запас; 5. Воспитывать интерес к логопедическим занятиям через применение игровых приемов. Оборудование: картинки – ландыш, лук, белка, дятел, карточка для домашней работы. Ход занятия. 1.Организационный момент Загадка (Ребёнок выбирает картинку отгадку и изображает звук) 2.Артикуляционная гимнастика Упражнения «Лопатка», «Накажем язычок», чередование этих упражнений, «Качели». Артикуляция звука [л], пальчиковая гимнастика: пальчики здороваются. 3.Характеристика звука [л] Звук [л] – согласный – докажи, непарный звонкий, твердый. Летим над горами. 4.Автоматизация звука [л] в слогах и словах Ла – ло – лу – лы. Каждый пилот должен хорошо слышать и узнавать звук лайнера. - Если услышишь звук [л], то подними соответствующую букву. Штурвал, пилот, ракета, салон. - Какие слова запомнил? - Какие слова непонятны? 5. Физминутка 6. Автоматизация звука [л] в предложениях Игра «Положи, как я скажу». - Назови картинки (ландыш, лук, белка, дятел). - Запомни, как они расположены (картинки перемешать) - А теперь выложи их в том же порядке. - Придумай предложение с этими словами - Запиши его в тетрадь. - Покажи цифрой место звука [л]. 7. Итог занятия -Какой звук мы сегодня учились говорить? -Какие слова с трудным звуком ты уже научился говорить? -На каком транспорте мы путешествовали? Анализ посещенного индивидуального занятия Занятие входит в систему коррекционно-развивающих занятий по программе преодоления нарушений звукопроизношения. Тематика занятия соответствует периоду обучения. Цели занятия осуществлялись путём адекватного подбора речевого материала, методов и приёмов, используемых на отдельных этапах. Коррекционная работа проводилась по циклической схеме с усложнением программного материала по мере усвоения речевых и общих навыков. Фактический ход занятия соответствовал запланированному. Была выражена коррекционная направленность занятия: -подбором учебного материала с учётом речевых, возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка; -сменой видов деятельности, проведением физминутки; -доступностью речевого и дидактического материала. Речевая и эмоциональная активность ребёнка на занятии была достаточной. Таким образом, запланированные задачи занятия в соответствии с возможностями ребёнка реализованы. №2 Речевая карта 1. Фамилия, имя, возраст: Бобровская Ольга, 10 лет 2. Класс: 4 «б» 3. Заключение ПМПК: Комплексная систематическая логопедическая коррекция 4. Состояние слуха: N; зрения: N 5. Состояние артикуляционного аппарата: без особенностей. 6.Общая характеристика речи: средняя степень недоразвития. Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен - ошибки в употреблении слов; смешение по смыслу и акустическому свойству; уровень обобщений не достаточно сформирован; некоторые предметы быта и обихода затрудняется назвать. Формулирует просьбы и желания с использованием этикетных слов и выражений. Затрудняется участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план. а) словарный запас: ограничен обиходно-бытовой тематикой, беден, мал, неточен; испытывает трудности в подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов; не понимает значения многих слов, допускает ошибки в их употреблении; допускает смешение слов по смыслу и акустическому сходству; допускает неточность в употреблении слов; не использует слова в переносном значении. б) грамматический строй: недостаточно сформирован; в речи использует преимущественно простые распространённые предложения. Отмечаются явления замен, смешений, гипергенерализации грамматических форм и конструкций, трудности линейного развертывания грамматических форм и конструкций. Нарушен порядок слов в предложении. Ошибки в употреблении предложно-падежных конструкций, сложных предлогов, падежных окончаниях существительных множественного числа; трудности в словообразовании, словоизменении. в) состояние звукопроизношения: нарушено фонемное распознавание. Проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам. Наблюдаются затруднения при дифференциации твердых и мягких, звонких и глухих звуков, лабиализованных звуков. г) фонематическое восприятие: допускает ошибки при анализе слова по звуковому составу. Не достаточно умеет различать, сравнивать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, части речи. При воспроизведении серии слогов с фонетически близкими звуками (г – к, п – б, т - допускает ошибки. затрудняется с помощью вопроса различать и подбирать слова, являющиеся различными частями речи (предмет, действие, признак), путает род и число. д) слоговая структура слова: допускает ошибки при воспроизведении мало знакомых трёх-четырехсложных слов со стечением согласных (в основном уподобления, упрощения стечения согласных, пропуски слогов); замедленное послоговое воспроизведение слов сложного слогового состава, неразборчиво воспроизводит контур слова. 7. Уровень сформированнности навыков анализа и синтеза звукового состава слова: нарушен уровень сформированности звукового анализа и синтеза. Допускает пропуски согласных при их стечении, пропуски гласных. Составляет и распространяет предложения. Не всегда может устанавливать связь между словами по вопросам, ставить знаки препинания в конце предложения. 8. Письмо: ориентируется в тетрадях. Записи в тетрадях оформляет достаточно аккуратно. Пишет строчные и прописные буквы. Письмо с печатного и письменного текста сформировано, под диктовку пишет с большим количеством ошибок. Испытывает затруднения в соединении букв при письме. Нуждается в многократном повторении учебной задачи и упрощении заданий. Трудности обучения русскому языку проявляются при аналитико-синтетической деятельности. 9. Чтение: чтение слоговое. При чтении сложных по структуре слов испытывает затруднения. Затрудняется читать диалоги; пересказывает текст по частям с опорой на вопросы учителя или иллюстрацию; плохо заучивает стихотворения. а) характеристика владения техникой чтения: слоговое чтение. При чтении сложных по структуре слов требуется направляющая помощь. б) ошибки при чтении: не соблюдает знаки препинания. Производит замены букв. в) понимание прочитанного: содержание самостоятельно прочитанного текста часто не понимает. На вопросы по тексту отвечает с наводящей помощью. Затрудняется определять основную мысль текста, главных действующих лиц произведения; дает элементарную оценку их поступкам. 10. Краткая характеристика ребёнка по данным педагогических наблюдений: темп деятельности средний. Мотив познавательной деятельности недостаточно сформирован, уровень познавательной активности низкий. В учебной деятельности не достаточно организована. Иногда требуются направляющая и контролирующая помощь со стороны взрослого. Самостоятельный перенос способов деятельности не осуществляет. Результат не всегда проверяет. Концентрация внимания ниже среднего. Иногда нуждается в упрощении инструкции. 11. Заключение учителя-логопеда: зачислена на подгрупповые занятия по коррекции нарушений чтения и письма, обусловленные недоразвитием языкового анализа, синтеза и фонематического восприятия. 13.06.2021г. Учитель – логопед Седенкова Д.А. №3 Конспект самостоятельно – проведенного индивидуального логопедического занятия ФИО ребенка: Владимиров Антон Владимирович Класс: 4 «б» Дата: 15.06.2021 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||