Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования удмуртский государственный университет
 Скачать 451.5 Kb.
|
|
Тема №21 Александров А., Ковтун Н. Апелляция в русском уголовном судопроизводстве. Н.Новгород, 1999. Головко Л.В. Альтернативы уголовному преследованию в советском праве. СПб., 2002. Ершов В.В. Апелляция в уголовном судопроизводстве. М, 2013. Сидорова Н.В. Апелляция в системе производств в суде второй инстанции в уголовном процессе России. Томск, 2006. Копьева А.Н. Доказывание по уголовным делам в вышестоящем суде. Иркутск, 1990. Морщакова Т.Г., Петрухин И.Л. Оценка качества судебного разбирательства. М., 1987. Татьянина Л.Г. Рассмотрение уголовного дела в суде в отношении лиц, имеющих психические недостатки. Ижевск: Детектив-информ, 2003. Тема №22 Адаменко В.Д. Процессуальные стадии, связанные с реализацией приговора, определения и постановления суда. Кемерово, 1993. Бибило В.Н. Конституционные принципы правосудия и их реализация в стадии исполнения приговора. Минск, 1986. Воронин О.В. Производство по рассмотрению и разрешению вопросов, связанных с условно-досрочным освобождением. Томск, 2004. Ложкина Л.В. Задержание осужденных, злостно уклоняющихся от отбывания наказания в виде штрафа, обязательных работ или ограничения свободы. Ижевск, 2007. Першутов А.Г. Деятельность суда, связанная с применением отсрочки исполнения приговора. Иркутск, 1990. Тулянский Д.В. Стадия исполнения приговора в уголовном судопроизводстве. М., 2006.Шабалина Л.А. Доказывание в производстве по делам об исполнении приговора. Новокузнецк. 2014. Тема №23 Девятова О.В. Решения Европейского Суда по правам человека в механизме уголовно-процессуального регулирования. М., 2010 Дикарев И.С. Надзорно-кассационная форма пересмотра судебных решений в уголовном процессе. Волгоград.2016. Громов Н.А. Система конституционных принципов при возбуждении дел по вновь открывшимся обстоятельствам. Саратов, 1992. Громов Н.А. Вновь открывшиеся обстоятельства в уголовном процессе. М., 1999. Мартынчик Е.Г. Гарантии прав осужденного в надзорном производстве. Кишинев, 1989. Потеружа И.И. Значение надзорного производства уголовных дел в укреплении законности. Минск, 1985. Тема №24 Дербин Д.В., Тенсина Е.Ф. Прекращение уголовного дела в связи с назначением меры уголовно-правового характера в виде судебного штрафа : учеб. пособие. Ижевск. 2018. Добровлянина О.В. Особенности производства по уголовным делам в отношении отдельных категорий лиц. Москва : Юрлитинформ, 2011 Колударова О.П., Татьянина Л.Г. Производство по уголовным делам в отношении безнадзорных несовершеннолетних. М. 2013. Колмаков П.А. Правовое регулирование принудительных мер медицинского характера. Сыктывкар, 1999. Мельникова Э.Б. Правосудие по делам несовершеннолетних: История и современность. М., 1990. Мельникова Э.Б. Ювенальная юстиция: Проблемы уголовного права, уголовного процесса и криминологии. М., 2000. Николюк В.В., Кальницкий В.В. Уголовно-процессуальная деятельность по применению принудительных мер медицинского характера. Омск, 1990. Рогозин А.А. Социально-правовые и психологические основы производства по уголовным делам несовершеннолетних. Оренбург, 2001. Салимзянова Р.Р. Особенности производства по уголовным делам в отношении судьи. Казань, 2007. Татьянина Л.Г. Предварительное расследование по уголовным делам о групповых многоэпизодных преступлениях несовершеннолетних. Ижевск, 1999. Тетюев С.В. Производство по уголовным делам в отношении несовершеннолетних. М., 2007. Тетюев С.В. Процессуальные особенности допроса несовершеннолетнего обвиняемого. М., 2006. Татьянина Л.Г. Рассмотрение уголовного дела в суде в отношении лиц, имеющих психические недостатки. Ижевск: Детектив-информ, 2003. Татьянина Л.Г. Психопатология и уголовный процесс. Ижевск, 2003. Щерба С.П., Зайцев О.А., Сарсенбаев Т.Е. Охрана прав беспомощных потерпевших по уголовным делам. – М., 2001. Щерба С.П. Расследование и судебное разбирательство по делам лиц, страдающих физическими или психическими недостатками. М., 1975. Тема №25. Натура А.И., Пихов А. Х-А. Международное сотрудничество в сфере уголовного судопроизводства: организационно-правовые основы, процессуальный порядок и формы взаимодействия. М., 2007. Решетнева Т.В. Экстрадиция полипатридов. М. 2010. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимые для освоения дисциплины Интернет - ресурсы: www.shpl.ru – Государственная Публичная Библиотека http://www.nbmgu.ru – Научная Библиотека МГУ http://www.lib.pu.ru – Научная Библиотека СПбГУ http://www.vsrf.ru/ - Верховный Суд РФ https://sudrf.ru/ - ГАС РФ «Правосудие» http://genproc.gov.ru - сайт Прокуратуры РФ 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Образовательные технологии в преподавании дисциплинынаправлены на реализацию компетентностного подхода и основываются на принципе профессиональной направленности обучения. Традиционная лекционно-семинарская деятельность дополняется активными и интерактивными формами проведения занятий (лекция-диспут, презентация рефератов, проведение круглых столов и др.). В процессе преподавания в основном используются традиционные образовательные технологии: - лекции: информирующие, ориентирующие на самостоятельную работу, аналитического типа; - семинарские занятия: нацелены на проверку самостоятельной работы, формирования навыков и умения анализировать вопросы прокурорской практики. При проведении семинарских занятий используются инновационные образовательные технологии: составление обзоров актов прокурорского реагирования используемых в ходе обвинительной деятельности в уголовном судопроизводстве; анализ примеров юридической практики. В ходе проведения практических занятий по дисциплине «Уголовный процесс» применяются следующие формы: Круглый стол. Данный метод представляет собой площадку для дискуссии ограниченного количества человек. Учебная дискуссия. Данный метод обучения заключается в проведении в небольших группах учебных групповых дискуссий по конкретной проблеме. Преподаватель ставит проблему, обладающую новизной для группы лиц, участвующих в дискуссии. При этом студентам предстоит найти решение обозначенной проблемы. Результатом проведения учебной дискуссии является либо совпадение решения, найденного решения, предложенного наукой, либо согласовании мнений и позиций и как следствие – совместное формулирование решений. Таким образом, целью и результатом учебной дискуссии являются высокий уровень усвоения обучающимися истинного знания, преодоление заблуждений, развитие у них диалектического мышления. Презентация – данный метод обучения состоит в представлении студентом заинтересованной аудитории определенную малоизученную тему. Данная форма проведения занятия сопровождается подготовленными заранее слайдами, видеосюжетами, схемами, диаграммами и другими средствами визуализации информации. Case-study (кейс-метод) — анализ конкретных практических ситуаций. Данный метод предполагает переход от метода накопления знаний к деятельностному, практико-ориентированному относительно реальной деятельности управленца подходу. Цель этого метода — научить слушателей анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий. Магистрантам предлагается конкретный пример из прокурорской практики. Использование данного метода позволяет сочетать индивидуальную работу обучающихся с проблемной ситуацией и групповое обсуждение предложений, подготовленных каждым членом группы. Это позволяет обучающимся развивать навыки групповой, командной работы (Teamarbeit), что расширяет возможности для решения типичных проблем в рамках изучаемой учебной тематики. В результате проведения индивидуального анализа, обсуждения в группе, определения проблем, нахождения альтернатив, выбора действий и плана их выполнения обучающиеся получают возможность развивать навыки анализа и планирования. Метод мозгового штурма (мозговая атака, мозговой штурм, англ. Brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Использование традиционных и новых образовательных технологий позволяет при активном участии обучающегося достичь целей и задач освоения дисциплины; сформировать знания и умения и заявленные компетенции. 10. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Для обеспечения дисциплины используется материально-техническая база образовательного учреждения: аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с мультимедийными приставками. 11. Особенности организации образовательного процесса по дисциплине (модулю) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Реализация дисциплины для лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся. Для адаптации программы освоения дисциплины используются следующие методы: для лиц с нарушениями слуха используются методы визуализации информации (презентации, использование компьютера для передачи текстовой информации, интерактивная доска, участие сурдолога и др.) для лиц с нарушениями зрения используются такие методы, как увеличение текста и картинки (в программах Windows), программы-синтезаторы речи, в том числе в ЭБС, звукозаписывающие устройства (диктофоны), компьютеры с соответствующим программно-аппаратным обеспечением и портативные компьютеризированные устройства. Для маломобильных групп населения имеется необходимое материально-техническое обеспечение (пандусы, оборудованные санитарные комнаты, кнопки вызова персонала, оборудованные аудитории для лекционных и практических занятий), возможно применение ассистивных технологий и средств. Форма проведения текущей и промежуточной аттестации для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.), при необходимости выделяется дополнительное время на подготовку и предоставляются необходимые технические средства. |