Курсовая. Курсовая молодежь в коммуникативном пространстве скорректированн. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования новосибирский государственный педагогический университет

Название	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования новосибирский государственный педагогический университет
Анкор	Курсовая
Дата	05.11.2022
Размер	124.21 Kb.
Формат файла
Имя файла	Курсовая молодежь в коммуникативном пространстве скорректированн.docx
Тип	Курсовая #771494

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

____________________________________

(полное наименование института/факультета)
КАФЕДРА ____________________________________

(полное наименование кафедры)

НАЗВАНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа (проект) по дисциплине(нам):

_____________________________________________________________

(наименование дисциплины)
Выполнил студент группы __________

(номер группы)

______________________ ___________

(И.О. Фамилия) (подпись, дата)

Специальность / направление подготовки ____________________________________

(шифр и наименование специальности)

Специализация / профиль _________________________________

Форма обучения _____________________

Руководитель

______________________________

(ученая степень, должность, И.О. Фамилия)

______________

(подпись)

_____________

(оценка)

___ ________ 20__г.

Новосибирск 20__

Содержание

Введение 3

2. Рассмотреть проблемы межличностного общения молодежи 4

1. Теоретические аспекты изучения коммуникации в молодёжной среде 5

1.1 Понятие «коммуникации» 5

2. Анализ коммуникации в современной молодёжной среде 13

2.1 Проблемы межличностного общения в молодёжной среде 14

Заключение 21

Список используемых источников 24

Приложение 27

Введение

У каждого человека есть свои отдельные потребности - физиологические, такие как голод, и психологические, такие как потребность в положительных эмоциях. И во все времена удовлетворение этих потребностей человеком происходило с использованием общения.

Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает очень рано и усиливается с возрастом. Отсутствие общества сверстников у дошкольников негативно сказывается на развитии коммуникативных навыков и самосознания.

Актуальность темы обусловлена тем, что в последние годы наблюдается значительное углубление кризиса самооценки у молодежи. Рост негативной самооценки отражается в тяге подростков и молодежи к спонтанному групповому общению со сверстниками, в появлении разного рода уличных компаний, неформальных и асоциальных групп.

Причина роста отрицательной самооценки кроется в неспособности удовлетворить острую потребность подростка в социальном признании, что задерживает его личностное самоопределение, обостряет квазипотребности, квазиинтересы. Неслучайно с 11 до 15 лет наблюдается отчетливая тенденция к предпочтению социально ориентированной формы общения, создающей реальные условия для признания подростков социально значимыми личностями, утверждения во взрослом мире.

В настоящее время подростки и молодежь нуждаются в получении информации, касающейся психологии и этики общения.

На данный момент существует немало публикаций, посвященных как теоретическим, так и эмпирическим исследованиям рассматриваемого вопроса. В частности, это работы Марценовской Т. Д. , Лукова В. А. и др.

Данный спектр работ затрагивает различные специфические сферы социальных практик, экстраполированных в Интернет (Интернет-образование, электронное государство), и сами социальные взаимодействия (социальные взаимодействия в группах и общностях, образованных в сети, взаимодействие в игровом процессе).

Большое значение для раскрытия темы работы имеют теоретические разработки новых подходов к изучению проблем информатизации общества, и, в первую очередь, вопросов, связанных с созданием и функционированием новых информационно-коммуникационных технологий; осмыслением ряда социальных и экономических проблем, связанных с широким внедрением ЭВМ в производственную и общественную деятельность; исследованием не только информационных и научно-технических аспектов компьютеризации, но и ее социально-экономических, социокультурных последствий. Большое значение имеют также работы, в которых анализируются особенности коммуникации человека и компьютера.

Цель работы – проанализировать современное состояние сферы общения в молодежной среде, различные варианты общения, его особенности, а также определить влияние различных факторов на развитие подростков, на их личностное самоопределение; провести исследование сферы общения в подростковой среде.

Объект исследования – молодежь

Предмет исследования – информационно-коммуникативное пространство

Задачи работы:

1. Определить понятие «коммуникации»

2. Рассмотреть проблемы межличностного общения молодежи

3. Сформулировать изменения коммуникативных стратегий в молодёжной среде в связи с развитием социальных сетей.

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. Теоретические аспекты изучения коммуникации в молодёжной среде

1.1 Понятие «коммуникации»

Английское слово «коммуникация» происходит от латинского слова communis, что означает общий. Термин "коммуникация" относится к обмену общими идеями. Другими словами, это передача и взаимодействие фактов, идей, мнений, чувств или установок. Коммуникация - это суть управления. Основная функция управления (планирование, организация, укомплектование персоналом, руководство и контроль) не может быть выполнена должным образом без эффективной коммуникации.

Коммуникация - это процесс передачи идей, взглядов, фактов, информации и понимания от одного человека к другому. Этот процесс необходим для того, чтобы подчиненные поняли, чего от них ожидает руководство. [3]

Коммуникация не может осуществляться без участия двух сторон – получателя и отправителя. Информация, отправляемая отправителем, должна быть понятна получателю.

Общая потребность в защите привела к групповой жизни. По мере развития групповой жизни развивались и формы общения. Общение осуществлялось в форме кодов, указаний, сигналов и выражений. Постепенно, с увеличением численности населения, разделением труда, экономикой обмена и т.д., возникла необходимость в развитии языка. В современном мире коммуникация является жизненно важной потребностью на каждом этапе любой промышленной или коммерческой деятельности.

Термин «коммуникация» произошел от латинского слова «communis», что означает «общий». Буквально коммуникация означает рассказывать, показывать, распространять информацию и информировать. Термин «коммуникация» используется для обозначения процесса передачи идей или их получения любыми средствами, такими как сарафанное радио, телефон, телеграмма, письмо, сообщение и т.д. Таким образом, коммуникация означает обмен информацией, передачу идей и знаний.

Что такое Коммуникационная концепция

Информация и Коммуникация часто используются взаимозаменяемо, но они означают совершенно разные вещи. Информация распространяется; коммуникация проходит. Коммуникация - это обмен и поток информации и идей от одного человека к другому; она включает в себя отправителя, передающего идею, информацию или чувство получателю. Эффективная коммуникация происходит только в том случае, если получатель понимает точную информацию или идею, которые намеревался передать отправитель.

Деловая Коммуникация:

Деловая коммуникация - это коммуникация, которая продвигает продукт, услугу, маркетинг или организацию; передает информацию внутри бизнеса; или функционирует как официальное заявление компании. Важно приобрести навыки эффективного письма и устной речи. Престижные компании также часто настаивают на отличных коммуникативных навыках в качестве требования при приеме на работу. [3]

Средство коммуникации:

Носитель - это каналы хранения и передачи или инструменты, используемые для хранения и доставки информации или данных. Иногда мы можем даже предпочесть использовать знаки и жесты. Важно обмениваться мыслями и идеями с другими, если мы хотим играть значимую роль в обществе.

1.2 Молодежь в информационно-коммуникативном пространстве
Обратимся непосредственно к объекту исследования. Молодежь - это особая социально-возрастная группа, выделяемая на основе возрастных категорий (14-30 лет), социально-психологических установок, физических свойств и особенностей социального положения. Молодежь - общительная, динамичная и целеустремленная часть населения, отличающаяся интеллектуальной активностью и здоровьем. Молодое поколение, в отличие от старших возрастных групп, не консервативно, свободно от стереотипов, установок и предрассудков прошлых поколений. Подросткам свойственны следующие социально-психологические комплексные свойства: психическая неустойчивость; инфантилизм; внутренняя противоречивость; стремление «выделиться из толпы»; креативность мышления. [12]

Сегодня влияние информационного пространства на социализацию рассматривается как одна из важнейших проблем современности. Глобальное информационное пространство — «совокупность информационных ресурсов и инфраструктур, составляющих государственные и межгосударственные компьютерные сети, телекоммуникационные системы и сеть общего пользования, а также другие трансграничные каналы связи».

Социализация понимается как процесс формирования личности, усвоения социального опыта, в ходе которого формируются наиболее общие устойчивые черты личности. Социализация выступает как процесс, когда личность формирует личность, подобную функционированию в качестве неотъемлемого элемента общества. Она воспроизводит в себе его признаки, транслирует накопленный социальный опыт, обеспечивает сохранение себя и выживание как члена этого общества, а также общества как коллективного целого. Новый тип информационно—коммуникативного пространства — Интернет - формирует новое пространство социализации, несущее в себе как потенциал, так и риски. Действительно, Интернет является средой социализации в глобализированном информационном обществе и, анализируя Интернет как пространство социального взаимодействия, можно выделить следующие системообразующие факторы:

аудитория ресурса, которая обладает общими ценностными ориентациями;

социальная значимость информации для возникновения и развития межличностного взаимодействия субъектов;

техническая среда, которая понимается как соответствующее средство, поддерживающее процесс взаимодействия [2].

Рассматривая Интернет как фактор социализации, необходимо иметь в виду, что непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является не столько определенный индивид, сколько сознание и поведение больших групп людей, составляющих группу пользователей тех или иных компьютерных сетей.

Влияние Интернета на спонтанную социализацию определяется несколькими обстоятельствами. Интернет выполняет в первую очередь роль проведения свободного времяпрепровождения, поскольку во многом, определяет досуговое времяпрепровождение людей, как групповое, так и индивидуальное. Эта роль реализуется по отношению ко всем людям постольку, поскольку отдых на досуге в онлайн-пространстве или за компьютерной игрой отвлекает их от повседневных забот и обязанностей.

Представители «информационного общества» акцентируют внимание на новых ценностях, на роли знаний и информации в новом мире, процессе обмена информацией и обеспечении доступа к ней. Институт средств массовой информации обладает способностью влиять на сознание, формировать поведение индивида. Медиакультура стала доминирующей культурой информационного общества, существование которой связано с деятельностью разнообразных средств массовой информации, способствующих формированию культурного пространства за счет использования вербальных, визуальных и звуковых образов. Информативная, коммуникативная, нормативная (идеологическая), релаксационная, творческая, интеграционная, посредническая функции медиакультуры характеризуют все аспекты ее значимости в жизни человека. Нельзя не отметить деятельность медиакультуры как социального агента, способного устанавливать коммуникацию между различными структурами общества. Это позволяет разным социальным группам общаться друг с другом, устанавливать контакты. Важно рассматривать медиакультуру как инструмент социального контроля. Медиакультуру часто называют «четвертой силой», учитывая мощную, многогранную и масштабную медийную силу чувств и сознания людей. Функция СМИ, по словам Лумана, заключается «в управлении самонаблюдением за социальной системой" - под этой спецификацией подразумевается не объект среди других, а способ разделить мир на систему (а это общество) и внешний мир. Это универсальное, а не объектно-специфическое наблюдение» [3].

В настоящее время средства массовой информации стали значительной силой, способной отражать общественное мнение и влиять на власть. Таким образом, медиакультура выступает посредником между обществом и государством, между государством и индивидом, государством и его гражданами, регионами и центром и т.д. Интернет и телевидение, безусловно, являются доминирующими каналами передачи информации. Они, с одной стороны, существенно трансформируют современную социокультурную реальность, а с другой - формируют потребителя — зрителя, его способ восприятия, мировоззрение, систему ценностей и т.д.

Интернет и телевидение порождают особую медиареальность, значение которой в жизни людей все время растет. Появление так называемой медиареальности можно считать одной из отличительных черт современной культуры. В эпоху «информационного общества» медиареальность« во многих формах («форматах») формирует сознание современного человека, в частности, таким образом, что оно кажется уже более реальным, чем исходная реальность. Медиареальность часто характеризуется как «другая» или «вторая» реальность.
Параллельную реальность, породившую технический прогресс, Жан Бодрийяр определил как «гиперреальность» как картину мира, сконструированную средствами массовой информации. Фундаментальная трансформация глобального человека заключается в погружении в новую реальность, в новые условия.

В ХХ веке сформировались такие основные направления исследований, как воздействие СМИ: изучение влияния насилия в СМИ на рост преступности среди разных возрастных групп населения — детей, подростков, молодежи и взрослых; эмоциональное воздействие СМИ, вызывающее страх, тревогу и панику массовой аудитории; изучение влияние средств массовой информации на здоровье; влияние сексуально откровенного медийного контента на подсознание и поведение; влияние новостей, информационных кампаний, рекламы, политической пропаганды, развлечений; влияние образа этнических меньшинств на развитие представлений о культурном разнообразии мира, политико-правовом окружении зрителей; влияние новых коммуникационных технологий.

Массовую информацию сравнивали со смертоносными пулями или более сильными наркотиками, которые вводят в вену. Теория «пуль» легла в основу нескольких исследований о влиянии кино на детей. В результате было установлено, что как средство формирования фильм может формировать определенное отношение к объектам, имеющим социальную значимость, влиять на эмоциональное состояние как в малой, так и в большой степени, незначительно влиять на здоровье путем нарушения сна и оказывать сильное влияние на паттерн детского поведения. Дальнейшее изучение межличностного общения показало, что осознание индивидом принадлежности к определенной организации, религиозной конфессии или другой социальной группе оказывает сильное влияние на выбор информации. Стауффер подчеркнул важность учета таких переменных, опосредующих воздействие средств массовой информации, как образование, возраст или другие различия между тестируемыми группами.

Интернет занимает все больше и больше места в жизни человека. Люди активно используют все возможности виртуальной сети и проводят огромное количество времени в интернете. Нельзя останавливать прогресс и бессмысленно отрицать плюсы новых изобретений.

В интернете можно заказать товары и услуги, найти много полезной информации и так далее. Однако на сегодняшний день самым большим достижением Интернета является развитие социальных сетей. Сегодня можно зафиксировать достаточно большое количество типов социальных сетей, которые отличаются друг от друга функциями, направлениями, возрастной категорией пользователей и так далее. [5]

Изначально целью социальных сетей было объединение людей в виртуальном пространстве, то есть, предоставление возможности знакомства и общения в сети. Со временем основная функция социальных сетей не изменилась, но она стала более многогранной и широкой. Сегодня возможности социальных сетей с каждым днем расширяются и обновляются. В социальных сетях пользователи получили возможность не только знакомиться с новыми людьми и общаться со своими друзьями, но также и слушать любимую музыку, смотреть интересные видео, вступать в разные сообщества и так далее.

Молодежь проводит много времени на просторах Интернета и социальных сетей. А со временем стали проявляться и минусы такого явления. Ученые разных направлений начали бить тревогу. Ведь на самом деле мы должны четко понимать, что живем в обществе потребления, где целью многих людей и компаний является навязывание и продажа нам своих услуг и товаров. Также в социальных сетях, которые спонсируются и продвигаются тысячами компаний и организаций, извлекающих выгоду с помощью «рекламы, которая не кричит».

Исследователи интернет-пространства пытаются выявить риски, связанные с дисфункциональностью социальных сетей. Опасения подобного

Виртуализация жизненного мира современной молодежи способна усилить распространение радикальных дискурсов современности. Интернет-форумы, сайты становятся проводниками радикальной информации, интегрируясь на первом этапе в сетевые сообщества, а затем инициируя активный радикализм в реальной политике. Эффективность информирования в Интернете значительно повышает риск террористических актов, радикальные флешмобы способны стать существенным фактором политики [5].

Любой молодой человек, проводящий 4-5 часов в день в социальных сетях, не может не обмениваться взглядами на жизнь, мышлением и речью и, конечно же, ценностными ориентациями. Ведь, как правило, Интернет - это место виртуального свободомыслия и свободы слова, и каждый хочет навязать свое мнение другому человеку. Из-за ряда неурегулированных вопросов в социальных сетях у молодежи происходят трансформации в мышлении и речи, в восприятии окружающего мира и людей, поскольку у наиболее активных пользователей нарушается сознание, и стирается четкая грань между реальным и виртуальным миром.

Возможности социальных сетей, которые еще не исследованы в полной мере, уже сейчас позволяют говорить об их исключительном влиянии на формирование сознания молодежи, мотивов ее поведения, ценностных ориентаций, образа жизни, выбора цели и способов ее реализации, сопровождающих процесс социализации.

Молодежь, обращающаяся к услугам глобальной сети, в большинстве случаев удовлетворяет не познавательные и профессиональные потребности, а другие, особенно развлекательные, цели. Всемирная паутина и технологизация большинства сфер жизни делают очень важным изучение влияния виртуальной реальности на процесс политической социализации молодежи. Facebook, в контакте, мой мир, одноклассники, WhatsApp, viber и т.д. предоставляют возможность обмениваться мгновенными сообщениями, быстрый доступ к информации, выражать свое мнение и очень распространены среди современной молодежи. Однако это не следует рассматривать как односторонний процесс. [12]

Современные сети, позволяющие осуществлять отбор информации, рано или поздно сталкиваются с тем, что пользователь будет выделять и «делить» понравившуюся информацию, сообщения, новости. Таким образом, весь поток отсеивающейся «неинтересной« или «ненужной» информации. Выбор остается за пользователем. Каким будет выбор, во многом зависит от уровня образования и мотивации, от того, как проходила социализация и какие факторы были решающими в этом долгом и трудном процессе.

2. Анализ коммуникации в современной молодёжной среде

2.1 Проблемы межличностного общения в молодёжной среде

Проблемы межличностного общения в молодежной среде представляют собой серьезный пласт в развитии психологии взаимоотношений. Эта тема представляет общественный интерес, поскольку затрагивает модели человеческого взаимодействия. Каждый родитель хочет видеть своего ребенка счастливым, но иногда не знает, что делать, чтобы поднять самодостаточность, не знает, как до конца это понять. [12]

Молодежь 2021 года - это группа хипстеров, в таких обтягивающих брюках, что их можно было бы нарисовать, с прической в стиле гик-пай и полосками дневного света на лицах. Они угрюмы, капризны и непоняты.

Но действительно ли происходит что-то другое? Эти дети черпают свою культуру, сплетни и отношение из Google и Facebook. Они постоянно включены, постоянно продвигают себя и постоянно на связи. Они думают, что снимать, как их приятели шлепают незнакомцев, а затем выкладывают видео на YouTube, - это весело. И, если верить реакционным заголовкам, это поколение молодежи с цифровыми возможностями, разбирающейся в компьютерах, представляет угрозу для общества, взламывая мэйнфреймы самых священных учреждений в мире.

Хорошо, сделайте шаг назад и попытайтесь вспомнить свои собственные прегрешения поколений. Молодежная культура, в которой внешне доминируют музыкальные вкусы, сленг, мода и вызывающие отвращение прически, - это не что иное, как артефакт взросления.

Психологически «молодежная культура» - это результат процесса, через который проходят дети, преодолевая мучительный период подросткового возраста, когда они ищут сообщество, отличное от того, что было раньше. Это период, богатый на самовыражение, катализируемый обсуждением социальных границ. И, по данным ООН, это культура, к которой в настоящее время добавляются и отнимаются 1,1 миллиарда человек по всему миру в возрасте от 15 до 24 лет.

Что делает их сейчас уникальными, так это то, что у них под рукой есть (в основном) открытая коммуникационная платформа, которая позволяет им общаться в глобальном масштабе с людьми, переживающими те же биологические, психологические и социальные изменения. Таким образом, вместо того, чтобы создавать групповую идентичность на детской площадке или в торговом центре, у них есть потенциал сделать это в социальных сетях, в сетевых компьютерных играх и с помощью SMS. И, как знает любой, кто наблюдал за детьми в действии, те, у кого есть средства, постоянно находятся на связи.

Интернет стал местом, где молодые люди чаще всего находят возможность исследовать и выражать свою идентичность и свои социальные отношения, а также ориентироваться в ценностях, которые предлагаются вокруг них.[12]

Профессор Ливингстон изучал средства массовой информации и их влияние на молодежь в течение двух десятилетий.

Самая большая трансформация, которую она видит в Интернете по сравнению с телевидением, радио и печатью, заключается в том, что технология ставит детей в центр внимания как создателей культуры, а не потребителей культуры. Это не только нарушает традиционные модели маркетинга «сверху вниз», но и означает, что определить единую молодежную культуру сейчас практически невозможно.

Исторически сложилось так, что был какой–то триггер – смена музыки или стиля, - который вызвал множество различных молодежных адаптаций.

Но сейчас, когда так много технологических точек соприкосновения и групп, движимых интересами, нет ни одного социального изменения, которое бы их катализировало.

То, что молодые люди делают на Facebook, когда сплетничают и общаются, - это интенсивно отслеживают, что делают все остальные и что все остальные говорят. Это позволяет им постоянно быть в курсе того, что думают и делают другие молодые люди. Это верх рефлексивности. Постоянное осознание разговора в группе сверстников - это культурный сдвиг от выбора к отказу. Молодые люди сейчас живут гораздо более тревожно и самоосуждающе, чем в прежнем детстве.

Что самое удивительное в результатах исследования в этой области, так это то, что, несмотря на широко разрекламированную глобальную сеть, существует очень мало свидетельств существования общей глобальной молодежной культуры. Большинство молодых людей взаимодействуют с людьми, которых они знают, в повседневной жизни.

Это имеет последствия для развития детей. Когда вы заходите на Facebook с подростками, они живут в мире, где, как им кажется, все думают так же, как они. Мы все больше окружаем себя такими же людьми, как мы, которые разделяют те же убеждения и ценности, мысли и тревоги.

Гораздо меньше времени тратится на общение с людьми, которые действительно немного отличаются. Таким образом, вместо глобально гомогенизированной молодежной культуры существует множество маленьких сплоченных, однородных фрагментов.

По сути, процессы, которые участвуют в развитии и выражении молодежной культуры, те же самые, но инструменты, которые используют дети – будь то социальные сети, блоги, игры или YouTube – создают более интенсивные циклы обратной связи, чем когда-либо прежде. Последствия этого неизвестны.

Мы переживаем период, когда наши общества осваивают новые технологии. Во многих отношениях мы сами переживаем технологическую юность. Частью процесса является наблюдение за тем, как люди, которые никогда не испытывали ничего другого, раздвигают границы. Дети и их молодежная культура, ограниченные нашими фундаментальными социальными и психологическими процессами, - это наши канарейки в цифровой клетке.
2.2 Коммуникативные стратегии молодёжи и влияние СМИ на коммуникацию в современной молодёжной среде

Современные достижения в развитии информационных и коммуникационных технологий способствуют формированию совершенно новых экономических, социальных и культурных отношений в жизни людей и в молодежной среде, как гибких и восприимчивых ко всему новому явлению в наибольшей степени, что описывается единое понятие «глобальное информационное общество».[10]

Коммуникативная стратегия предполагает внедрение новых технологий, задающих собственный алгоритм актов социального взаимодействия. Например, в системе образования процесс обучения общению, являющийся неотъемлемой частью и элементом организации передачи знаний, восприятия и производства информации, насыщен новыми интерактивными технологиями и решается посредством сложнейших технических средства и каналы. Такая стратегия соответствует инновационной парадигме социального конструирования и конструирования реальности в культуре информационного общества, где коммуникация является одновременно и средством общения, и формой общения, и актом общения, и каналом передачи информации с помощью технических средств. означает. То есть общение рассматривается как акт информационного обмена с целью оказания субъектами определенного воздействия на объекты общения, связанного с культурными особенностями субъектов.

Соответственно, коммуникации той или иной социальной группы (в том числе и коммуникации студенческой молодежи, на которых сосредоточен наш исследовательский интерес) во многом определяются ее культурными ценностями и потребностями.

Под влиянием «индустрии сознания» через ресурсы ее производителя (прежде всего, каналы массовой коммуникации) трансформируются смыслы культуры и усиливаются определенные дискурсы культурной политики. Соответственно, выбор коммуникативно-дискурсивной стратегии определяется процессом концептуализации модели культурной политики, которая, в свою очередь, может быть включена в идеологическую структуру государства, определяя не только средства и методы социокультурной преобразования, но и влияющие на динамику культурных потребностей молодежи. Являясь составной частью культурной политики, молодежная политика России имеет свои особенности, связанные с активным использованием широкого спектра информационно-коммуникационных технологий, выбор которых имеет существенное значение для реализации той или иной стратегии и зависит от форм и каналы использования. Следует уточнить, что основной акцент в данной статье делается нами на инструменты политики как курс или программу действий, «предписываемых политической властью для достижения определенной правомерно признаваемой цели удовлетворения потребностей общества», поэтому концептуализация коммуникативная стратегия является частью деятельности различных акторов, а не только государства в лице его профессиональных чиновников, ограниченных в силе своего влияния на дискурсы публичной политики. Это не исключает, а, наоборот, предопределяет наличие у государства собственной коммуникативной стратегии. Она обеспечивается системой целенаправленных действий в сфере культуры профессиональных управленцев, представляющих определенные институциональные структуры, наделенных правом и ответственностью за ценностно-смысловые контуры социокультурного пространства, за условия и возможности реализации культурные интересы и потребности. [12]

В докладе «Влияние новых медиа на мозг человека (Влияние новых медиа на человеческий мозг)» С. А. Гринфилда, нейрофизиолога, много лет изучающего человеческий мозг, интересуют два основных тезиса. Во-первых, все определяется средой. Именно она превращает нас в людей. Человек рождается с определенным количеством клеток мозга, которые не меняются на протяжении всей жизни. Поэтому, когда мы говорим о развитии мозга, мы имеем в виду не увеличение числа его клеток, а увеличение связей между ними. Люди как вид не обладают какими-то особыми навыками: они не очень сильны, бегают небыстро, их обоняние, как и зрение, далеко от совершенства. Однако именно люди заняли самую большую экологическую нишу на Земле.

Причиной этого является так называемая пластичность человеческого мозга. Это означает, что после рождения человек может адаптироваться к любым условиям окружающей среды. Таким образом, даже если человек является клоном или идентичным близнецом, его уникальный жизненный опыт будет способствовать формированию уникального мозга. Чем она разнообразнее (т. е. чем разнообразнее среда), тем больше связей образуется. Поэтому сегодня есть технологии пересадки сердца, легких, печени, но не мозга. Человеческий мозг — это не локатор, улавливающий плывущие вокруг мысли. Мысль формируется в недрах самого мозга, где-то между клетками, в связях между ними и другими тканями. Поэтому не только опыт, но и сами мысли влияют на формирование клеток и связей. Связи дают понимание того, что человек видит. В результате взрослые не всегда реагируют на происходящее слишком эмоционально, как маленькие дети. Они реагируют осознанно. Кроме того, опыт дает людям способность понимать подтекст (например, метафоры в поэзии).[10]

Второй тезис заключается в том, что среда XXI века, неотъемлемой частью которой является пространство электронных коммуникаций, окажет беспрецедентное влияние на то, как люди в будущем будут видеть и воспринимать мир. Уже сегодня очевидно, что взаимодействие с компьютером (в том числе участие в компьютерных играх) значительно повысило результаты !С)-тестов активных пользователей среди молодежи. Но оказалось, что они не предрасположены к эмпатии. Научиться сопереживать двухмерному изображению на экране при минимальном личном общении с людьми невозможно. Проблема геймеров — это в первую очередь проблема с вниманием. Компьютерная игра яркая, быстрая, увлекательная. Но когда ребенок приходит в школу, ему необходимо действовать в трехмерном мире, который гораздо спокойнее и не имеет постоянных раздражителей. Из-за этого он не может сосредоточиться на объектах реального мира или интеллектуальных задачах, не связанных с компьютерными играми. Проблема снижения внимания порождает еще одну проблему: ребенку прописывают таблетки на основе амфетамина, фактически делая его «заложником» этих препаратов.[10]

Еще одной серьезной проблемой является снижение уровня понимания того, что такое риск. Состояние геймера, привыкшего иметь несколько «жизней» и убийств персонажей в игре, похоже на состояние человека с поврежденным префронтальным отделом мозга. Он более склонен к риску, не осознает опасности и последствий своих действий. Это похоже на состояние шизофреника, у которого эта часть мозга также недоразвита. Исследования показали, что зависимость от азартных игр вызывается выбросом дофамина во время игры, что вызывает привыкание. И, наконец, проблема, связанная с использованием поисковых систем. Если попытаться ввести в них абстрактное понятие, которое сложно представить картинкой (например, «Честь»), то понять значение этого слова из результатов поиска будет невозможно.

Сосредоточившись на задаче определения психологического механизма воздействия новых медиа на человека, В.Е. Клочко считает, что новые медиа воздействуют на человека, становясь звеном транскоммуникации, т.е. занимая свое место в системе межличностных взаимодействий, посредством которых формируется транссубъективное пространство человека (многомерное пространство жизни, ментальное пространство). Только в отличие от транскоммуникаций, регулируемых социальными институтами (семьей, образованием, религией), эта коммуникация носит нерегулируемый и, как уже говорилось, безличный характер. Эти две особенности новых медиа несут в себе не только положительный смысл, но и определенные риски, которые необходимо учитывать.

Таким образом, среда XXI века, неотъемлемой частью которой является электронное коммуникационное пространство, окажет беспрецедентное влияние на то, как люди в будущем будут видеть и воспринимать мир. Современные мультимедийные - компьютерные - средства создают не столько информационное, сколько коммуникативное поле. Новые медиа – это новые возможности для реализации человеком своего права на свободу слова и информации, творчества и общения. Эволюционно-синергетический подход имеет большой потенциал в изучении новых медиа и Общества-Сети в целом. Новые медиа явно стремятся занять место посредника в отношениях между культурой и человеком, начиная вмешиваться в ядро исторически сложившихся форм опосредованного «значимыми другими» взаимодействия человека и культуры. Ситуация самоорганизации и самоуправления общества формируется на основе слияния человека и информационных сетей в общих технологиях общей системы.

Заключение

Изменения, происходящие в нашей стране, являются реальностью, обусловленной социальными потребностями.

Поскольку общение выходит на первый план уже в подростковом возрасте, оно играет важную роль в формировании личности. Отсутствие коммуникативных навыков делает подростка угрюмым, недовольным собой. Такие подростки заметно отстают в учебе, часто конфликтуют со взрослыми и сверстниками. Отсутствие успеха в общении со сверстниками, родителями, учителями часто приводит к болезненным переживаниям подростка. Во избежание подобных переживаний необходимо, а именно, развивать коммуникативные и организаторские способности в подростковом возрасте. Так как от общения все больше зависит успех профессиональной деятельности, активность в общественной жизни, наконец, личное счастье каждого.

В подростковом возрасте у родителей возникают проблемы, в основном связанные с непониманием (некоторые родители не успевают за теми изменениями, которые стремительно происходят с их детьми). С одной стороны, ребенок привязан к родителям и ждет от них понимания, с другой стороны, претендует на большую самостоятельность в решении некоторых дел и проблем. Исходя из этого, вам нужно; участвовать в жизни подростка, помогать в решении его проблем, быть для него другом и товарищем.

Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает очень рано, еще в детстве, и усиливается с возрастом. Поведение молодёжи по своей сути является коллективно-групповым, и общение со сверстниками становится в этом возрасте приоритетным.

Половое созревание является центральным психофизиологическим процессом подросткового и юношеского возраста. Сроки наступления и завершения полового созревания (пубертатного периода), а также формы его течения крайне вариабельны и индивидуальны. Эти индивидуальные различия очень велики, поэтому они диктуют необходимость дифференцированного, индивидуального подхода к подросткам и юношам.

Молодых людей не устраивает преобладание в их общении спонтанно-групповых и интимно-личностных форм. После 11 лет четко прослеживается тенденция предпочтения социально ориентированной формы общения, создающей реальные условия для осознания подростками себя как социально значимых личностей. Эти особенности только усиливаются по мере взросления и достижения возраста 18-20 лет.

Следует отметить, что для молодых людей ценно быть вовлеченным в сам процесс общения. Именно в ней подросток реализует себя как личность, формирует суждения о себе и окружающем мире. Поэтому не нужно ограждать ребенка от общения со сверстниками. Ведь только в ситуации общения появляется чувство эмоционального благополучия и стабильности. И все это чрезвычайно важно для их дальнейшей жизни.

Список используемых источников

Аль-Ани, Н. М. Философия техники: очерки истории и теории : учебное пособие / Н. М. Аль-Ани. — Санкт-Петербург, 2017.
Бобкова, Н. Д. Социально-историческая функция специальности «Организация работы с молодежью» / Н. Д. Бобкова // Теория и практика общественного развития. — 2019. — № 3. — URL: http://teoriapractica.rU/rus/files/arhiv_zhurnala/2010/3/ pedagogika/bobkova.pdf (дата обращения: 16.10.2022).
Бурмакина, В. Ф. Информационно-коммуникационно технологическая компетентность : методическое руководство /B. Ф. Бурмакина, М. Зелман, И. М. Фалина. — Москва, 2017.
Виноградова, Т. С. Информационная компетентность: проблемы интерпретации / Т. С. Виноградова //Человек и образование. — 2017. — № 2. — С. 92—98.
Вохрышева, М. Г. Информация и культура: синтез и векторы / М. Г. Вохрышева. — URL: http://www.edc.samara, г и/—infcult/vokrysheva_rus.htm (дата обращения: 11.10.2022).
Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях / Н. И. Гендина [и др.]. — Москва, 2018.
Глобальное информационное общество: стратегия России. — URL: http://www.kontrolnaja.ru/dir/information_ technologies/23026 (дата обращения: 16.10.2022).
Головатый, Н. Ф. Социология молодежи : курс лекций / И. Ф. Головатый. — Киев : МАУЛ, 2018.
Гребенникова, О. В. Современная молодежь в информационном обществе: представления об информации и информационные предпочтения / О. В. Гребенникова, А. Н. Пархоменко // Психические исследования. — Т. 6. — № 30. — URL: http://www.psystudy.com/index.php/num/2013v6n30/855-grebennikova30.html (дата обращения: 16.10.2022).
Гречихин, А. А. Информационная культура: Опыт типологического определения / А. А. Гречихин // Проблемы информационной культуры / под редакцией Ю. С. Зубова, И. М. Андреевой. — Москва, 2014. — С. 15.
Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (утв. Указом Президента РФ от 05.12.2016 № 646). — URL: www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71456224/8679 (дата обращения: 18.10.2022).
Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность. — URL: http://jarki.ru/ wpress/2009/06/28/756/ (дата обращения: 08.11.2022).
Кастелъс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. — Москва : ГУ ВШЭ, 2018.
Комаров, С. А. Теория государства и права : учебно-методическое пособие / С. А. Комаров, А. В. Малько. — Москва : НОРМА, 2013.
Кон, И. С. Психология ранней юности : книга для учителя / И. С. Кон. — Москва : Просвещение, 2018.
Костина, А. В. Тенденции развития культуры информационного общества: анализ современных информационных и постиндустриальных концепций / А. В. Костина // Знание. Понимание. Умение. — 2019. — № 4. — URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2009/4/Kostina_Information_Society/ (дата обращения: 18.10.2022).
Кохтла-Ярвеский Молодежный центр (Эстония). — URL: http://www.kjnk.ee/KONCOVKI/molrabota/NOORSOOSTRATEEGIA_ RUS.pdf (дата обращения: 10.10.2022).
Кроль, В. М. Психология и педагогика : учебное пособие для технических вузов / В. М. Кроль. — Москва : Абрис, 2017.
Куценко, А. А. Операции с нематериальным ресурсом / А. А. Куценко, А. В. Панов, Е. В. Ляпунцова // Вестник развития науки и образования. — 2013. — №4. — С. 122—128.
Луков, В. А. Государственная молодежная политика: российская и мировая практика реализации в обществе инновационного потенциала новых поколений / В. А. Луков, Э. К. Погорский, Д. А. Тихомиров // Знание. Понимание. Умение. — 2018. — № 4. — С. 231—236.
Марцинковская, Т. Д. Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве / Т. Д. Марцинковская // Психологические исследования. — 2018. — № 5 (26). — С. 7.

Приложение

Результаты исследования поведения молодёжи в социальных сетях

Рисунок 1. Результаты исследования молодежи на продолжительность посещения социальных сетей.

Рисунок 2. Результаты исследования молодежи об использование различных социальных сетей.

Рисунок 3. Результаты исследования молодежи о предпочтении общения (реального, виртуального)

Рисунок 4. Результаты исследования молодежи о выявление интернет-зависимости