Развитие отечественной культуры в годы перестройки. курсовая История России.. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования астраханский государственный университет
 Скачать 59.59 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Исторический факультет кафедра истории России Развитие отечественной культуры в годы перестройки Курсовая работа, выполнена в рамках изучения дисциплины «История России»Направление подготовки: 44.03.05. Педагогическое образование Направленность (профиль): История и обществознание Научный руководитель: кандидат исторических наук, доцент кафедры истории России Астрахань – 2022 Оглавление«История России» 1 Введение. 2 Глава 1. Образование и наука времен перестройки. 4 1.Школьная реформа. 4 2.Закон об образовании, принятый во времена перестройки. 7 3.Развитие науки в годы перестройки. 11 Глава 2. Художественная и духовная жизнь страны в 80-90-е годы 16 1.Литература. 16 2.Театр. Творческие союзы театральных деятелей. 19 3.Кино и телевидение. 20 Список литературы: 24 Введение. На рубеже 80-90-х годов произошли изменения правительственной политики в духовной жизни общества. Происходящие в культуре в 90-е гг. изменения явились следствием отказа от государственного регулирования этой сферы общественной жизни. Раскрытие ранее неизвестных фактов русской послереволюционной истории периода вызывало поляризацию общественного мнения. Значительная часть либерально настроенной интеллигенции активно поддержала курс реформ М. С. Горбачева. Некоторые группы населения: специалисты, исследователи, видели в реформах "измену" делу социализма и активно выступали против них. Мнения разных людей, к изменению политики в духовной жизни приводило к конфликтам в руководящих органах творческих объединений интеллигенции.1 Реформы, начатые партийным руководством во главе с М. Горбачевым в 1985 году, оказали огромное влияние на культуру. Ослабление цензуры вызвало большое количество публикаций на ранее запретные темы. На первый план выдвинулись обсуждение и осуждение деформаций социализма. Быстро росли тиражи журналов и газет. Произошли изменения в области литературы и искусства. Отменена практика использования сценариев в кинематографе, государственный контроль над производством фильма был ослаблен. Исчез "железный занавес". Многие члены интеллигенции поддержали реформаторский курс партии, читая статьи журналистов и ученых Попова, И. Клямкина В. Селюнина, Н. Шмелева. Из Академии вышли многие политические деятели. Другая часть интеллигенции придерживалась курса Горбачева, среди них были известные писатели В. Солоухин, В. Белов, В. Распутин, Ю. Бондарев, выступавшие против "вестернизации" страны и отметили наличие гражданской войны в литературе. Идеологические и политические разногласия привели к расколу единых творческих союзов. Новые творческие объединения и коллективы, научные лаборатории и кафедры университета, которые получили право выбора руководителя. Изменилось отношение государства к религии и Церкви, восстановление закрытых в годы Советской власти монастырей и церквей. Были сняты запреты на религиозное образование, распространение религиозной литературы и предметов культа. Цель работы: исследовать положительные и отрицательные стороны развития культуры в годы перестройки. Задачи: рассмотреть школьную реформу времен перестройки изучить закон об образовании времен перестройки охарактеризовать развитие литературы в годы перестройки. проанализировать историю развития театра в годы перестройки. изучить развитие кино и телевидения в годы перестройки Глава 1. Образование и наука времен перестройки. Школьная реформа. В 1983 году, в июне 11ленуме ЦК КПСС было отмечено о необходимости проведения школьной реформы. В 1984 году проект реформы был опубликован и после дебатов (3 месяца) на основе документа, озаглавленного "Основные направления реформы общеобразовательной школы". Реформой 1984 года было предложено провести комплекс мер: Изменение сроков обучения (введение 11-летняя школа) и школы (4+5+2). Обеспечение учащихся 8-11 классов возможностью специализации по таким дисциплинам, как физика, математика, химия, биология, гуманитарные науки. Введение единого типа профессионально-технических училищ: СПТУ на базе слияния общего и профессионального образования. Упорядочение учебной нагрузки учащихся: 1 класс - 20 часов; 2 класс - 22; сл. 3-4-24; 5-8 кл.-31; 9-11 кл. -31 часов. Уменьшения численности учеников в классах до 30 учеников (1-9 класс) и 25 (10-11 кл.). Совершенствование и повышение заработной платы учителей. Задуманная в министерских кабинетах, неподготовленного реформы начались практически сразу буксовать. Реформа была не проработана, был задумана и реализована в спешке. Ей не хватало четкой концепции, стратегии и механизма реализации. Реформа включала в себя профессионализацию средней школы, слияние общего и профессионального образования, создание новых образовательных учреждение среднего профессионального - среднего профессионального-технических училищ. Как показало время, многие из целей реформы были просто ошибочными. В ходе Пленумов ЦК КПСС 1986-1987 были неоднократные критические замечания в адрес реформы. В 1988 году, Министерством образования, Министерством высшего и среднего специального образования, Государственного комитета по народному образованию были объединены в Государственный комитет по народному образованию СССР. К 1986 году, состоялась общественная дискуссия о будущем школы. В газете "учителей" (1986-1988), существует ряд публикаций, посвященных поиску путей обновления школы, подписью учителя-новаторы в. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова, Ш. А. Амонашвили, Е. Н. Ильин, М. П. Щетинин и т. д. Выступления учителей-новаторов в работе совещаний, педагогической общественности, в прессе, вызвало большой общественный резонанс и ознаменовали новое направление в Советской педагогике, как "педагогика сотрудничества". Эта группа учителей, использовавших новые методы обучения, доказавшая свою эффективность, стала катализатором социально-педагогической концепции развития школы в новых социально-экономических условиях. Неприятие новых идей формальной педагогики только подстегнуло общественный интерес. На волне общественного-педагогического движения, большое развитие творческого Союза учителей, школу. В целях подготовки реформы были независимые научные коллективы: Академия педагогических наук СССР и вник "школа" во главе с Д. Э. Днепровым. В 1988 году в Москве состоялась Всесоюзная конференция работников народного образования, в ходе которой ВНИК "Школа" по школьная реформа получила поддержку. В сентябре 1989 г. Государственным комитетом по народному образованию СССР была утверждена учебная программа новой школы, которая была значительно усилена гуманитарная составляющая (от 41 до 50%). В этот период начался отход от стандартных моделей школьного образования. К 1989 году относится появление первых гимназий и лицеев в СССР. В Белоруссии первый Лицей был создан в 1990 году. Созданные на базе специализированных школ, они были предназначены для углубленного изучения предметов и имели в основном гуманитарный характер. С этого периода в системе образования начинается поляризация учебных заведений: наряду с общеобразовательной школой в системе образования начали работать школы с углубленным изучением предметов, гимназии, лицеи. С распадом СССР в 90-х годах XX века в постсоветском образовательном пространстве происходят глубокие трансформационные процессы. Получает развитие негосударственный сектор образования. Учебный план средней школы переработаны. Они выделили три компонента: Федеральный, региональный и школьный. Законодательная деятельность активизировалась в области образования, прием документов и законов, которого отражает новые реалии. Важным направлением школьной политики является Деятельность экспериментальных школ, на базе которых апробируются новые модели школ и образовательных технологий, предпринимаются попытки переноса на российскую почву опыта зарубежных школ. В последнее время Российская система образования все больше склоняется к американской модели образования, которое рассматривается как образец для подражания. 2 Закон об образовании, принятый во времена перестройки. Федеральный закон "Об образовании" был принят Государственной Думой 12 июля 1995 года, одобрен Советом Федерации 5 января 1996 года. Съезд народных депутатов и Верховного Совета Российской Федерации предложил следующие изменения и дополнения: Объявить образование приоритетом. Создана Федеральная программа развития образования, которая был утверждена законом, разработанным на конкурсной основе, объявленным Правительством Российской Федерации. В государственных и муниципальных образовательных учреждениях создание и деятельность политических и религиозных организаций не допускалось. Государственная политика в области образования основывалась на гуманистическом характере образования, единстве Федерального культурного и образовательного пространства, общедоступностью образования, светским характером образования, свободой и плюрализмом в образовании, демократическом характере управления образованием. Законодательство РФ в области образования включало: Конституцию РФ, Федеральным законом, принятым в соответствии с другими законами и иными нормативными правовыми актами РФ, а также законов и иных нормативных правовых актов субъектов РФ в области образования. Которые разграничивают полномочия и ответственность в области образования федеральных органов государственной власти субъектов РФ, регулируют отношения в сфере образования, были введены общие установочные положения относительно субъектов РФ и осуществляли правовое регулирование в области образования. Физических и юридических лиц, нарушающих законодательство РФ в области образования, несет ответственность в порядке, установленном законодательством РФ. Задачи законодательства РФ в области образования явились: разграничением компетенции в области образования, обеспечением и защитой конституционного права граждан РФ на образование, создание правовых гарантий, прав и обязанностей физических и юридических лиц в области образования. Гражданам РФ гарантировалась возможность получения образования независимо от пола, национальности, вероисповедания, возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения. Обеспечение социально-экономическими условиями для получения образования. Гарантировался доступ граждан к бесплатному образованию на различных уровнях. Высшее образование гражданин мог получить бесплатно при условии, что он получает его впервые. Нуждающимся в социальной помощи, государство в период обучения выплачивало стипендию. Создавались условия гражданам с ограниченными возможностями в развитии, на получение образования с использованием специальных педагогических подходов. Правительство помогает в получении образования гражданам, проявившим выдающиеся способности. Граждане РФ имели право на получение основного общего образования на родном языке и на выбор языка обучения в пределах возможностей, предоставляемых системой образования. Языки, на которых велось обучение определялся учредителями образовательного учреждения. Государство поддерживало представителей народов РФ, для получения основного общего образования на родном языке. Во всех учебных заведениях изучение русского языка было обязательным. Вопросы изучения государственных языков республик, входивших в состав РФ, регулировались законодательством этих республик. В РФ устанавливались ГОСТы, которые включали Федеральный и национально-региональный компоненты, определяющие обязательный минимум содержания образовательных программ, Максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников. Реализация образовательных программ для учащихся с отклонениями в развитии. Образовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, развития профессиональных образовательных программ. Обязательный минимум содержания программы был установлен ГОСТОМ. Была очная, очно-заочная (вечерней), заочная, семейная, экстернат формы обучения. Для всех форм обучения действовал Единый ГОСТ. Перечни профессий, устанавливались Правительством РФ. Учредители образовательного учреждения во время перестройки эпохи, включали: органы государственной власти, органы местного самоуправления; отечественные и иностранные организации всех форм собственности, их объединений (ассоциаций и союзов); отечественные и иностранные общественные и частные фонды; общественные и религиозные организации(объединения), зарегистрированных на территории РФ; граждане РФ и иностранные граждане. В период перестройки существовали образовательные учреждения следующих типов: начального, среднего, профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального образования и послевузовского профессионального образования, учреждений дополнительного образования взрослых, специальных для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, учреждений дополнительного образования, учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, учреждений дополнительного образования детей и т. д. Образование, ориентированно на самоопределение личности, создание условий для его самореализации, развитие общества, укрепление и совершенствование правового государства. Обеспечение достаточного уровня культуры общества, определяя уровень знаний картины мира, интеграции личности в национальную и мировую культуру, стремления к совершенствованию общества, воспроизводству и развитию кадрового потенциала общества. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом образовательного учреждения. Строится на принципах единоначалия и управления. Руководство образовательным учреждением осуществляет директор, ректор, администратор. Руководство частного образовательного учреждения осуществляется его учредителем или советом попечителей. Создавались органы образования: Федерального (центрального) правительства, органы управления образованием; федеральные органы ведомственного образования; национальные органы управления образования субъектов РФ. Развитие науки в годы перестройки. Для естественных и точных наук годы перестройки стали временем больших потерь личного состава. Перед учеными открылись легальные возможности получить работу в зарубежных университетах и научно-исследовательских институтов. Высокий авторитет Советской научной школы и низкая оплата научно-исследовательской работы в СССР привели к значительной "утечке мозгов", особенно в физике, математике, химии и биологии. Произошли значительные изменения в социальных науках. Идеологизация сменилась оживлением в обществоведении, научным поиском, частичным открытием архивов. В этих условиях определялось значение исторического образования. В современных условиях важным фактором в общественной жизни возник интерес к "белым пятнам" отечественной истории. Переизданы труды исследователей исторической науки – Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского, С. Ф. Платонова. В 1989-1997 опубликованы в трудах последователя Г. В. Вернадского, историка, гуманиста и философа Л. Н. Гумилева: "Онкогены и биосфера", "Древняя Русь и великая степь", "от Руси к России" и др. В научно-техническом плане Россия продолжает отставать от ведущих мировых держав. Кризиса фундаментальной и прикладной науки 1990-х годов по двум причинам. Во-первых, резким сокращением государственного финансирования науки – примерно в 20 раз по сравнению с 80-ми гг. в среднем расходы на науку предусмотрены в размере 2,6 – 2,7% от расходной части бюджета. В среднем в 14 раз сократился объем государственных заказов на военные исследования и разработки. Тенденция к сокращению инновационного потенциала. Очень немногие научные коллективы сумели приспособиться к условиям рынка, организуя собственное производство технических новшеств или путем поиска покупателей за рубежом. Во-вторых, отсутствие государственной стратегии развития науки, что приводит к сохранению прежней системы ее организации. Существует целый ряд академий, в том числе волонтеры, которые удостоены звания академика за набор их денежного взноса практически каждого человека, а также деятелей средней школы, который не может получить звание академика за его отделения РАН. Отсутствие управления и контроля науки привело к серьезным тратам научного потенциала "утечку мозгов" за рубеж и в коммерческие структуры. Количество ученых, работающих в области науки сократилось в 1990-е годы с 4,2% до 2,5% от общей занятости в национальной экономике. Научные исследования и приборной базы российской науки, который соответствует оборудование 26% от оснащения научных учреждений в мире. В конце концов, только около 10% российских научных работ, конкурентоспособных на мировом рынке научной продукции. Успехи в лечении ряда наследственных заболеваний нервной системы, которые считались неизлечимыми. Полученные препараты, что дает хороший терапевтический эффект при таких тяжелых заболеваниях, как болезнь Галлервордена — Шпатца, торсионная дистония и др. Большое внимание было уделено диагностике гетерозиготных носителей патологических генов некоторых начальных и стертых форм ряда наследственных заболеваний нервной системы. На основании генетических исследований улучшены методы диагностики и лечения многих наследственных заболеваний. Разработаны и рекомендованы к внедрению диагностической программы массового скрининга на наследственные болезни обмена веществ, биохимическая диагностика эритроцитарных энзимопатий, комплексная диагностика талассемий, муковисцидозом, цитогенетических и патологоанатомических диагностике хромосомных болезней. Предложены методы дифференциальной диагностики различных форм мышечных дистрофий и системных скелетных нарушений, экстрапирамидных заболеваний, раннего выявления глаукомы. Применяются патогенетические методы лечения наследственных метаболических заболеваний, двигательных нарушений, пароксизмальной миоплегии и миотонии и др. Повышенное внимание к исследованиям в области молекулярной биологии привело к выяснению наиболее важных физико-химических основ жизнедеятельности клеток, чтобы найти общие принципы, которые лежат в основе всех важных процессах жизнедеятельности. Уже известно в общих чертах, механизмах синтеза ДНК, РНК, простых и сложных белков, коферментов, кофакторов и других веществ, необходимых для нормального существования клетки. В процессе осуществления биомедицинских исследований на молекулярном уровне и предоставлять важные данные в области онкологии. В различных аспектах, было проведено исследование молекулярно-биологических основ канцерогенеза, иммунологии рака, метаболизма в раковой клетке. Выделены РНК-содержащие вирусы из перевиваемых клеток человека, установлены и идентифицированы внутриклеточные предшественники некоторых из них. Российские ученые впервые было показано, что онкогенные вирусы имеют активную вставки своего генома в генетический аппарат клетки, ключевой фермент этой системы кодируется вирусного белка, Т-антигена, может вызвать разрыв молекулы ДНК. Эти данные имеют большое значение для раскрытия механизмов возможного развития рака вирусного происхождения. Признавая некоторые молекулярные механизмы перерождения клеток под влиянием различных факторов, разработаны новые иммунологические методы диагностики. Эта тенденция была общепризнанным и ее дальнейшее развитие позволило создать принципиально новые препараты для лечения ряда заболеваний, включая рак. Физиологическое направление было также выражено в развитии и широком применении экспериментальных моделей болезни. Одним из ярких примеров метода создания экспериментальных моделей заболевания является исследование Н. Н. Аничкова и С. С. Халатова вопрос о сущности атеросклероза, который начался еще до революции. Путем создания экспериментальных моделей атеросклероза выявлена роль липидного обмена, в частности холестеринового обмена. Был внесен большой вклад в развитие идей нервизма в патологии, сделанных А. Д. Сперанского и его сторонников. Он доказал значение нервной системы и ее органов в возникновении и развитии различных патологических процессов, в частности, дегенеративных изменений. В лаборатории в. С. Галкин сумел показать изменения в силе и характере патологических процессов при выключении влияний коры головного мозга путем обезболивания; были продемонстрированы рефлекторные механизмы и его значение в функциональном состоянии коры головного мозга во время лихорадки. Прикладные отрасли научных знаний в 1985-1991 получили некоторое развитие, поскольку увеличился спрос на конкретные технологические разработки, как в государственном, так и в частном секторе экономики, но и фундаментальные науки, которые всегда были гордостью нашего Отечества, оказались в очень сложном положении. Были осуществлены попытки перестроить общество на основе “Ленинской традиции научного исследования” не удалось. Однако политика гласности инициировало бурные дискуссии о путях развития советского общества. Перестройка вызвала крах ценностей и социальных мифов “реального социализма”, в рамках которого формировались мировоззрение трех поколений наших соотечественников. Это сформировало в обществе типичное для авторитарных структур власти социальное явление — идеологическая зависимость: однако, на месте одного из мифов пришли другие, необходимые обществоведов, новая парадигма (система взглядов), необходимые для проведения дальнейших исследований и анализа прошлого. В философии, социологии, политологии фазу интенсивного обсуждения и изучения путей дальнейшего развития научной мысли. Наука в СССР была одной из наиболее развитых отраслей экономики. В научных организациях работало 0,3% населения СССР (1 млн. человек). Наиболее были развиты Технические науки и естественные науки, имелись значительные достижения и в гуманитарных науках. Научные сотрудники работали в Академии Наук СССР, в отраслевых и республиканских академиях в различных предприятиях министерств. Благодаря высоко развитой науке (6-7 место в мире по Нобелевским лауреатам, 1/4 часть всех научных работников мира), на достаточно высоком уровне находились образование и здравоохранение. Промышленности, созданные наукой в СССР — атомная энергетика, самолетостроение, космонавтика, вычислительная техника. Глава 2. Художественная и духовная жизнь страны в 80-90-е годы Литература. В области литературы в период перестройки произошли принципиальные изменения. С одной стороны, писатели, художники, актеры, режиссеры и другие представители творческих профессий полностью освободились от идеологической опеки КПСС и административной цензуры. Однако, с другой стороны, они постепенно были вынуждены подчиняться законам рынка. На первое место вышли в конце 80-х годов проблемы финансирования искусства и творчества. С января 1987 года в результате политики гласности, страна переживает бум читателя. Тиражи литературных журналов выросли в десятки раз. Возвращалась литература, ранее опубликованных на Западе или пролежавших в столах много времени: проза М. Булгакова, Ю. Домбровского, Д. Гранина, А. Рыбакова, В. Шаламова, в. Набокова, е. Замятина, А. Солженицына; поэзия И. Бродского, О. Мандельштама, М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой. Литература подняла общество на новый уровень исторического мышления. Безостановочно шел процесс демифологизации общественного сознания. В творчестве писателей, поэтов, публицистов, критиков обсудила наиболее острые исторические и политические темы (демократия, реформы, русская культура). Чрезвычайно острые дискуссии о войне, о судьбе деревни, В национальную культуру стали возвращаться запрещенные ранее произведения. С середины 80-х годов были напечатаны стихи Н. Гумилева, В. Ходасевича, Г. Иванова, проза и поэзия В. Набокова. Издавались произведения М. Цветаевой. Издавались запрещенные ранее произведения М. Булгакова. Также вернулись в свет произведения А. А. Ахматовой. Рассказы и повести А. Платонова. Возвращались произведения А. Солженицына, которые стали использовать в театре и кино. В октябре 1984 года по решению суда дача Пастернака была изъята и передана в государственную собственность, после чего в 1986 году в ней был основан первый в СССР музей Пастернака. В 1990 году, музей Пастернака открыл свои двери в Чистополе, в доме, в котором поэт жил в эвакуации в годы Великой Отечественной войны (1941—1943), и в Переделкине, где он жил долгие годы вплоть до своей смерти. Литература не иссякла. Изменилась роль, которую она играла в традиционном российском обществе. Художественная литература перестала быть единственным источником правды. Обострение политической борьбы, ухудшение экономической ситуации, конкуренция с телевидением переключали внимание с книжных новинок на текущие события. Во второй половине 70-х годов были опубликованы многомиллионными тиражами книги Л. И. Брежнева «Малая земля», «Целина» и «Возрождение». Книги-воспоминания, написанные по заданию Генерального секретаря ЦК КПСС, носили публицистический характер и предназначались для чтения в сети партийной учебы. Однако правление Союза писателей СССР сочло возможным принять Л. И. Брежнего в ряды писательского союза. Запрещенные властями литературные произведения печатались в самиздате. Этим путем впервые пришли к читателю книги А. И. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ», А. П. Платонова «Чевенгур», Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго». На страницах журналов «Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и других периодических изданий появились произведения поэтов и прозаиков, погибших в годы революции, во время репрессий. Печатались стихи Н. С. Гимилева, О. Э. Мандельштама. Увидели свет произведения русских зарубежных писателей, покинувших Россию в 20-е годы (И. А. Бунина, Г. В. Иванова, Д. С. Мережковского, В. Ф. Ходасеевича, В. В. Набоковой и др.). В конце 80-х годов несколько московских литераторов сформировали альтернативный Союзу писателей СССР комитет «Писатели в поддержку перестройки» («Апрель»). Похожее объединение сформировали ленинградские литераторы «Содружество». Создание и деятельность этих групп привлекли к расколу Союза писателей СССР. О поддержке происходивших в стране демократических преобразований заявил созданный по инициативе ученых и литераторов «Союз духовного возрождения России». В то же время часть представителей интеллигенции негативно встретила курс на перестройку, взгляды которых получили отражение в статье преподавательницы одного из вузов Н. Андреевой «Не могу поступаться принципами», опубликованной в марте 1988 года в газете «Советская Россия». 11 Театр. Творческие союзы театральных деятелей. В начале перестройки театр переживает настоящую эйфорию, ощущение праздника свободы. На сцене один за другим появляются "крамольные" спектакли: "Говори!" в компании, "Диктатура совести" в Ленкоме, макет возвращается литература ("Доктор Живаго", "белые одежды", "дети Арбата", "Собачье сердце", "жизнь и судьба", "факультет ненужных вещей"). Общественный интерес был очень высоким, о чем свидетельствуют постоянные толпы у кассы и переполненные залы. В 1986 году состоялся учредительный съезд Союза театральных деятелей, где были приняты решения, обеспечивающие дальнейшее развитие театрального искусства. Предполагалось открыть новую студию, ликвидирован театральной цензуры. Конгресс рассмотрел вопросы, связанные с субъектами социальной защиты. Но очень скоро театр оказался в трудном положении и в состоянии глубокого кризиса. "Под цензурой мы не были свободны в выражении, – говорит Хейфеца. – Теперь я могу выразить все, что вы хотите, но это практически невозможно". Театр не в состоянии заработать достаточно, чтобы покрыть расходы. Во всем мире театры находятся в ведении муниципальных образований или на личное содержание. Начал ощущаться дефицит хороших режиссеров, даже в Москве. Политическая игра с запретного до недавних пор персонажи были слишком поверхностны. Интерес зрителя в театре падает, часто спектакли идут в полупустых залах. Кино и телевидение. Кино и телевидение в разгар борьбы старого и нового. Перестройка в кино началась с выхода на экран «полочных» фильмов: «Тугой узел» (режиссер М. Швейцер), «Проверка на дорогах» и «Мой друг Иван Лапшин» (режиссер А. Герман), «Агония» (режиссер Э. Климов), «Комиссар» (режиссер А. Аскольдов). Получила развитие кинодокументалистика, тематический диапазон которой расширился – от освещения «белых пятен» истории до постановки острых социальных проблем. По мере ослабления идеологического диктата в киноискусстве все более заметным становился диктат рынка. Фильмы Ф. Феллини, И. Бергмана, А. Тарковского, вышедшие большими тиражами на экраны, очень быстро были вытеснены массовой американской кинопродукцией. В искусстве 1990-е гг. породили несколько новых тенденций. Во-первых, российская культура оказалась свободной для творчества, открыта для мира. Итогом стало включение в нее всех художественных форм и стилей. . Режиссерами новой волны можно назвать В. Фокина, П. Фоменко, К. Райкина, Р. Виктюка На западный рынок стали проникать российские ленты Н. Михалкова, С. Бодрова, Е. Сокурова. В 1995 г. фильм Н.С. Михалкова «Утомленные солнцем» получил премию «Оскар» американской академии киноискусства как лучший зарубежный фильм года. Непосредственно в сфере художественной культуры наиболее полно заработали рыночные механизмы регулирования. Следуя за массовым потребителем, российское искусство резко снизило свой художественный уровень, переориентировавшись на наиболее низкие в эстетическом уровне западные стандарты: сериалы, разнообразные шоу, боевики, мистику, насилие, порнографию. Особенно в этом преуспело телевидение. Это также широкой волной охватило и книжный рынок. В бедственном положении оказались музеи, особенно провинциальные, финансирование которых было прекращено. Во второй половине XX века было создано несколько талантливых "авторских" авангардных фильмов, включенных в ряд шедевров мирового кино. Это фильмы Андрея Тарковского, а позже он вынужден был эмигрировать из СССР, Сергея Параджанова, открывшего бездны выразительности на фольклорном материале, и Киры Муратовой. С началом перестройки Советское кино тоже начали менять свой облик. Стали появляться доселе немыслимые откровения фильмов, отражающих изменения в Советском обществе. Эти фильмы стали культовыми для многих поколений советских людей. После перестройки многие режиссеры говорили о том, как пострадали от советской власти, Леонид Гайдай был ужасно раздражен разговоры о "жертвах". И он никогда не говорил мне, сколько и что его картины были вырезаны. И цензура с ним, конечно, не церемонились. Заключение. В культурном развитии страны в период перестройки было положительных и отрицательных черт. Решающее значение имела политика гласности, смягчения или частичный пересмотр некоторых постулатов официальной идеологии. Был объявлен плюрализм мнений, что привело к тому, что рядовые читатели имеют доступ к литературе, которая годами находилась в "спецхранах". "Железный занавес", отделявший страну от внешнего мира исчез, как идеологические фильтры, который контролировал информацию извне. Массовая Западная культура пошла в Советском Союзе, осваивая новый рынок. Расширение культурного обмена. В образовании также, есть много нововведений: новые виды учебных заведений (лицеи и колледжи), граждане получили возможность получить второе высшее образование на платной основе. С другой стороны, резко сократилось государственное финансирование образования, науки, учреждений культуры, частично – театров, музыкальных коллективов, библиотек. Фактически утратила государственную поддержку литература, изобразительное искусство, кино. Действовал так называемый "остаточный принцип" финансирования, когда действовала программа "сохранения и развития культуры и искусства". Он был посвящен спасению важнейших объектов национальной культуры. Десятилетия действия "остаточного принципа" привели к глубоким культурным кризисам, осложнившим стремительное развитие рыночных отношений в 90-е годы. В научно-техническом плане Россия продолжает отставать от ведущих мировых держав. Кризис фундаментальной и прикладной науки 1990-х годов по двум причинам. Во-первых, резким сокращением государственного финансирования науки. Во-вторых, отсутствие управления и контроля науки привело к серьезным тратам научный потенциал "утечку мозгов" за рубеж и в коммерческие структуры. Молодым российским ученым было вполне реальным, чтобы выразить себя и найти работу за рубежом, где они откроют широкие перспективы для роста. Культура советского периода – сложное, многогранное явление. По русской традиции, поставив человека в центр своих поисков и надежд, она добилась, несмотря на противоречивое развитие, много яркого и уникального в мировой культуре. Результаты перестройки национальной культуры являются сложными, неоднозначными. Культурная жизнь стала богаче и разнообразнее. В то же время существенными потерями обернулись "перестроечные процессы для науки и образования. Рыночные отношения начали проникать в культурную сферу жизни. Список литературы: А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивхина – МГУ им. М. В. Ломоносова – Проспект, Москва. 2011 Большая Российская энциклопедия: В 30 т. / Председатель науч.-ред. совета Ю. С. Осипов. Отв. ред С. Л. Кравец. Т. 2. Анкилоз — Банка. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2005. — 766 с.: ил.: карт. Большая Советская Энциклопедия. Гл. ред. А. М. Прохоров, 3-е изд. Т. 27. Ульяновск — Франкфорт. 1977. 624 стр., илл.; 32 л. илл. и карт. Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России с древнейших времен до конца XX века: Учебное пособие. М.: Право и закон, 2001. – 800 с [Электронный ресурс]URL: https://pdf.11klasov.net/8801-istorija-rossii-derevjanko-ap-shabelnikova-na.html История и культура отечества: Учебное пособие для вузов. 9-е изд. перераб. и доп./ Под ред. В.В. Гуляевой. – М.: Академический проект; Трикста, 2005. – 752 с. – («Gaudemaus») История русской культуры IX – XX веков: учебное пособие/ Л.В. Кошман (и др.) – М.: КДУ, 2006. – 490 с. с [Электронный ресурс]URL: https://www.studmed.ru/koshman-l-v-i-dr-red-istoriya-russkoy-kultury-ix-xx-vv_36453a9a518.html Капранова, В.А. Образовательные реформы: отечественный и зарубежный опыт/ В.А.Капранова: монография. – Минск: БГПУ, 2007. – С. 9-22. Новая Российская энциклопедия: в 12 т. / Редкол.: А. Д. Некипелов, В. И. Данилов-Данильян, В. М. Карев и др. — М.: ООО «Издательство „Энциклопедия“» Т. 1 А — Баяр, 2005. — 960 с.: ил. [Электронный ресурс]URL:https://fb2lib.ru/infra-m-entsiklopediya/novaya-rossiyskaya-entsiklopediya-2/ Новая Российская энциклопедия: в 12 т. / Редкол.: А. Д. Некипелов, В. И. Данилов-Данильян и др. — М.: ООО «Издательство „Энциклопедия“» Т. 3 Бруней — Винча, 2007. — 480 с.: ил. Птушко Александр Лукич // Большая советская энциклопедия: [в 30 т.] / под ред. гл. ред. А. М. Прохоров — 3-е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1969. Салтыков Алексей Александрович // Большая советская энциклопедия: [в 30 т.] / под ред. гл. ред. А. М. Прохоров — 3-е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1969. Федеральный закон от 13.01.1996 № 12-ФЗ [Электронный ресурс]URL: https://base.garant.ru/5226438/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ Фейнберг М. Комментарии в кн. Б.Пастернак, З.Пастернак «Второе рождение». М.: Дом-музей Бориса Пастернака, 2010, с.469 Цимбаев Н.И. История России XIX – XX вв., 2004 [Электронныйресурс]URL: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=448827 [Электронный ресурс]URL: https://foxford.ru/wiki/istoriya/kultura-i-duhovnaya-zhizn-v-gody-perestroyki |