Электронные ресурсы. Курсовая по ЭОР. Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования оренбургский государственный университет
 Скачать 1.03 Mb.
|
|
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации ОРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет педагогического образования Кафедра математики, информатики и физики КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине: «Разработка ресурсов для электронного обучения» Разработка электронного образовательного ресурса для учеников старшей школы ОГУ 44.03.01. 3022. 143 ОО Руководитель работы канд. пед. наук, доцент _____________ Г.В.Зыкова «» 20г. Исполнитель студент группы 19ПО(б)Ин _____________А.А.Валеева «» 20г. Орск 2022 Аннотация В курсовой работе рассмотрены теоретические аспекты работы с электронными образовательными ресурсами по информатике в старшей школе. Первая глава курсовой работы содержит понятие «электронные образовательные ресурсы», их цели и задачи; классификацию электронных образовательных ресурсов; методику проведения работы на электронном образовательном ресурсе. Во второй главе представлены примеры использования электронного образовательного ресурса Гугл-класс. Работа выполнена печатным способом на 30 страниц с использованием 50 источников, содержит 11 рисунков. Содержание
Введение Урок информатики заметно отличается от уроков по любой другой школьной дисциплине. Работа учащихся за компьютером – самый очевидный тому аргумент. На уроке информатики возможен только треугольник: учитель – компьютер – ученик. Школьная информатика имеет прикладной характер, и компьютер на уроках является, в первую очередь, инструментом и только отчасти объектом изучения. Именно поэтому применение электронных образовательных ресурсов выступает формой организации учебной деятельности учащихся в компьютерном классе. Актуальность заключается в практическом применении электронных образовательных ресурсов на уроках информатики. По характеру занятия работа в электронных сервисах относится к практическим методам обучения. Она также содержит элемент самостоятельной работы учащихся. С методической точки зрения, электронные образовательные ресурсы – метод формирования умений и навыков работы с различными онлайн-сервисами. Дети должны выполнять задания учителей, используя методический материал и технические приспособления. Работа выдаётся детям электронном образовательном ресурсе, где разъясняется подробно задание, которое нужно выполнить. Оно может быть частью урока или занимать целый урок и даже более. За счёт того, что задание даётся подробно, с рекомендациями и комментариями – это позволяет детям запомнить ход работы и избавляет учителя от подробного объяснения выполнения работы. Цель данной работы: организация и применение электронных образовательных ресурсов на уроках информатики в старшей школе. Объектом исследования является учебный процесс на занятиях по информатике в старшей школе. Предмет исследования данной темы – электронные образовательные ресурсы. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: Проанализировать существующие в педагогике подходы к разработке и применению электронных образовательных ресурсов; Рассмотреть специфику работы с электронными образовательными ресурсами; Раскрыть возможности одного из электронных образовательных ресурсов; 1 Теоретические аспекты применения электронных образовательных ресурсов на занятиях информатики 1.1 Электронные образовательные ресурсы и их виды по представлению и содержанию Электронный образовательный ресурс – продукт, используемый в образовательных целях, для воспроизведения которого нужен компьютер. Динамично развивающиеся информационные технологии предоставляют новые, эффективно дополняющие традиционные средства для образовательного процесса, которые многие педагоги все с большей готовностью включают в свою методическую систему. Использование электронных образовательных ресурсов дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. ЭОР (электронный образовательный ресурс) – оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными обозначениями и т.д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся. Особенностью программированного обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения. Использование ЭОР в сфере образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Совершенствуются инструменты педагогической деятельности, повышаются качество и эффективность обучения. ЭОР имеют массу достоинств по сравнению с традиционными средствами обучения: Целью электронных образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. Можно выделить следующие основные педагогические цели использования ЭОР: Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий (повышение эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации; повышение активности познавательно деятельности); Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества (развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации). На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению. Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке. Перечисленные возможности электронных образовательных ресурсов могут способствовать выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться. В соответствии с целями применения ЭОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды: Электронная библиотека – распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие произведения литературы, справочники и т.д.) Библиотека электронных наглядных пособий – пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области. Электронная энциклопедия – пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями. Репетиторы, тренажеры, практикумы – это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания. Мультимедийные учебники – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера. Виртуальные лаборатории – представляет собой обучающий комплекс, позволяет осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение которых в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования либо является слишком дорогостоящим. Конвекционный ЦОР включает в себя: Рисунки; Фоторепродукции картин, памятников архитектуры и скульптуры; Фотопортреты; Фотоизображения окружающего мира; Таблицы (разъяснительные, сравнительные, обобщающие); Схемы; диаграммы; графики; карты; Интерактивные таблицы, рисунки, карты, схемы; Тексты определения понятий, процессов, явлений; Математические, химические формулы; Математические, химические уравнения; Текстовые комментарии к описываемому процессу, явлению; Текст, дублирующий содержание учебника; Текст, дополняющий содержание учебника; Фрагменты из литературных произведений; Критические статьи; исторические документы; Анимации процессов, анимации природных явлений, событий, социальных явлений; Аудиолекция; речевые фрагменты персоналий; Видеофрагменты; Аудиовидеофрагменты явлений, процессов, событий. Инструмент учебной деятельности представляет собой: Геоинформационную систему; Лабораторию. Программированный ЭОР состоит из: Модели процессов; Модели природных явлений; Модели лабораторных работ; Модели экспериментов; Интерактивные практические задания. Проблемный ЭОР: Интерактивная моделируемая среда Комбинированный ЭОР. 1.2 Требования к электронным образовательным ресурсам Электронные образовательные ресурсы должны удовлетворять следующим содержательным требованиям: Соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации образования, так и действующим в настоящее время), и примерным программам; Соответствовать содержанию и структуре конкретного учебника; Обеспечивать новое качество образования, ориентироваться на современные формы обучения, высокую интерактивность, усиление учебной самостоятельности школьников; Обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений); Учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся; Содержать материалы, ориентированные на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т.д.); Содержать набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения; Предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем на основе знаний и умений, освоенных в рамках данного предмета; Обеспечивать организацию учебной деятельности, предполагающую широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, формы и методы проектной организации образовательного процесса; Содержать варианты планирования учебного процесса, которые должны предполагать модульную структуру, позволяющую реализовать согласованное преподавание при делении на предметы, классы и темы. Для полноценной работы с комплектами ЭОР необходимо иметь один или несколько компьютерных классов на 10–15 человек (подключенный к школьной сети и Интернет), проектор. Желательно также наличие сканера и принтера, цифровой фотокамеры и видеокамеры. При отсутствии этой техники можно обойтись связкой компьютер + проектор, а фотокамеру и видеокамеру с успехом заменит мобильный телефон. Назначение основных технических устройств: Сервер и локальная сеть – организация единого школьного пространства; Компьютер – основной инструмент учителя или учащегося, средство демонстрации образовательных объектов и интерактивной работы с ними; Проектор и экран – средство демонстрации образовательных объектов различной природы в аудитории; Сканер (в комплекте с программой распознавания символов) – средство ввода учителем или учащимся бумажных документов, отсутствующих в базе данных; Цифровые фотокамера и видеокамера – средства записи и ввода учителем или учащимся результатов своей работы (например, отснятых опытов). Комплект электронных образовательных ресурсов дает учителю возможность использовать это электронное издание различными способами в зависимости от оснащения школьного кабинета: Один компьютер + проектор на класс: Демонстрация учителем отдельных мультимедиа–объектов по теме; Демонстрация учителем мультимедийных презентаций по теме урока (15 – 20 минут от урока); «Живая» демонстрация учителем различных способов решения задач; Использование компьютера школьником (школьниками) при ответе у доски (в частности, демонстрируя подготовленную из мультимедиа–объектов ЭОР презентацию). Два ученика – один компьютер: Фронтальные лабораторные работы; Групповое исследовательское задание; Групповое творческое задание; Интерактивное обучение способам решения задач. Один ученик – один компьютер: Виртуальный лабораторный практикум; Индивидуальное исследовательское задание; Индивидуальное творческое задание; Интерактивное обучение способам решения задач; Компьютерное тестирование. Предлагается также возможным использование комплекта ЭОР учащимися дома, в школьной библиотеке (для подготовки рефератов, презентаций, самообучения, подготовки домашнего задания и т.п.), учителем (для подготовки учебного занятия, контрольной работы). Для аттестации учащихся можно использовать как традиционную форму (с использованием подготовленных при помощи комплекта ЭОР контрольных работ и тестов), так и интерактивную компьютерную форму (при наличии достаточного количества компьютеров в классе). Учитель может также чередовать традиционную и компьютерную форму (например, часть учащихся решают сложные задания, оцениваемые вручную на бумаге, а остальные в это время проходят компьютерный тест, затем учащиеся меняются местами). Большой объем вопросов и задач позволит частично автоматизировать аттестацию учащихся. Комплект электронного образовательного ресурса полезен не только для тестирования учащихся. Результаты выполнения творческих задач учащимися – те же самые образовательные объекты, выполненные на основе простых по структуре объектов набора. Они могут быть сохранены в «портфеле» учащихся в школьном образовательном пространстве, пересланы учителю для проверки на его личный компьютер. Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения). 2 Методические аспекты по разработке электронных образовательных ресурсов |