Презентация ФГОС НОО. фгос, что нового
 Скачать 306.98 Kb.
|
|
Педагогический совет по теме: «ФГОС , что нового» Необходимость принятия стандартаПоявление новых вызовов времени вынуждает отвечать на них модернизацией школьного образования. Эти вызовы порождают новые требования к образованию и его результатам и поэтому требуют разработки нового поколения образовательных стандартов.Конституция Российской Федерации Статья 431. Каждый имеет право на образование.5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.Федеральный Закон «Об образовании» определяет задачи и структуру стандартовОбразовательные стандарты должны обеспечивать:
ФГОС ОООФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯутвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот «17» декабря 2010 г. № 1897З А П Р О С Ы И О Ж И Д А Н И Я Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Требования к условиям реализации ООП Ожидаемые достижения системы образования Организационные и педагогические условия деятельности системы образования Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы О Б Щ И Е Р А М К И Д Л Я С И С Т Е М Ы Н О Р М А Т И В О В Стандарт как совокупность трех систем требований Стандарт как совокупность трех систем требований кструктуре
результатамусловиямКлючевые особенности ФГОС
2007- 2009г.г. Разработка ведущих компонентов ФГОС (по ступеням образования) Требования к структуре основных образовательных программ Требования к результатам освоения основных образовательных программ Требования к условиям реализации основных образовательных программ Этапы разработки ФГОС Апробация , обсуждение, экспертиза 2007- 2010г.г. Разработка инструментально- методических документов, сопровождающих и обеспечивающих введение ФГОС Базисный учебный план Планируемые результаты Программы развития УУД Система оценки Примерные программы по учебным предметам Программы воспитания Программы внеурочной деятельности По ступеням образо- вания Этапы разработки ФГОС Апробация , обсуждение, экспертиза Объекты нормированияВ отличие от стандартов первого поколения нормируются:
Объекты, не подлежащие нормированию
Методологические и содержательные основы стандарта
Теоретико-методологическая основа системно-деятельностного подхода
Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования:
Требования к результатам освоения основной образовательной программыЛичностным
МетапредметнымПредметнымВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙЛичностные (самоопределение, смыслообразование и мотивация, нравственно-этическая ориентация и моральное действие)Коммуникативные (взаимодействие, кооперация/сотрудничество, интериоризация)Познавательные (общеучебные, включая знаково-символические; логические, постановка и решение проблем)Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция)Примерные программы учебных предметов, курсовпрограммы обеспечивают:
в программах представлены:Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать
Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процессаВремя, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки может быть использовано на:
В данную часть входит и внеурочная деятельность.Термин «универсальные учебные действия»в широком значении означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опытав узком смысле – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процессаДостижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности:1) познавательные и учебные мотивы;2) учебную цель;3) учебную задачу;4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)1. Регуляция учебной деятельности
2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности:
3. Обеспечение успешности обучения:
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Требования к результатам освоения основной образовательной программы Задачи формирования УУДРазработать систему задач для формирования УУД, включая типы задач:
Стандарт общего образования Новая цель образования Новые средства обучения Новое содержание образования Новые технологии обучения Новые требования к подготовке учителя Новое целеполагание для учителей и обучающихся Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:
Типы уроков по ФГОС Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД Предмет: математика класс: 6 автор учебника: Н.Я. Виленкин и др. тема урока: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» всего часов на тему: 6 номер урока в теме: 1 тип урока: урок «открытия» нового знания Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:
Задачи урока: освоение учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»: Структура урока 1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап выявления места и причины затруднения; 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Спасибо за внимание |