Билет Принципы обучения иностранным языкам
 Скачать 18.15 Kb.
|
|
Билет 9. Принципы обучения иностранным языкам. Принципы обучения – это исходные положения, которые определяют цели, содержание, технологию и проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности. Принцип личностно – ориентированной направленности обучения. Отбор материала предполагает индивидуальный подход к ученикам, ставит их в ситуацию выбора. Содержание данного принципа включает в себя учет индивидуальных особенностей и способностей учеников, эмоций и настроений, личностного опыта, интересов и потребностей каждого ученика, а также развитие всех этих параметров. Принцип сознательности. Сознательность учеников проявляется в понимании изучаемого материала, пользоваться приобретаемыми навыками в решении коммуникативных задач, во владении приемами самостоятельных работ, а также формирования контроля и самоконтроля. Принцип деятельностного характера обучения, как принципа активности. Достижение сознания учеников связано с их активностью и самостоятельностью. Принцип автономности (самостоятельность) Речь идет о способности школьника принимать определенную степень ответственности за ход и результаты изучаемого иностранного языка. Авторство учеников заключается в следующем: 1) ученики участвуют в определении целей и задач урока 2) в отборе тем 3) планировании урока 4) запрашивании дополнительной информации у учителя или добывать ее самостоятельно Принцип наглядности. Наглядность – специально организованный показатель языкового материала и его употребление в речи с целью помощи ученику в понимании, усвоении и использовании. Принцип посильности и доступности. Доступность обеспечивается как самим материалом, его организацией, так и методикой работы с ним на уроке. Принцип прочности. Выражается в том, что вводимые в память слова, грамматические структуры должны удерживаться в ней, сохраняться, чтобы ученик мог извлекать из нее нужные единицы в необходимый момент. Принцип творческого характера обучения. Данный принцип мотивирует учеников, обращая их внимание не на отметку, а на качественную оценку своих знаний. Билет 10. Госстандарт и программы по английскому языку, их структура и значение для организации учебного процесса по иностранным языкам. Государственный стандарт – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса. Государственный стандарт общего образования включает три компонента: - федеральный компонент – устанавливается Российской Федерацией; - региональный (национально-региональный) компонент – устанавливается субъектом Российской Федерации; - компонент образовательного учреждения – самостоятельно устанавливается образовательным учреждением. Государственный стандарт по иностранным языкам призван определить общую часть содержания образования по предмету при наличии различных программ, учебных планов и учебников и составить основу для развития дифференциации обучения иностранным языкам. Государственный стандарт обеспечивает обязательное ядро содержания обучения иностранным языкам, независимо от типа учебного заведения. Структура программы. Примерная программа включает три раздела: Пояснительная записка; Основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; Требования к уровню подготовки выпускников. В пояснительной записке определяются статус программы и ее функции, дается описание ИЯ как учебного предмета и его места в базисном учебном плане, характеристика этапа обучения и формулируются в той же форме, как в стандарте, цели обучения ИЯ, описываются общеучебные навыки, умения и способы деятельности, планируемые результаты обучения ИЯ на каждой из ступеней. Содержание языкового образования включает описание: · предметного содержания речи; · речевых умений; · языковых знаний, умений и навыков; · социокультурных знаний и умений; · компьютерных и учебно-познавательных умений. В примерной программе конкретизируется каждый из этих компонентов. Кроме того, в примерных программах в основной школе выделяются с учетом психологических особенностей школьников два подэтапа: · 5-е – 7-е классы и · 8-е – 9-е классы. Требования к уровню подготовки школьников по окончанию каждой из ступеней обучения даются в том же виде, как и в стандарте, они определяют: · что именно учащиеся должны знать и понимать в области иностранного языка; · что они должны уметь; · в каких видах практической деятельности выпускник может и должен уметь использовать полученные знания и умения. В примерных программах дается примерное распределение учебных часов применительно к предметному содержанию речи, при этом 10% времени составляет резерв свободного учебного времени, который учитель может использовать по своему усмотрению. Распределение часов по темам условно и связано с концентрическим изучением тематики Билет 11. Содержание обучения иностранным языкам. Содержание обучения иностранным языкам включает лингвистический, психологический, методологический, социолингвистический и социокультурный компоненты. Лингвистический компонент охватывает: 1) строго отобранный фонетический, лексический и грамматический минимумы; 2) образцы речевых высказываний разной протяженности, 3) языковые понятия, не свойственные родному языку обучающихся. Психологический компонент содержания обучения включает формируемые навыки и умения, обеспечивающие учащимся пользование изучаемым языком в процессе общения. К таковым относятся произносительные, лексические, грамматические, орфографические навыки. Методологический компонент содержания обучения связан с овладением учащимися приемами учения, познанием нового для них предмета, развитием навыков и умений самостоятельной работы. Он предусматривает обучение рациональным приемам учения, формирование умений пользоваться учебником, грамматическим справочником, словарем. Социолингвистический компонент содержания обучения предполагает развитие способностей осуществлять разные виды речемыслительной деятельности и выбирать лингвистические средства, адекватные условиям общения, целям, социальным ролям. Социокультурный компонент содержания обучения заключается в овладении учащимися национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и умении осуществлять процесс общения в соответствии с этой спецификой. Речь идет о формировании в сознании обучаемого «картины мира», свойственной носителю этого языка как представителю определенного социума. Билет 12. Средства обучения иностранным языкам, их характеристика и классификация. Средствами обучения называют материальные объекты, способные либо замещать учителя в его функциях, либо помогать ему выполнять эти функции. Они бывают: • Основные • Вспомогательные • Для учителя • Для учащихся • Слуховые (звукозапись) • Зрительные (картинки, таблицы) • Зрительно-слуховые (диафильмы, видео) • Технические • Нетехнические Основное средство обучения – это языковая среда. На смену языковой среды приходит учебно-методический комплекс (УМК). Учебно-методический комплекс включает: 1. Программа – это документ, которым должен руководствоваться учитель в работе в конкретном классе. Программа определяет цели и задачи по формированию основных видов речевой деятельности плюс общеметодические рекомендации по организации учебного процесса. 2. Книга для учителя – раскрывает суть работы по учебно-методическому комплексу в целом. Изложены принципы, на которых построен учебно-методический комплекс, предложено планирование уроков, распределение материала по урокам. 3. Учебник – содержит материал по обучению всем видам речевой деятельности. 4. Книга для чтения – помогает ученику овладевать чтениям на иностранном языке. Домашнее чтение является обязательным во всех классах. 5. Звукозапись (видеозапись) – образец для подражания, для формирования, умения понимать речь на слух. 6. Рабочая тетрадь – для самостоятельной работы учащихся дома. Позволяет учащимся овладевать графикой и орфографией, усваивать лексический и грамматический материал в ходе выполнения задания к каждому уроку. Средства для учителя: - методические пособия, которые входят в библиотеку учителя иностранного языка. Самым важным журналом является журнал иностранного языка; - словари ( в том числе толковые ); - технические средства обучения (ТСО): видео, аудио, диафильмы; - нетехнические средства (не требующие специальной аппаратуры): картинки, предметы, игрушки, таблицы, раздаточный материал. |