Филология, журналистика жне нер факультетіні деканы
 Скачать 200 Kb.
|
 Программа дисциплин Форма для студентов ФСО ПГУ 7.18.2/07
Лист утверждения Форма к программе дисциплины Ф СО ПГУ 7.18.2/11для студентов БЕКІТЕМІНФилология, журналистика және өнер факультетінің деканы ________________ Ж.Т. Сарбалаев «___»_____________2013 ж. Құрастырушы: аға оқытушы Кударова Н.А. Психология және педагогика кафедрасы СТУДЕНТТЕРГЕ АРНАЛҒАН БАҒДАРЛАМА «Психодиагностика негіздері» пәні бойынша 5В050300 – «Психология» мамандығының студенттеріне арналған Студенттерге арналған бағдарлама Мемлекеттіќ стандарт және типтік оқу жоспар негізінде әзірленді ҚР МЖМБС 3.08.056-2004 және ПМУ ғылыми кенесінің мәжілісінде бекітілді. «_____»__________ 2013ж №____ хаттама Кафедра мәжілісінде ұсынылды “_____ ” _______________2013ж. Хаттама № Кафедра меңгерушісі _____________ Бурдина Е.И. Филология , журналистика жєне өнер факультетінің оқу әдістемелік кеңесінде мақұлданды “____ ” ____________2013ж. Хаттама № _____ ОӘК Төрайымы ____________ Ксембаева С.К. КЕЛІСІЛДІ Кафедра меңгерушісі _____________ Бурдина Е.И. «_____»__________ 2013ж Ұстаз туралы мәлімет Кударова Назгүл Әбілбек қызы – психология және педагогика кафедрасының аға оқытушысы Ауд. 149 СҰӨЖ қабылдау күндері – сенбі күні, 149 ауд. Тән туралы мәлімет Кіріспе Психодиагностика - жеке адамның даралық-психологиялық ерекшеліктерін анықтайтын және өлшейтін психология ғылымының саласы. Психодиагностика үшін математикалық - статистикалық амалдар өте маңызды, соның ішінде эсіресе корреляциялық жэне факторлық талдау. Психометрия мүмкіндіктерін қолдану пссиходиагностиканың практикалық нэтижелігіне маңызды әсерін тигізеді. Теория мен практика арасындағы және сол сияқты тұлға туралы академикалық концепциялар мен оны іс жүзінде зерттеу арасындағы үзілісті жеңіп шығу бұл психодиагностиканың негізгі міндеттерінің бірі. Пәнді оқу мақсаты: психодиагностиканың негізгі түсінктері мен категорияларын меңгеру жэне оларды іс жүзінде қолдану. Міндеттері: Қазіргі психодиагностиканың концептуалды және методологиялық қағидаларымен студенттерді таныстыру; Тесттерді қүрастыру тәсілдерін іс жүзінде меңгеру Психодиагностикалық эдістемелермен жұмыс істеу дагдыларын меңгеру Кәсіби дағдылар мен іскерліктерді меңгеру; Пәнді игеруде студенттер білуге тиісті: - психодиагностика пәнінің құрылу мен тарихы жайлы білімдер; - психодиагностика пәнінің қазіргі жаңа мәселелері; - психодиагностика пәнінің құбылыстары мен процестерінің негізгі заңдылықтары жайлы білімдер. Пәнді игеруде студенттер істей білуге тиісті: - теориялық білімдерді практикада адекватты қолдану; - зерттеу іс-әрекетіне деген дағдылар; - кәсіби қарым-қатынас дағдылары. Пререквизиттер: - жалпы психология; - жас ерекшелік психология; - жалпы психология; - психогенетика. Сабақ түрлері ұжымдық, топтық және жеке дара. Курс аяқталған соң, меңгерілген білім бойынша студенттер емтихан тапсырады. Ұсынылатын әдебиеттер тізімі Негізгі: Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию - М., 1996 Анастази А. Психологическое тестирование в 2-х т. - М., 1982 Блейхер В.М., Крук И.В. Практическая патопсихология - Ростов-на-Дону, 1996 Дружинин В.Н. Психология общих способностей - СПб., 1999 Общая психодиагностика (А.А. Бодалев, В.В. Столин ред.) -М, 1987 Основы психодиагностики (А.Г. Шмелев ред.)-Ростов-на-Дону, 1996 Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.,1998 Психологическая диагностика: проблемы и исследования. М-., 1981 9.Сидоренко Е.В. Математические методы в психологии - СПб,2000Ю.Словарь-справочник по психологической диагностике / Л.Ф. Бурлачук, СМ. Морозова -Киев, 1989 10.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике-М.,1970 Қосымша әдебиеттір тізімі: 11.Ұлттық психология. Елікбаев Б.Н. А., Қазақ университеті. 1992 12.Ұлттық психологияныњ сипаты. Жукеш К. А., 1993 13.Қызықты психология. Алдамұратов Ә. А., Қазақ университеті. 1992 14.Курс общей возрастной и пед. психологии. М.В.Гамезо. М., Просвещение, 1982 15.Общая психология. А.В.Петровский. М., Просвещение, 1986 16.Общая психология. В.В.Богословский. т.б. М., Просвещение, 1981 17.Хрестоматия по общей психологии. МГУ, 1979 18.Практикум по общей психологии. М., Просвещение, 1990 19.Практикум по возрастной и пед. психологии. М., Просвещение, 1981 20.Психология. Немов Р.С. М.ѓ, Просвещение, 1996. 21.Жантану негіздері. Сәбет БАП-БАБА. А., Дәнекер 2001. Тематический план Форма дисциплины СО ПГУ 7.18.2/07
Теоретикалық курстың мазмұны 1 тақырып. Психодиагностика ғылым саласы және тәжірибе ретінде. Пән теориясы және психометрика Психодиагностиканың дифференциалды психологиямен, психометрикамен, тәжірибелік психологиямен байланысы. Психодиагностиканың қолдану салалары: психологиялық кеңес беру, психотерапия, экспертиза, кәсіби тандау т.б. «Психодиагностика» сөзі - «психологиялық диагноз қою» дегенді немесе , адамның нақты психологиялық жағдайы немесе жекеше психологиялық қасиеттері жайлы сапалы шешім кабылдауды білдіреді. Психодиагностика психологиялық диагноз қоюдың әдістері мен амалдарының ғылыми жүйесі ретінде. Психологиялық диагноз туралы түсінік және оның деңгейлері. Ғылыми зерттеудің міндеттері мен жеке дара зерттеудің міндеттерін ажырату. Психодиагностикалық міндеттердің және зерттеу әдістерінің классификациясы. 2 тақырып. Кәсіби-этикалық принциптер психодиагностиканың қысқаша тарихы Практикалық психодиагностика-бұл психологтардың кәсіптік іс-әрекетінің ең киын және жауапты саласы. Психодиагностикадағы объективтілік көрсеткіштері. Өлшеудің стандартты қатесі. Диагностикалық әдістерге қойылатын талаптар. Психодианостикада қолданатын кәсіби-этикалық принциптер. Психодиагност әрекетінің нәтижелігінің көрсеткіштері. Психодиагностика дамуының тарихы. XX ғасырға дейін тест әдістерінің пайда болуы. XX ғасырдың басында психологиялық және педагогикалық тесттерді қолдану тәжірибесі. АҚШ -рында тест әдістерінің дамуы. Францияда (А.Бине, Симон) психодиагностикалық әдістерді колдану ерекшеліктері. Ресей және шет елдерінде психодиагностиканың даму тарихы. Әр түрлі ғылыми бағыттарда психодиагностикалық амалдардың шығарлуы. (Контент-анализ, проективті әдістер, патопсихологиялық әдістер т.б.) Интеллект тесттерінің даму тарихы. 3 тақырып. Психодиагностиканың психометриялық негіздері. Тесттік нормалар Тестпк нормалар және оларды тексеру. Диагностикалық нормалардың түрлері: абсолютті, статикалык, критериалық. Әр түрлі диагностикалық нормаларды колдану шегі: арнайы қабілеттер диагностикасы және әмбебап мінездік диагностикасы. Тест нормаларының статистикалық негізделуі, Қалыптылықты тексеру және нормалардың тұрактылығын тексеру. Шкалалар, түрлері, алшеу деңгейлері Психодиагностикалық елшеулердің статистикалық принциптері. Мәліметтердің негізгі түрлері (Ь, С?, Т -мэліметтері). Өлшеулердің шкалдары және деңгейлері. Айнымалдылардың бір-бірімен байланыс мөлшері. Процент шкаласы және процент елшемдері, тесттік балдардың таралу квантилдері түсінігі. 4 тақырып. Сенімділігі Сенімділік. Өлшеу қатесі формуласындағы тесттің дәлдігі менсенімділігінің байланысы. Сенімділік түрлері: ретесттік, синхронды сенімділік. Сенімділікті тексеру процедуралары: параллель формаларды салыстыру, тест-ретест. Сенімділік өлшемдері. Сұрактамалардың сенімділігі. Әлеуметтік жағымыды көріну түсінігі және сол сияқты мотивациялық бұрмалаулар. Жалған жауаптарды тексеретін шкалалар. Жауаптарды фальсификациялау. Ішкі келісімдік. Мәліметтердің дұрыстылығын компьютер арқылы бақылау. 5 тақырып. Валидтілік Валидтілік және оның түрлері (конструкттік, эмпирикалық, критерий бойынша) Критерийлердің түрлері. Болжамдық және сол мезеттік валидтілік. Эмпирикалык валидтіліктің әдістері. Валидттіліктің сенімділікке тәуелділігі. Валидттілік және дұрыстылық. 6 тақырып. Психодиагностикалык технология Психодиагностикалық әдістерді құрастыру және бейімдеу технологиясы. Психодиагностикалық технологияның негізгі кезендері. Типтік диагностикалық процедураларды құрастыру (Тұлғалық сұрақтамалар, репертуарлық, әдістемелер, жетістік тесттері, тұлға тесттері). 7 тақырып. Тұлға психодиагностикасы Тұлға моделдеріне қатысты теоретикалық құрылымдардың әр түрлілігі Тулғалық сұрақтамалардың күшті және әлсіз жақтары. ММРІ және 16РҒ (Р. Кэттелл 16 тұлғалық факторлар) сұрақтамаларының теоретикалық негіздері , негізгі шкалалар және оларды пайдалану жалпы еркшеліктері. Репертуарлық әдістер және жетістіктер тесттері тұлғаны зертеуге арналған типтік диагностикалық, процедуралар ретінде. Проективті әдістер және олардың негізгі белгілері. Розенцвейг, ТАТ, Роршах тесті, Люшердің түстерді таңдау тесттермен жұмыс істе) ерекшеліктері және олардың теоретикалық негіздерін, шкалаларын қысқаш сипаттау. Мінездің патологиясын анықтауға арналған диагностика. Патопсихологиялық зерттеудің міндеттері мен ерекшеліктері. Эксперименталды психологияның әдістері. 8 тақырып. Интеллект психоднагностикасы Интеллектті анықтаудағы негізгі амалдар және олардың модельдері Интеллекттің факторлық моделдері (Спирмен, Кэттелл, Терстоун, Гилфорд) Интеллекттің когнитивті моделдері. (Р. Стернберг) М. Холоднаяның менталды тәжірибе концепциясы. Интеллект диагностикасы. Психометриялық негіздер. Дж. Равенні прогрессивті матрицалары. Д. Векслер тестті. Интеллект құрылымы тесттері (Р. Амтхауэра, ШТУР тест). Күндізгі оқу бөлімінің СӨЖ мазмұны
Студенттердің өзіндік зерделеуіне арналған тақырыптар Студенттердің өзіндік зерделеуіне арналған тақырыптар 1 тақырып. Әдiстердi құру мен тексеруге қойылатын талаптар 1. Тест стандартизациясы. 2. Сенімділік тесті. 3. Валидтiлiк. Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [2] 10- 24 бет, [5] 15-25 бет, қосымша әдебиет [14] 23-44 бет 2 тақырып. Психологиялық диагностикадағы графикалық әдiстер 1. “Геометриялық фигурадаң салынган адамның конструктивтiк суретi” тестi. 2. “Адам- Ағаш- үй” тестi (Дж. Бук). Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [4] 23-53 бет, [3] 99-110 бет, қосымша әдебиет [13] 19-22 бет 3 тақырып. Мектепке оқуға балаларды дайындау психодиагностикасы 1. Психодиагностика- баланың тұлғалық ерекшелiктердi зерттеудiң құралы ретiнде. 2. Мекпепке оқуға дайындықтың психологиялық түсiнiк. 3. Нақты методикаларына анализ. Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [6] 25- 29 бет, [7] 48-59 бет, қосымша әдебиет [12] 43-57 бет 4 тақырып. Адамның табиғи психофизиологиялық ерекшелiктерiнiң диагностикасы 1. Б. Қадыровтың екi сигналдық системасының ара қатынасының көрiнуiнiң сұрақтар жүйесi. 2. Адамның нерв системасының күштерiнiң көрiнуiнiң өлшейтiн шкала және басқа да тұлғаның инвидуалдылық психологиялық ерекшелiктерi. Ұсынылатын әдебиеттер тізімі: [7] 112-130 бет, [8] 107-110 бет, қосымша әдебиет [20] 130-213 бет Бақылау шаралардың календарлық графигі
У - қатысу, Дз - үй тапсырма , Б - бақылау жұмыс , П - практикалық жұмыс , РК - шекаралық бақылау Қорытынды емтихан жазбаша түрде өткізіледі. Көшіру емтихандарда немесе жазбаша жұмыстардың орындалуы жанында тиым салынған. Қорытынды бағалау балдарда тәртіппен формуламен анықталады: Р1+ Р 2 И =---------------*0,3+ Э 2 Қайда Р1, Р 2, КР , Э - балдар сәйкесті , толғандар 1-4 рейтинг қорытындылай , алынғандар орындалу сапасының артынан және қорғаныштың курстық жұмыстың және емтиханда , анықталатындар 100 сәнді шкалаға ; 0,3,0,2 және 0,5- лайықтылар таразылар үлестер, анықталғандар ғалыммен кеңеспен университетті. Егер сіздер орташасыз бағалауды емтиханда алу ( кемірек 50 балл ), анау сіздердің қорытынды рейтингіңіз тәртіппен анықталмайды , ал ақпартізімге бағалау киіліп тозады « орташасыз ». Бағыт саясаты Академиялық мінез-құлық саясат және оқытушы әдептанулары және студенттерді университет ішкі тәртібі ережелеріне тиісті талапқа сай болу . Оқулық процесте белсенді қатысу қажетті қабылдау ( сұрақтардың орнатып қоюы оқылатын оқулық материалмен және өлшенген және қисынды жауаптардың беруі , оқуға арналған маңызды өз өзіне меншікті бақылауларымның келеді ). оқытушыға және курстастарға орынды жату . Қашан дауыстап рұқсат етілмейді оқытушы , әңгімелер сөйлегенде , екінші ескертуден кейін студент дәрісханадан алыстатылады . Жұмыстар өткізбеу ( ауру оқиғасында немесе басқа орынды себепке мәліметті қажетті пайдалануына беру ), жіберілген жұмыстар оқытушымен айқын уақытқа жұмыспен өтеу . Жұмыстарға кешікпеу ( кешігу мүмкін 5 минут , болмаған жағдайда студент жұмысқа рұқсат етілмейді . Алдын ала кешігу объективті себебін немесе кіргізуді қажетті хабарлау ). үй тапсырмалар талапты орындау . Дайын жазбаша материалдар дер кезінде тапсыру . Бақылау жұмыс уақытына көшіру , тестілеулер , емтиханды тиым салынған . Оқытушы кеңестерінің қатысуы міндетті . Жұмыстардың уақытына кәрез телефондар тиісті сөндірілген болу . Тиым салынған жұмыстардың уақытына шайнайтын өшіргішті шайнау . Бағалаулардың ұсыну белгісі бағыт бөлек компоненттілерімен. Тапсырмалардың дәл және дер кезінде орындалуы жанында барынша көп бал ұсынылады және бағыт жұмыстарының жүз пайыздық қатысуында . Қатысу учётесі жанында және лекцияларға студент жұмыстары, практикалық жұмыста : - лекцияларға қатысу , материал конспектілеуі -2 балл ( қатысу 1 балл , конспекті барысы 1 балл ); - қатысу практикалық жұмыста және топта белсенді жұмыс -2 балл ( қатысу 1 балл, белсенді жұмыс тапсырма дұрыс орындалуы 1 балл ); - орындалу және үй тапсырма қорғанышы -6 балл. Бірінші 20 балл шекаралық бақылау құрастырады , екінші шекаралық бақылау -30 балл . Тестілеу түрінде өткізілуге . 20(30) сұрақ алдын ала ескерілген : сұраққа жауап дұрыс -1 балл . Дұрыс жауаптардың саны қосындыланады . Көрсетілген талаптардың орындалусызы жанында толықсыз немесе айып пұл балдарды ұсынылады Айып пұл бал білімдердің бағалау схемасынан аралап шығуға орналастырады . Мысалы : Лекция қатысусызы ( орынды себепсіз ) (-1 балл талапқа сай болады ); (-1 балл лекция толықсыз конспектісі талапқа сай болады ); Қатысу практикалық жұмыста (-1 балл топ жұмысында қатысу ) және т. д. Барынша көп және айып пұл балдардың арақатынастары есепке ала бағыт аяқтайтын бағалау шығарылады . Бағыт тәртіппен зачет беруімен аяқталынады . Зачетте белгілер келесілер болуға ескеру : әрбір сұраққа анықталады 100 балл , олардан : 100 балл - қойылған сұрақтарға жүйелі және жеткілікті жауап береді ; 85-75 балл - твёрдо материалды біледі, және жетекші сұрақтарсыз жауап береді , проблемамен әдебиетте реттейді ; 74-50 балл - біледі тек ең басты материал, проблемамен әдебиетте шатасады , жеткіліктісіз толық берілген сұрақтарға жауап береді ; 49-0 балл - жеткілікті толық және дұрыс жауап бере алмайды , соның ішінде және берілген сұрақтарға , проблемамен әдебиетті білмейді . Жинағы емтиханда бағыт аяқтайтын 100 балл студент тиісті теріп алу . Табыстарды тілейміз ! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||