План урока
Предмет: физика
Раздел долгосрочного плана: Физика-наука о природе
|
Школа: КГУ «Средняя школа №14» ОО по городу Риддеру УО ВКО
|
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ғатиатова Н.Б.
|
|
Класс: 7
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Физика – наука о природе
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
приводить примеры физических явлений, физических величин и их единиц измерения;
|
|
Цели урока
|
Все обучающиеся могут: назвать, что изучает предмет «Физика», понимать значение физических терминов.
Многие обучающиеся могут: приводить примеры физических явлений из окружающей жизни, вещество и физическое тело, анализировать и сравнивать.
Некоторые обучающиеся могут: устанавливать соответствие терминов и примеров, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
|
|
Критерии оценивания
|
учащиеся могут назвать, что изучает предмет «Физика», приводить примеры физических явлений, тело и вещество, устанавливать соответствие терминов и примеров.
|
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут: в устной и письменной форме описывать и обобщать результаты измерений, использовать в своей речи основные понятия и термины: эксперимент, гипотеза, закон, явления, молекула, атом, тело, наблюдения.
Полезная (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма:
Физическое тело….
Вещество….
Физические явления….
|
|
Привитие ценностей
|
Привитие интереса к изучению предмета «Физика»;
воспитание коммуникативных навыков при работе в паре, в группе; воспитание общечеловеческих нравственных качеств; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
|
|
Межпредметные связи
|
Осуществляется связь с предметом «Биология», «История», «Математика», «Астрономия», «География»
|
|
Предварительные знания
|
Учащиеся по курсу естествознания и математики: явления, температура, скорость, время, расстояние,
|
|
Ход урока
|
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
1-6 мин
|
Организационный момент. Все обучающиеся встают, приветствуют учителя.
Приветствие:
Здравствуй солнце золотое (все подняли руки вверх, отпустили)
Здравствуй небо голубое (все подняли руки вверх, отпустили)
Здравствуйте мои друзья (все развели руки в стороны и опустили)
Всех вас рада видеть я!
Эпиграф к уроку:
Физика – какая емкость слова!
Физика – не просто звук!
Физика – опора и основа
Всех без исключения наук!
(W) Работа с классом. Эвристическая беседа. Демонстрация опытов.
Решение качественных задач с опорой на жизненный опыт.
1.Природа – это?
2.Материальный мир – это?
3. Природные явления?
4. Какие природные явления вам знакомы? Расскажите о них.
5. Какие явления природы каждый из вас наблюдал и испытывал на себе?
6. Как вы считаете, почему на Земле существует день и ночь, зима уступает весне?
7.Почему зимой холодно, а летом жарко?
Постановка цели.
- Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
- О науке, которая изучает природу
Подумайте и запишите в первый столбик «Бортового журнала» в тетрадях, что вы знаете о предмете «Физика», что она изучает? (2 минуты).
|
Презентация
|
Середина урока
7-40 мин
|
Этап получения новых знаний.
(G) Деление на группы. «Собирите пазлы» (Четыре картинки с явлениями, соответствующими заданиям групп) Ученики собирают картинки и образуют свои группы.
Работа в группах. Напоминаю правила работы в группах.
«Правила работы в группе»
1.Говорить по очереди.
2.Активно слушать.
3.Задавать вопросы.
4.Вносить предложения.
5.Принимать групповые решения и приходить к единому мнению.
6.Давать и просить пояснения. Помогать и просить о помощи, консультироваться
Задание 1
1группа Природа — окружающий нас материальный мир. Живая природа – может рождаться, расти и развиваться самостоятельно.
2 группа Физические явления
3 группа Физическое тело и вещество
4 группа: Эксперимент и наблюдения
Каждая группа готовит постер и спикер группы его защищает. Остальные группы следят за выступлением, делают записи в тетрадях и оценивают работу своих одноклассников с помощью смайликов.
(W) Презентация «Физика – наука о природе»
1. Человек живет в мире природы. Природа-это то, что нас окружает: вода, воздух, земля, деревья, животные, звезды, планеты, т.е. все в целом. Человек и сам является неотъемлемой частью природы. С древних времен люди видели в Земле и Солнце источники жизни. Понятия «земля» и «мать» были неотделимы. Они остаются едиными и по сей день. Мы любим Землю, как мать, а мать сравниваем с Солнцем. Называя Жетысу «красой земли» наши предки выражали горячую любовь к родной земле, а значит и к природе. Они придавали исключительно высокое значение сохранению природной чистоты окружающего мира: лесов, озер и рек. Природа находится в непрерывном изменении (радуга, гром, тает снег, замерзают лужи движение небесных тел, обмеление рек и озер, смена времен года и т.д.)
Многообразные изменения, происходящие в природе, называют природными явлениями.
Явления в природе взаимосвязаны. Изучением природных явлений занимаются такие науки, как физика, астрономия, биология, география, геология, химия. Каждая наука при этом преследует свои цели и использует свои методы.
Задание 2
Начальный уровень
1. Приведите примеры тел, изготовленных из следующих веществ: дерева, бумаги, пластмассы.
2. Из каких веществ состоят следующие физические тела: книга, линейка, парта.
3. Назовите, какие физические тела могут быть сделаны из стекла, из резины, из пластмассы.
4. Какие из приведенных явлений являются механическими: движется автобус, плывет лодка, кипит вода.
5. Какие из приведенных явлений являются тепловыми: ученики греются у костра, Солнце нагревает крышу дома, летит мяч.
Средний уровень
1. Укажите, что относится к понятию “физическое тело”, а что к понятию “вещество”: автобус, трамвай, медь, мел, мед, очки.
2. Какое из приведенных ниже слов обозначает физическую величину: алюминий, длина, килограмм, термометр, Земля.
3. Какое из приведенных ниже слов обозначает единицу физической величины: объем, температура, плавление, метр, скорость.
4. Назовите из приведенных ниже явлений только физические: таяние снега, кипение воды, гниение картофеля, выпадение снега, почернение серебряной монеты.
5. Какими основными физическими явлениями сопровождается выстрел из пушки?
Высокий уровень
1. В двух бидонах находилось молоко. В одном из них молоко скисло, а в другом отстоялись сливки. В каком из бидонов произошло физическое явление? Какое?
2. Мальчики во время похода попали в грозу. Они обратили внимание на то, что гром слышен всегда после удара молнии. Какое предположение можно сделать на основе этих наблюдений?
3. Какие наблюдения вы проводили в природе? Какие физические явления наблюдали? Приходилось ли вам ставить опыты? Какие? Каков главный признак, отличающий опыт от наблюдения?
Дескриптор Обучающийся
- различает физические явления
- различает вещество и тело
- различает опыт и наблюдение
После выполнении работы, ученики поднимают руки, кто справился с 1 , со 2 и 3 уровнями, проверяем правильные ответы
Разминка «Австралийский дождь» 2-3 минуты
Задание 3 – работа в парах
Заполните в таблицу соответствующие явления
Проверяем правильность выполнения работы, сравнивая с таблицей на доске.
( I ) Запишите во второй столбик «Бортового журнала» что вы узнали о предмете «Физика» (5 минут)
|
Слайд 1-5
Демонстрация видео
|
Конец урока
40-45
|
Д/з П. 1 читать и пересказывать.
Рефлексия. Стратегия «Лестница успеха»
Предлагаю обучающимся оценить свою работу на уроке с помощью «Лестницы успеха»
|
Слайд
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация на уроке осуществляется по оказанию поддержки учащимся при выполнении заданий во время индивидуальной работы и работы в парах.
|
На уроке оценивается умение учащегося классифицировать явления, приводить примеры физических явлений из окружающей жизни, анализировать и сравнивать. вещество и физическое тело.
|
Смена видов деятельности, использование физминуток
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
| |
Скачать 135.5 Kb.