ФФН. Фонетикофонематическое недоразвитие (ффн)
 Скачать 30.47 Kb.
|
|
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) – нарушение процессов звукопроизношения и восприятия фонем при различных речевых нарушениях у детей с нормальным интеллектом и биологическим слухом. ФФН характеризуется заменами, смешением и искажением звуков, нарушением слоговой структуры слова, нерезко выраженными лексико-грамматическими нарушениями. Логопедическое обследование при ФФН включает изучение состояния звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя речи, навыков словообразования, связной речи. Коррекционная работа при ФФН ведется над нарушенными сторонами речи. По выраженности нарушений звуковой стороны речи выделяют легкую, среднюю и тяжелую степень ФФН: Легкая степень ФФН характеризуется нарушением дифференциации только дефектно произносимых звуков. В остальном звуко-слоговая структура слова анализируется правильно. Средняя степень ФФН характеризуется более грубыми нарушениями звукового анализа. Отмечается недостаточная дифференциация значительного числа звуков, входящих в различные фонетические группы. В устной речи их артикуляция сформирована достаточно. Тяжелая степень ФФН характеризуется глубоким фонематическим недоразвитием, когда ребенок не воспринимает звуки на слух, не различает их, не может выделить их в слове и установить последовательность. Структура речевого дефекта у детей с ФФН   Фонетико-фонематическое недоразвитие  Фонематическое (фонологическое) нарушение. Замены группы звуков дифузной артикуляции. Вместо двух или нескольких артикуляционно близких звуковпроизносится средний, неотчетливый звук вместо [ш] и [с] мяккий [ш], вместо [ч] и [т] нечто вроде смягченного [ч]. Фонетико - фонематическое нарушени. Нестойкое употребление звуков в речи. Некоторые звуки по инструкции изолированно ребенок произносит правильно, но в речи они отсутствуют или заменяются другими. Иногда ребенок одно и тоже слово в разном контексте или при повторении произносит различно. группы заменяются, звуки другой искажаются Фонетическое нарушение. Причиной искаженного произношения звуков обычно является недостаточная сформированность артикуляционной моторики или ее нарушения. Конспект логопедического занятия по развитию речи с детьми с ФФНР в подготовительной группе. Тема: "Дифференциация звуков [С] - [З]" Занятие было проведено 7.11.2022 Цель занятия: автоматизация звуков [с] и [з] в словах, фразах, предложениях, скороговорках; закрепление правильного, отчётливого произношения свистящих звуков и их различение на слух. Задачи: Коррекционно – образовательные: закрепление знаний о механизмах организации данного звука, изолированного, в слогах, в словах и в предложениях; упражнение в употреблении слов со звуком в свободной речи. Коррекционно – развивающие: совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата; развитие фонематического восприятия, памяти, внимания, мелкой моторики. Коррекционно – воспитательные. формирование навыков сотрудничества, взаимопонимание, самостоятельности, инициативности, ответственности; воспитание интереса к играм со звуками и словами; развитие умения работать в коллективе и индивидуально, воспитание уважительного отношения друг к другу. Материалы: карточки с буквами С, З, наборное полотно, картинки с изображением девочки и мальчика; стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор собака, заяц; зелёный и синий домики, мяч. Ход занятия. 1. Организационный момент – Дети, давайте вспомним песенки-звуки, которые вы хорошо знаете: С-С-С – песня холодного ветерка, З-З-З – песня комара. – Давайте поиграем с вами, если вы услышите звук С, то спрячьте ладошки, т.к. они замёрзли от холодного ветерка, если услышите звук З, то прогоняйте комара, чтобы он вас не укусил. 2. Актуализация опорных знаний Игра «Звуки С-З» – К нам в гости пришли Света и Захар. (Выставить на наборное полотно картинки с изображением девочки и мальчика.) – С какого звука начинается имя девочки? (мальчика)? – Какой звук «С»? («З»). – Чем они похожи? (Согласные, твёрдые.) – Чем они отличаются? («С» – глухой, «З» – звонкий) – Ребята, давайте почувствуем звонкость согласного звука З, руку положите на горлышко и произнесите: З-З-З . Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук, если дрожания нет – глухой. 3. Обучающий этап Упражнение «Слушай внимательно» – Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте и называйте, какой звук – З или С – слышится в слове: роза, сок, коза, газон, коса, оса, забор, зуб, золото. Отгадай загадки – Заворчал живой замок, Лёг у двери поперёк. Две медали на груди – Лучше в дом не заходи. (Собака) – Зверь ушастый, летом серый, А зимою снежно-белый. Я его не испугался, Целый час за ним гонялся. (Заяц) (Выставляю картинки: собаки и зайца). – Какой первый звук в отгадках? – Как они произносятся? Уточнить положение язычка, губ, зубов. 6. Артикуляционная разминка – Произнести на одном дыхании. Вдох – СА-СО-СУ-СЫ – выдох. Вдох – ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ – выдох. Игра « Скажи наоборот» (с мячом) За-са, сы-зы, со-зо, ус-уз, зы-сы, су-зу Игра «Назови лишний слог» – Ребята, вы сейчас должны за мной четко проговаривать ряды слогов, и должны определить лишний слог: Са-са-са-са-за Со-со-со-со-зо Су-су-су-су-зу Зы-зы-зы-зы-сы Зи-зи-зи-зи-си Зу-зу-зу-зу-су 4. Этап закрепления нового материала. (промежуточный) Игра «Закончи слово нужным слогом»: СЫ, ЗЫ: ва..., но..., ко...,та..., бу..., гро..., бере..., ча... Какое из слов можно закончить слогом -сыи слогом -зы? 11. « Четвёртый лишний» (по наличию звуков «С» и «З»): – санки, забор,сова, сок; – роза, коза, ваза, нос; –самолет, сумка, стрекоза,суп. В каком слове встречаются оба звука? Дидактическое упражнение «Составь слово» (составить слово из слогов): са, мо, лет; зо, ло, то; ско, во, ро, да; зо, о, парк... 5. Физкультминутка Ветер осенний щёки надул (Дети надувают щёки) И на деревья сильно подул. (Делают сильный выдох) Ветки качнулись и затрещали. (Качают поднятыми вверх руками) Листья давно все на землю упали (Приседают на корточки, ладони кладут на пол) Медведи в берлогах скоро уснут (Кладут руки под щёку) Снежинки кружась легко упадут (Поднимаются, кружатся и приседают на корточки) Пальчиковая гимнастика “Забор” (ладони соединены кончиками пальцев встык, большие пальцы подняты вверх; пальцы двигаются «от себя» и «на себя»). Мы построили забор, это наш с тобою двор. Вот калитка для друзей, заходи сюда скорей. И калитку – на замок, чтобы волк войти не смог. 6. Итоговое закрепление материала. Игра «Найди свой домик» Помещаю два домика на доску: зелёный и синий. На крыше синего замка звенит колокольчик. Дети расставляют картинки в домики: если картинка со звуком С – она будет жить в зелёном домике, со звуком З – в синем (стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор). 14. Игра «Измени фразу по образцу» – Следи за произношением звуков [с] и [з]. Образец: Я катаю Соню на санках. Ты … катаешь Соню на санках. Он…катает Соню на санках. Она… катает Соню на санках. Мы … катаем Соню на санках. Вы … катаете Соню на санках. Они… катают Соню на санках. Выучить скороговорки: – Идет козел с козой, а коза идет с косой. – Змея змеилась, змея смеялась, смеясь, змеилась, змеясь, смеялась. 7. Итог занятия – Ребята, вам понравилось занятие? – Какие звуки мы сегодня сравнивали? – Какое задание вам понравилось больше всего? – Что было самым трудным? |