Методическая разработка. Методическая разработка. По теме Формирование звуковой культуры речи с использованием дидактических игр и упражнений в младшем дошкольном возрасте
 Скачать 306.01 Kb.
|
|
Методическая разработка. По теме: «Формирование звуковой культуры речи с использованием дидактических игр и упражнений в младшем дошкольном возрасте». Разработала: воспитатель ГБОУ Гимназия №1506 г. Москвы Конивцова О.Н. Актуальность темы Сегодня наука все чаще прибегает к инновациям в исследованиях речи, ведь ее развитие самым тесным образом связано с сознанием, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями и в последующем школьном обучении. В первую очередь это происходит за счет осознания ребенком звуковой стороны речи. Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом: правильное произношение звуков, слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр, логическое ударение и пр. Нормальное функционирование речедвигательного и слухового аппаратов, наличие полноценной окружающей речевой среды — неотъемлемые условия своевременного и правильного формирования звуковой культуры речи. Основным методом в младшем дошкольном возрасте воспитания звуковой культуры речи является дидактическая игра и дидактические упражнения.Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Дидактические упражнения – это лексические упражнения, не имеющие игровых правил, а игровая задача состоит в подборе соответствующего слова. Полноценное развитие сторон речи (звукопроизношение звуков, слов, фраз, речевой слух и так далее) - необходимое условие подготовки ребенка к обучение грамоте. Игры и игровые упражнения оказывают большую помощь в этом. В связи с этим, актуальность темы заключается в том, что дидактические игры и игровые упражнения, дают воспитателю возможность проводить занятия по звуковой культуре речи более живо и интересно. Наиболее полно понятие звуковой культуры речи, задачи работы по ее воспитанию раскрываются в работах, В.В. Гербова, А. И. Максакова, М.М. Алексеева, Б.И. Яшина и многих других ученых. Цель: Совершенствовать воспитание и развитие звуковой культуры ребенка младшего дошкольного возраста по средствам дидактических игр и упражнений. Достижению поставленной цели способствовало решение ряда следующих задач: Задачи: Изучить теоретический аспект звуковой культуры речи как важной стороны речевого развития. Развивать мотивацию к речевой деятельности. Определить сущность взаимосвязи дидактических игр и упражнений с речевым развитием детей младшего дошкольного возраста. Разработать конспект занятия по звуковой культуре речи. В процессе воспитания у детей звуковой культуры речи в детском саду педагог решает задачи формирования у них правильного звукопроизношения, четкого и ясного произнесения слов в соответствии с языковыми нормами, развития голосового аппарата (умения регулировать громкость произнесения слов и фраз), выработки умеренного темпа речи, правильного речевого дыхания, навыков умелого использования интонационных средств выразительности (изменение в зависимости от содержания высказывания высоты и силы голоса, темпа речи и т. д.). Воспитание звуковой культуры речи тесно связано с развитием слухового внимания и речевого слуха. Подготовительный этап: Цель работы данного этапа заключалась в формировании и развитии фонематического восприятия, а также в развитии лексико-грамматических категорий и связной речи. Систематичность обеспечивается ежедневным проведением разнообразных игр: утренняя речевая гимнастика, на прогулке, перед завтраком, на занятиях, построенных в игровой форме. Организуются индивидуальные и групповые подвижные, хоровые, речевые дидактические игры. Задача воспитателя заключается в том, чтобы помочь детям своевременно овладеть всеми сторонами звучащей речи. Высокая культура речи взрослых, постоянное общение с ребенком, организация и проведение речевых игр — все это залог успешного формирования правильной устной речи детей. Основной этап: Цель этого этапа: повысить речевую активность и произвольность внимания, развивать навыки звукового анализа, сократить количество лексико-грамматических ошибок, проведения дидактических игр, которые помогли закрепить полученные знания и навыки детей. Проведение дидактических игр (хороводных, подвижных, с произнесением слов, сюжетно-ролевых, словесных), а также использование разнообразного речевого материала (звукоподражательных слов, потешек, поговорок, пословиц, чистоговорок, скороговорок, стихотворений, небольших сказок, рассказов, специальных игр и упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, артикуляционного и голосового аппаратов) сопровождается показом наглядного материала: предметных и сюжетных картинок, игрушек, муляжей, настольных игр, кинофильмов, диапозитивов, диафильмов. Предметно-развивающая среда 1. Групповое помещение. 2. Пособия для формирования воздушной среды (поддувалочки). 3. Пособия для развития слухового внимания (колокольчики). 4. Презентация, запись на диктофоне звуков домашних птиц, и ответы детей. 5. Игрушки: Кукла, погремушка, паровоз, пушка, пирамида, петушок, мешочек. 6. Комплект иллюстративного материала по теме: «Домашние птицы». Речевая развивающая среда 1. Загадки о домашних птицах. 2. Аудиозапись звуки домашних птиц. 3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 4. Чистоговорка. 5. Подвижная игра с текстом «Кто как кричит». Самостоятельная деятельность детей. Познавательно-речевое; рассматривание иллюстраций, картинок с изображением домашних птиц (петуха, курицы, цыплят). Предшествующая работа. Задачи по звуковой культуре речи реализуются на знакомом детям материале, поэтому предшествующая работа включает в себя: Организационную образовательную деятельность: 1. Познание. Ознакомление с домашними птицами (Петуха, курицы, цыплят). Использовала словесные приемы - речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, вопрос. Наглядные приемы – показ иллюстративного материала. Игровые приемы - они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. 2. Музыка. Слушание аудиозапись голосов птиц (петуха, курицы, цыплят). 3. Коммуникация. Дидактические упражнения «Что звучит». Закрепление детей в самостоятельной деятельности вне НОД и в последующей НОД по речевому развитию. На развитие игры навыков звуковой культуры речи играли с поддувалочками, использовали упражнения на звуки [П], [Пь]. Данная образовательная деятельность является итоговой, а на протяжении месяца включались разные упражнения. Вывод: Мне удалось подобрать материал, опираясь на программные требования, возрастные и индивидуальные особенности детей. Разработала комплекс работы по теме: «Домашние птицы» с комплексным решением задач звуковой культуре в процессе проведения дидактических упражнений. Основное направление было направлено на решение всех задач звуковой культуры речи. Дифференциация изолированных звуков, звуков в словах и во фразовой речи, развитие силы голоса и темпа речи. Большое внимание было уделено решению задач предпосылок; развитие слухового внимания и речевого слуха, формированию воздушной струи. Кроме основной задачи решались задачи по совершенствованию и других сторон речи. Словарь; закрепление названия домашних птиц, закрепление звуков птиц (петуха, курицы, цыплят), формирование образного словаря в процессе работы над загадками. Связная речь; формирование умения отвечать на вопросы, формирование умение вести диалог с воспитателем, сверстниками. Таким образом можно сказать, что были выполнены требования образовательной области «Коммуникация», а именно развитие свободного общения, развитие всех компонентов устной речи, овладение нормами речи. Я разработала: - комплекс работы в первой половине дня; утром я ввела детей в тему дня, для этого была создана речевая мотивация с сюрпризным моментом. - конспект занятия "Домашние птицы" по развитию звуковой культуры речи. Применила в непосредственно образовательной деятельности фронтальные и индивидуальные формы организации, чтобы заинтересовать детей в течении деятельности. Создала предметно-речевую развивающую среду с использованием эффективных для данной образовательной области методов и приемов; словесный (вопросы, ответы), речевой (образное называние звука), хоровые и индивидуальные повторения, загадки, наглядный (картинки с изображением домашних птиц, игрушки, поддувалочки, колокольчики), практический (упражнения), игровой (сюрпризный момент, дидактические упражнения, подвижные игры с текстом, игровые упражнения). Список литературы. 1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений. 2. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. 3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. М.: "Мозаика-Синтез", 2008 4. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. 5. Максаков А.И., Тумакова Г.А. 'Учите, играя' - Москва: Просвещение, 1983г. 6. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. /Составители Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина. - Ярославль: «Академия развития», 1997. 8. ФГОС ДО. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155. Конспект занятия на тему: «Домашние птицы». Цель: Развивать мотивацию к речевой деятельности. Задачи: Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. Учить четко произносить звуки в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь Уточнить представление об обобщающем понятии "Домашние птицы" Совершенствовать память и внимание. Утро. Введение в тему дня. Создание речевой мотивации. Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами поговорим о домашних птицах. Сейчас я вам покажу картинки, а вы должны сказать кто на них изображен. Показываю детям картинку, на которой изображен петух, спрашиваю у детей кто это? (выслушав ответы детей). Показываю детям картинку, на которой изображена курица и спрашиваю кто это? (ответы детей). Показываю детям картинку, на которой изображен цыпленок, спрашиваю кто это? (ответы детей). Дидактическое упражнение «Звуки домашних птиц» (включаю аудиозапись со звуками: ку-ка-ре-ку, ко-ко-ко, куд-куда, пи-пи-пи). Воспитатель: А хотите узнать, как петушок подает голос? Послушайте. Давайте повторим как петушок говорит ку-ка-ре-ку. Давайте послушаем как курочка подает голос. Затем дети хором и по одному повторяют звуки. Давайте послушаем как цыпленок подает голос. Дети хором и по одному повторяют звуки. Вопросы детям. Воспитатель: Ребята, а вы знаете где живут домашние птицы? Они живут рядом с человеком. Человек строит для них домики, ухаживает за ними. А как называют домики где живут птицы? (Сарай, курятник.) Молодцы! Вы сейчас узнали, как домашние птицы: петушок, курочка и цыпленок подают голоса. Петушок - кукурекает, курица – кудахчет, цыпленок – пищит. Где и с кем они живут. Непосредственно образовательная деятельность Основная часть. Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришла кукла Наташа, да не одна, а со своими питомцами. Кто они вы узнаете, если отгадаете загадки. Кто на улице гуляет От ворот недалеко Лапкой землю разрыхляет И кудахчет Ко-ко-ко (Курица) Молодцы, это курицы- выкладываю на фланелеграфе. Послушайте еще одну загадку: Весь я золотистый Мягкий и пушистый. Я у курицы - ребёнок А зовут меня …(цыплёнок)- ставлю на фланелеграф картинку. Воспитатель: Чтобы курочка и цыпленок не потерялись, Наташа подарила им колокольчики. У курочки большой колокольчик- показываю. Он звучит вот так - Дети слушают звон колокольчика. У цыпленка маленький колокольчик. Он звучит вот так. – дети слушают. Воспитатель: Посмотрите ребята, курочка и цыпленок убежали, Наташа расстроилась. Давайте поможем Наташе найти их. Сейчас мы позвеним колокольчиками, и они сразу прибегут. Иди (называю имя) позвени колокольчиком. Кто должен прибежать? – правильно, курочка- появляется картинка. Иди (называю имя) позвени вторым колокольчиком. Кто прибежит? – правильно цыпленок - появляется картинка. Сейчас, Курочка и цыпленок будут вас приглашать в гости своими колокольчиками. На один край фланелеграфа прикрепляю курочку, на другой край- прикрепляю цыпленка. Если вы услышите колокольчик цыпленка, то пойдете к нему- послушайте и запомните, как он звенит. Если услышите колокольчик курочки- пойдете к ней в гости- послушайте и запомните его. Давайте поиграем.За ширмой звеню то одним, то другим колокольчиком- дети подходят то к курочке, то к цыпленку. Молодцы!(Игровое упражнение. Эффективно для развития слухового внимания). Воспитатель: Ребята, курочка выронила свои перышки, посмотрите сколько их. Давайте поиграем с ними - раздаю детям поддувалочки. Возьмите поддувалочки – показываю. Давайте подуем на них, чтобы они долго летали, будем дуть плавно и долго. Вот так- показываю. А сейчас дунем так, чтобы они далеко улетели- вот так- показываю. Молодцы, а теперь давайте отдадим курочке ее перышки. (Данное упражнение способствует выработке длинной и плавной воздушной струи у кого дольше будет летать перышко. И сильной, и короткой воздушной струи у кого дальше улет перышко). Воспитатель: Курочка хочет с вами поиграть в заводных цыплят.Я буду к вам подходить, дотрагиваться до вас, и вы будете превращаться в заводных цыплят. Согласны? Как только курочка дотрагивается до ребенка, он встает, машет руками-крылышками и говорит: «пи-пи-пи». Курочка подходит ко всем детям. Ой, как много у меня стало цыплят- говорит курочка. (Игровое упражнение «Заводные цыплята» начинается с решение задач умение произносить звук [Пь]). Песенку пи-пи-пи цыпленок научился петь, но ему хочется научиться петь и другую песенку. Ребята, давайте научим его петь вот такую песенку: «ПЯ- ПЁ-ПЮ». Давайте хором пропоем для цыпленка - ПЯ-ПЁ-ПЮ. Молодцы, А теперь вот такую песенку: «ПА-ПО-ПУ» - сначала хором, затем по одному. (Упражнение было направлено не только на произношение звука [Пь] в слогах, но и на развитие фонематического слуха, так как дети должны были вслушиваться в песенку цыпленка и повторить ее). Воспитатель: За то, что курочка с нами играла, давайте мы ее покормим крупой. (Вы ребятки выходите) Будем делать пальчиками так, как будто сыпем крупу – и говорить: «Пу - пу - пу – сыпем курочке крупу» - Давайте дружно скажем. Курочка подошла к нам близко, поэтому будем говорить тихо, чтобы она не испугалась, пу-пу-пу сыпем курочке крупу. А теперь она отошла подальше, поэтому скажем громче пу-пу-пу сыпем курочке крупу. (Дидактическая игра «Кормим курочку крупой» В данной дидактической игре решалась задача в произношении звука [П] во фразовой речи). Воспитатель: Вот какие молодцы покормили курочку. И за это она говорит вам спасибо. Заключительная часть. Ребята, Наташе понравилось, как вы играли с курочкой, и что вы научили цыпленка петь песенки. Наташа говорит нам до свиданья, давайте и мы скажет им до свидания. |