Главная страница
Навигация по странице:

  • GAME ACTIVITIES AS A MEANS OF DEVELOPING COMMUNICATIVE

  • ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

  • Ключевые

  • EDUCATION OF ARTISTIC AND AESTHETIC CULTURE

  • ВОСПИТАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

    		•

    Статья ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых


    Скачать 20.62 Kb.
    НазваниеФорм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых
    АнкорСтатья ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
    Дата13.03.2023
    Размер20.62 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаigrovaya-deyatelnost-kak-sredstvo-razvitiya-kommunikativnyh-spos.docx
    ТипДокументы
    #984752

    форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей. Все чаще можно наблюдать переход от фронтальных занятий со всей группой детей к занятиям с подгруппами, малыми группами. Данная тенденция обеспечивает качество обучения: индивидуальный подход к детям, учет особенностей их продвижения в усвоении знаний и практических навыков. Просматривается еще одна важная тенденция − построение систем занятий в каждой области, с которой знакомят дошкольников. Цепочка постепенно усложняющихся занятий, органически связанных с мероприятиями повседневной жизни, − это оптимальный путь, обеспечивающий необходимое интеллектуальное и личностное развитие дошкольников.

    На основании теоретического анализа психолого-педагогических исследований по проблеме познавательного интереса можно сделать следующие выводы: познавательный интерес имеет множество трактовок, его рассматривают с разных точек зрения; имеет сложную структуру, которая включает интеллектуальный, эмоциональный и волевой компоненты; развивается по следующим стадиям: любопытство, любознательность, познавательный и теоретический интерес; определяется такими особенностями, как предметная направленность, действенность, широта, глубина и устойчивость; для развития интереса необходимо создавать определенные условия.

    Список литературы / References





    1. ВенгерЛ.А.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста. / Л.А. Венгер. М., 1986. 170 с.

    2. ВыготскийЛ.С.Проблемы развития психики. Собр. соч.: В 6 т. Л. С. Выготский. М.: Педагогика,1983. Т. ІІІ. 366 с.

    3. ЗапорожецЛ.В. Избранные психологические труды 2 т. / Л. В. Запорожец. М., 1986. 368 с.

    4. КуликоваТ.А.Воспитание познавательных интересов и любознательности / Т.А Куликова // Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. М., 1989. С. 160–175.

    5. ЩукинаГ.И.Проблема познавательных интересов в педагогике / Г. И. Щукина. М.: Просвещение. 1971. 234 с.





    GAME ACTIVITIES AS A MEANS OF DEVELOPING COMMUNICATIVE ABILITIES OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE

    Zotova I.V.1, Kobernik V.Yu.2 (Russian Federation) Email: Zotova565@scientifictext.ru

    В.Ю.

    1ZotovaIrinaVasilеvna-PhDinPedagogy,AssociateProfessor;

    2Kobernik Victoria Yurievna - Student,DEPARTMENTOFPRESCHOOLEDUCATIONANDPEDAGOGY,

    CRIMEAN ENGINEERING-PEDAGOGICAL UNIVERSITY BY FEVZI YAKUBOV,SIMFEROPOL,REPUBLICOFCRIMEA
    Abstract:thearticlediscussestherelevanceofresearchonthedevelopmentofthecommunicativeabilitiesofolderpreschoolchildreningaming.Theresultsofanexperimentalstudytoidentifythecurrentlevelofdevelopmentofcommunicativeabilitiesofchildrenofseniorpreschoolagearepresented.Criteriawereidentifiedwithcorrespondingindicatorsforassessingthedevelopmentofcommunicativeabilities,aswellastheappropriatediagnostictoolswereselectedandmodified.Theresultsofanexperimentalstudytoidentifythe current level of development of communicative abilities of children of senior preschool age are presented.Keywords:communicativeabilities,gameactivity,childrenofpreschoolage, criteria,indicatorsandlevelsofdevelopmentof communicativeabilities.
    ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

    Зотова И.В.1, Коберник В.Ю.2 (Российская Федерация)

    1ЗотоваИринаВасильевна -кандидатпедагогическихнаук,доцент;

    2Коберник Виктория Юрьевна - студент,кафедрадошкольногообразованияипедагогики,

    Крымский инженерно-педагогический университет им. Февзи Якубова,г. СимферопольРеспубликаКрым

    Аннотация: в статье рассматривается актуальность исследования по развитию коммуникативныхспособностей детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Представлены результатыэкспериментальногоисследованияповыявлениюактуальногоуровняразвитиякоммуникативныхспособностей детей старшего дошкольного возраста. Выделены критерии, с соответствующимипоказателями оценивания развития коммуникативных способностей, а также подобран и модифицировансоответствующий диагностический инструментарий. Представлены результаты экспериментальногоисследования по выявлению актуального уровня развития коммуникативных способностей детей старшегодошкольноговозраста.

    Ключевыеслова:коммуникативныеспособности,игроваядеятельность,детистаршегодошкольноговозраста,критерии,показателииуровниразвитиякоммуникативныхспособностей.
    Актуальность развития коммуникативных способностей возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Таким образом, на взрослых лежит ответственность за развитие коммуникативных способностей у детей.

    Эта проблема актуализируется на государственном уровне, что подтверждено введением в систему дошкольного образования Федерального государственного образовательного стандарта, определяющего выполнение одного из важных требований – это социально-коммуникативное развитие детей, направленное на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; владение речью как средством общения и культуры.

    По мнению ряда психологов (В.В. Абраменкова, А.А. Бодалев, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн, Е.О. Смирнова и др.) опыт первых отношений как со взрослыми, так и со сверстниками, является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка.

    Исходя из рассмотренных теоретических положений можно сделать вывод, что коммуникативные способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности.

    Наиболее эффективным средством формирования личности дошкольника является ведущий вид деятельности – игра. Игровая деятельность – естественная потребность ребенка, в основе которой лежит интуитивное подражание взрослым. Игра – это особый вид деятельности человека. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни.

    Нами были выделены и обоснованы педагогические условия развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: использование разнообразных форм организации образовательного процесса, влияющие на развитие коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста; использование игровой деятельности как средства развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.

    Экспериментальная работа по проблеме исследования была организована на базе МДОУ «Ермаковский детский сад «Теремок» Джанкойского района Республики Крым. В исследовании участвовало 30 детей старшей группы. Цель констатирующего эксперимента состояла в выявлении уровней развития коммуникативных способностей старших дошкольников.

    Для реализации поставленной цели на основании задач Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» и теоретических разработок ученых (Л.А. Дубина, Л.В. Кузнецова, Л.Р. Мунирова и др.), нами были выделены соответствующие критерии развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.

    Информационно-коммуникативный с такими показателями, как:– умения вступать в процесс общения; умения соотносить средства вербального и невербального общения; умение принимать информацию; умение передавать информацию в совместной деятельности.

    Аффективно-коммуникативный включал в себя следующие показатели: умения делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнером по общению в совместной деятельности; проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание, заботу к партнерам по общению; оценивать эмоциональное поведение друг друга в совместной деятельности.

    В основе регуляционно-коммуникативного критерия были заложены такие показатели, как: умения согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями своих товарищей по общению в сюжетно-ролевой игре; умения доверять, помогать и поддерживать тех, с кем общаешься в совместной деятельности; выход из конфликтных ситуаций в совместной деятельности; умения применять свои индивидуальные умения при решении совместных задач; умения оценить результаты совместного общения. В основу диагностики выявления уровня развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста нами положена методика, разработанная С.Е. Анфисовой, И.В. Груздовой,

    А.Н. Давидчук, О.В. Дыбиной, А.Ю. Кузиной, Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой и др., которая состояла из восьми диагностических заданий и наблюдений.

    Полученные результаты диагностических заданий, проведенных с детьми старшего дошкольного возраста, свидетельствуют, что большая часть детей относится к среднему уровню развития коммуникативных способностей, а также достаточное количество старших дошкольников, отнесенных к низкому уровню развития коммуникативных способностей.

    Так, на высоком уровне развития коммуникативных способностей в диагностируемой группе находиться 17% детей старшего дошкольного возраста, что составляет 5 человек от общего количества участников. На среднем уровне находятся 16 детей группы № 1, что составляет 53% дошкольников. На низком уровне, соответственно, находится 30% детей (9 чел.) группы № 1.

    Поэтому свое дальнейшее исследование видим в апробации выделенных нами педагогических условий, направленных на повышение уровня развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.

    Список литературы / References





    1. ДыбинаО.В.Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников / О.В. Дыбина, С.Е. Анфисова, А.Ю. Кузина, И.В. Груздова. Москва, 2008. 64 с.

    2. КидронА.А.Коммуникативная способность и ее совершенствование: дис канд. психол. наук. /

    А.А. Кидрон. Л.: 1981. 235 с.

    1. МунироваЛ.Р.Формирование у младших школьников коммуникативных умений в процессе дидактической игры: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Р. Мунирова. М.: Просвещение, 1993. 205 с.

    2. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2016. 366 с.





    EDUCATION OF ARTISTIC AND AESTHETIC CULTURE OF SCHOOLCHILDREN

    Neustroeva A.N. (Russian Federation) Email: Neustroeva565@scientifictext.ru

    Neustroeva Akulina Nikolaevna - Teacher of the yakut Language and LiteratureMUNICIPALBUDGETARYEDUCATIONAL INSTITUTION

    OZHULUNSKYSECONDARYSCHOOL,CHURAPCHINSKYULUS,YAKUTSK

    Abstract:thearticleconsiderstheessenceoftheartisticandaestheticcultureofschoolchildrenasapsychological and pedagogical phenomenon. Attention is directed to the importance of developing the artisticand aesthetic culture of schoolchildren. Diagnostic methods of artistic and aesthetic culture are described,statistical information and their researchare given. The directionsof extracurricular activities (circles)forthe development and upbringing of the artistic and aesthetic culture of schoolchildren in the Ozhulunskysecondaryschool,Churapchinskyulusaregiven.

    Keywords:school,culture,student,student,artisticandaestheticculture,education,extracurricularactivities.

    ВОСПИТАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ

    Неустроева А.Н. (Российская Федерация)

    Неустроева Акулина Николаевна – учитель якутского языка и литературы,Муниципальноебюджетноеобщеобразовательноеучреждение

    Ожулунскаясредняяобщеобразовательнаяшкола,Чурапчинскийулус,г.Якутск

    Аннотация: встатьерассматриваетсясущностьхудожественно-эстетическойкультурышкольниковкак психолого-педагогического явления. Внимание направляется на важность развития художественно-эстетической культуры школьников. Описываются методы диагностики художественно-эстетическойкультуры, приводятся статистические сведения и их исследование. Приведены направления внеурочнойдеятельности (кружки) для развития и воспитания художественно-эстетической культуры школьников вОжулунскойсреднейобщеобразовательнойшколе,Чурапчинскогоулуса.

    Ключевыеслова:школа,культура,ученик,школьник,художественно-эстетическаякультура,воспитание,внеурочная деятельность.

    написать администратору сайта