|
10 а класс. Форматирование текста (шрифт, абзац)
Раздел долгосрочного плана: 10.3А Школа:
Дата: 02.02.2022. ФИО учителя: Искараев Самат
Класс: 10 Участвовали: Отсутствовали:
|
Тема урока
|
Форматирование текста (шрифт, абзац).
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:
|
10.4.2.1 использовать HTML (ашти эм эл)-теги при разработке web (веб)-страниц
|
Цели урока:
|
Все учащиеся смогут: научить применять тэги форматирования текста;
Большая часть учащихся будут уметь: научить применять тэг создания абзаца на веб-странице;
Некоторые учащиеся смогут: применять тэги для создания списков.
Все учащиеся смогут: научить писать код с использованием тегов форматирования;
Многие: применяют различный цвет шрифта и шрифт;
Некоторые: используют разделительную черту и разделяют абзац на две части.
|
Критерии оценивания:
|
Форматируют текст и создают абзацы на своей веб- странице.
Уровень мыслительных навыков
Вносят теги для обозначения заголовка, как выделяются абзацы и списки на web-страницах.
Вносят изменения в созданную Web-страницу.
|
Языковые цели:
|
Учащиеся могут:
перечислять письменно и устно основные шаги создания веб сайтов.
Словарь специфических терминов и терминология:
Русский язык
|
English
|
Тег
|
Tag
|
Атрибут
|
Attribute
|
Контент
|
Content
|
Браузер
|
Browser
|
Веб сервер
|
Webserver
|
Набор полезных фраз для общения/письма:
Первый шаг –использовать текстовый редактор…
Во-вторых, …
Выполнив это, сохранить в формате…
После этого, вы должны решить, какие изображения….
После этого, вам необходимо подумать о ссылках.
Наконец, используя HTML…
|
Привитие ценностей:
|
Коммуникабельность
Необходимость совместной работы и планирования деятельности в командной работе обеспечивает дружелюбные отношения учащихся и развивает их коммуникабельные качества для работы в коллаборативной среде обучения: развитие умений социально, культурно, этично и приемлемо взаимодействовать с другими учащимися в командной работе.
Общенациональная идея «Мәңгілік ел»
Формирование интереса детей к академическим знаниям, обучению на протяжении всей жизни для блага родины. Элементы урока также направленны на самообучение, самообразование, развитие критического мышления у учащихся и реализации трехъязычной политики в образовании.
Нравственный аспект урока предполагает: формирование чувства ответственности за свое обучение; уважительное отношение к окружающим, развитие межкультурной осведомленности.
|
Уровень мышления
|
Знание, понимание, применение
|
Межпредметные связи:
|
Математика, английский язык.
|
Предварительные знания:
|
Знают понятия: интернет, текстового редактора Блокнот, браузер, основу языка и структуру документа HTML, а также его теги.
Раздел 10.3А являются важным для изучения данного раздела, так как он обеспечивает учащихся необходимыми знаниями и навыками, касающихся программирования и основ баз данных, изучаемых в данном разделе. Предпочтителен опыт разработки сайтов, наличие опыта программирования в HTML будет идеальным.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока:
2 мин
10 мин
|
І.Организационный момент: приветствие
Создание позитивного настроя для работы на уроке: Прием «комплимент» учащиеся в группе говорят друг другу комплименты
Постановка темы и цели урока, с использованием ключевых терминов записанных на доске (прием «Чистая доска» на доске написаны ключевые термины, которые будут изучаться на данном уроке)- HTML, тэги, форматирование, шрифт, абзац, список, фон.
ІІ.Актуализация знаний
На данном уроке мы продолжаем изучение раздела “Веб-проектирование”.
На прошлых уроках мы узнали, какими тегами обозначаются заголовки, как выделяются абзацы и списки на web-страницах.
На сегодняшнем уроке мы будем выполнять практическую работу, опираясь на полученные ранее знания.
Тема нашего урока “Форматирование текста (шрифт, абзац) ).
Общегрупповая работа.
Задание№1:
Связь с прошлым уроком
Повторение пройденного материала - вопрос-ответ в презентации
Пояснение нового материала - видео.
Вопросы классу. из видео из учебника
Какие действия обозначает термин “форматирование”?
Форматирование - изменение внешнего вида, например, текста (стиля, начертания, добавление эффектов) (слайд 4).
Что называют Web-страницами?
WEB-страница – это гипертекстовый документ (слайд 4).
Что мы будем делать на уроке?
Изменять внешний вид гипертекстового документа.
С помощью чего можно изменить внешний вид гипертекстового документа?
С помощью тегов – управляющих кoдов (слайд 4).
Повторим теги, которые пригодятся на данном уроке.
Заголовки. В языке HTML существует шесть уровней заголовков: – наиболее важный,< H6> – наименее важный (слайд 5).
Заголовок выводится браузером, в отдельной строке жирным шрифтом. Чем выше уровень заголовка, тем более крупными буквами он отображается (слайд 6).
Абзац. В начале и в конце абзаца ставится тег
(слайд 7).
Горизонтальная линия. Части текста можно отделять друг от друга горизонтальной линией с помощью тега
(слайд 8).
Списки. Структура создания списков однотипна – весь список целиком помещается внутрь тега-контейнера (для нумерованного списка) или (для маркированного). Начало каждой строчки списка помечается тэгом - (слайд 9, 10).
Форматирование текста. Виды форматирования текста: полужирный , курсив , подчеркнутый (слайд 11).
ФО: устная похвала
Напишите алгоритм изменения цвета текста из ВИДЕО
Дескриптор
- правильно пишет алгоритм изменения цвета текста
Критерии оценивания: Учащийся
- знает виды форматирования языка разметки HTML
-может самостоятельно создавать простой документ в HTML
- внедряет тэги для форматирования заголовка, абзац, списки, шрифта.
Обратная связь: Другие учащиеся дополняют, исправляют, оценивают ответ товарищей. Учитель подводит итог и дает обратную связь. (за точный, развернутый ответ на вопрос смайлик)
А теперь давайте рассмотрим каждый пункт более детально. Итак, как понять, какой тип сайта Вам нужен? Тип или комбинация типов, которую вы выберете, будет зависеть от целей, которых вы хотите достичь с помощью вашего сайта и от его функциональности.
Набор полезных фраз для общения/письма:
Первый шаг – использовать текстовый редактор…
Во-вторых, …
Выполнив это, сохранить в формате…
ФО «Ракета» За правильный ответ учащиеся получают «жетон».
|
Классный журнал
Журнал ТБ
Презентация
Билим ленд
Упражнение: Работа с текстами в программе редактирования веб-страниц.
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/rabota-s-tekstami-v-programme-redaktirovaniya-veb-stranicz
Памятка по HTML.
|
Середина урока
28мин
|
Задание№2. Класс выполняет практическую работу.
Практическая работа №1 (слайд 12) Индивидуальная работа
Цель практической работы: создать отформатированную web-страницу по предложенному образцу.
Ход работы
1. Открыть папку “istoriya” на своём компьютере (Приложение1). В папке два файла – “index.txt” и “образец.doc”. Также в папке есть файл “Памятка.doc” - подсказка для работы с тегами.
2. Открыть текстовый файл “index.txt” из папки “istoriya”.
Перед нами рассказ “Страницы истории: от абака до Pentium”. Весь текст идет единым сплошным массивом – читать его неудобно. Чтобы рассказ приобрел внешний вид как на образце, следует расставить нужные теги. Для этого надо сохранить текстовый файл в виде интернет-файла.
3. Сохранение файла: Открыть текстовый файл “index.txt”, далее Файл – Сохранить как… - Рабочий стол –> Имя файла – не изменять, Тип файла – html или htm.
Если нет доступа к типам файла, то в строке Имя файла исправить txt на html. Все дальнейшие действия будут происходить с файлом “index.html”.
4. Нажать правой кнопкой мыши по файлу – Открыть с помощью – Блокнот, перед Вами откроется текстовый файл. Далее нажать правой кнопкой мыши по файлу – Открыть с помощью – Google Chrome, перед Вами откроется окно браузера с текстом.
В Блокноте нужно расставить теги, а в окне браузера просматривать готовый результат. Для обновления страницы браузера надо нажать кнопку на клавиатуре “F5”.
5. Расставить теги заголовка – название статьи:
- “Страницы истории: от абака до Pentium” - ;
- “Древнее время”, “XVI век”, “XVIII век”, “XIX век”, “Принципы фон Неймана”, “Типы транзисторов” - .
6. Разметить абзацы – тегом
, заголовки в абзацы не входят.
7. Слова: “абака”, “Паскалина”, “калькулятор” – выделить курсивом – тег .
8. Фразу “Около 500 г. н. э.” - выделить полужирным начертанием – тег .
9. Перечень “Принципы фон Неймана” оформить как нумерованный список - теги - .
10. Перечень “Типы транзисторов” оформить как маркированный список – теги - .
11. Обновите страницу браузера с результатом работы, Ваш результат должен совпасть с образцом.
Дескриптор: Обучающийся
- различает виды форматирования
-прописывает тэги форматирования
ФО – взаимооценивание по образцу. Прием «Светофор» учитель просит учащихся показывать карточками сигналы,, обозначающие их понимание или непонимание материала.
Дескриптор
демонстрирует навык использования тегов при работе с текстом <h1>, <h2>,<p>, cite>, <i>,<q>,<abbr>, <em>при создании собственной веб-странички;
выполняет форматирование гипертекстового документа;
оформляет заголовки разного уровня;
выделяет абзацы;
создает разного вида списки; демонстрирует навык использования тегов при работе со списком <ul>, <li>,<ol>при создании собственной веб-странички
применяет различное форматирование к тексту;
овладел навыками создания и сохранения HTML-документа.
Демонстрация работ учащимися. Каждый показывает свою страницу по работе с текстом, шрифтом , абзацем, списком, ссылкой
Самооценивание по критериям
Задание для закрепления темы:.
|
Компьютер
HTML
Блокнот
Презентация
Ссылка на видео
https://
Интерактивная доска
|
Конец урока
7 минут
|
Домашнее задание (слайд 13) Комментарии к домашнему заданию:
Из любой книги (учебника, журнала) выбрать отрывок текста, и на его основе создать гипертекстовый документ с элементами форматирования.
Рефлексия
Стратегия «Не законченное предложение»:
Сегодня на уроке
Я узнал…..
Я научился ….
Нужно продолжать …
Мне надо обратить внимание ….
|
Карты для рефлексии
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 103.21 Kb.