ФОРМЫ ЗАПИСИ ИНФОРМАЦИИ И СПОСОБЫ ИЗЛОЖЕНИЯ В НАУЧНОМ ТЕКСТЕ. Формы записи информации и способы изложения в научном тексте
 Скачать 41.33 Kb.
|
|
ФОРМЫ ЗАПИСИ ИНФОРМАЦИИ И СПОСОБЫ ИЗЛОЖЕНИЯ В НАУЧНОМ ТЕКСТЕ. Тезис – это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т.п. Количество тезисов текста совпадает с количеством информативных центров текста. Тезисы бывают вторичными и оригинальными. Вторичные тезисы пишутся с целью выделения главной информации какого-либо источника, например, учебника научной статьи или монографии. Такие тезисы необходимы для дальнейшей научной работы студентам и аспирантам. Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе. Такие тезисы публикуются в специальных сборниках. Конспект — это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются 1 —2 самыми яркими и в то же время краткими примерами. Конспект может быть кратким или подробным. Вы можете сохранить без изменения предложения конспектируемого текста или использовать другие формулировки, более краткие и с более простой структурой. Можете сокращать слова. Конспект по своему объему не должен превышать 1/3 исходного текста. Читая текст, вы должны его не только понять, но и запомнить, а позднее — воспроизвести в устной или письменной форме. Своеобразными “узелками на память” в тексте являются опоры — слова, словосочетания, предложения, несущие наибольшую смысловую нагрузку. Выбор опор может быть вариативен и зависит от многого: ваших целей и задач, познаний я этой области, интересов, особенностей памяти и пр. Анализируя художественные тексты в рамках школьной программы, вы, конечно, знакомились с такими способами изложения текста, как описание, повествование и рассуждение. С этими способами изложения мы встречаемся и в научном стиле. Описание представлено в научном стиле довольно широко и характеризуется наибольшей простотой и четкостью организации. Цель описания — создание подробного детального представления о каком-либо предмете через множество его отличительных (существенных и несущественных) признаков. В описании в определенной последовательности перечисляются признаки, свойства, черты какого-либо предмета или явления и устанавливаются связи между ними, причем так, чтобы у читателя сложилось законченное представление о данном объекте. Элементы описания обычно располагаются по степени значимости, так, чтобы каждый последующий элемент добавлял новые сведения к предыдущему. Общее представление о предмете может быть дано как в начале описания, так и в конце. Такая форма изложения естественнонаучной и технической информации используется чаще всего при описании новой техники, материалов, опытов, экспериментов, приборов, поэтому различают описания предметов, действий и процессов. В текстах-описаниях используются приемы сравнения, аналогии, противопоставления и пр.; предметом описания обычно являются размеры, протяженность, качество, пространство и т.п. Таким образом, если мы имеем целью раскрытие признаков предмета, мы строим описание. Описанию принадлежит доминирующая роль в текстах о веществах (текстах по химии). В текстах точных наук, например в математике, оно почти не встречается. Объектом повествования может являться процесс (т.е. закономерная, последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом моментов развития чего-либо) или событие (т.е. тот или иной значительный факт общественной, реже — личной жизни) и т.п. Общая схема повествования включает начало, развитие и конец события. В текстах-повествованиях (биографическая справка, об известном ученом, рассказ об исторических событиях, информация о последовательной смене операций в работе или в технологическом процессе) говорится о событиях, развивающихся в хронологической последовательности. Объект повествования имеет временную протяженность и определенные временные границы, в рамках которых он претерпевает определенные изменения, количественно и качественно меняется. Повествование фиксирует отдельные стадии изменения объекта — от начальной ступени до конечного его состояния. Для указанных текстов характерна цепочечная связь предложений. Если в центре высказывания — ход, развитие действия, временные отношения, то перед нами повествование. С помощью рассуждения раскрывается процесс логического вывода нового знания о любых объектах и сообщается само это знание. Предметом изложения при рассуждении выступают не сами объекты, а процесс получения нового знания о них. В простом рассуждении объясняется одна мысль и обычно формулируется один вывод, в более сложном — несколько мыслей. Выводов тоже может быть несколько или один обобщенный. Рассуждение может быть представлено следующими речевыми компонентами: объяснение нового понятия, явления; введение в объяснение термина; выведение и объяснение формулы, закона; цепь суждений, объясняющая авторскую точку зрения на что-либо; обоснование авторской позиции и т.д. Доминирующей формой рассуждения является условное умозаключение, которое может быть представлено различными вариантами. Примеры: Если А есть В, то С есть D. А не есть В ——> С не есть D: А есть B ——> C есть D: Если A есть B, то C есть D. Если A есть B, то C, есть D,: Разновидностью рассуждения является доказательство. Рассуждение и доказательство наиболее широко представлены в текстах по математике. Одним из наиболее распространенных способов изложения в научном стиле является определение, которое часто состоит из таких компонентов: (1) наименование видового понятия + (2) связка («есть», «является», «называется» и пр., которая содержательной роли не играет, часто бывает нулевой) + (3) наименование родового понятия + (4) указание на признак, выделяющий этот вид внутри рода. Определяемое понятие соотносится с ближайшим родом, к которому оно принадлежит, при этом называются признаки (признак), являющиеся особенными для данного понятия (видовое отличие). С точки зрения логики, определение должно быть соразмерным (т.е. объемы определяемого и определяющего понятий должны быть адекватны); определение не должно быть только отрицательным; в нем не должно быть тавтологии; в определении не следует использовать образ, метафору и др. В построении учебных и научных текстов чаще используется дедуктивный метод объяснения материала: текст начинается с определения, затем следуют примеры. Для научно-популярных текстов характерным является индуктивный метод: текст начинается с примеров, затем выводится определение. Сообщение передает информацию о материальных объектах, процессах (явлениях), событиях, действиях или отдельных свойствах объектов. Цель сообщения — информировать читателя обо всех перечисленных объектах как о чем-то новом, только что ставшем реальным, существующим фактом. Некоторые исследователи в качестве самостоятельного способа изложения выделяют вывод, однако в “чистом виде”, в отличие, скажем, от определения, вывод, как правило, встречается только во вторичных текстах (например, реферат-резюме, о котором речь пойдет ниже). В основном же вывод, как естественный компонент смысловой структуры текста (итог), входит в состав текста-рассуждения или текста-повествования. Следует помнить, что в современном научном стиле собственно описательные, повествовательные и другие тексты встречаются довольно редко. Гораздо чаще можно встретить совмещение способов изложения в одном тексте. Однако в любом случае сохраняются доминирующие особенности текстов, так или иначе связанные с описанием, повествованием и рассуждением. Для описания характерно перечисление одновременных явлений (отношения параллелизма); для повествования — изложение последовательности действий и состояний (временная протяженность); для рассуждения — изложение причинно-следственных (выводных) отношений. Если соотнести способы изложения с функциональными стилями, то можно сказать, что для художественных текстов характерно описание, повествование и рассуждение, для научных — описание, рассуждение и определение; в деловом и публицистическом стилях доминирует рассуждение (доказательство), в разговорном — повествование. НАПИСАНИЕ СОБСТВЕННОГО НАУЧНОГО ТЕКСТА Цитата — точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста. Необходимым условием любой научной работы является цитирование. Очень часто цитата помогает подтвердить правильность собственной точки зрения, делает доклад, реферат, курсовую работу весомее и значительнее. Но здесь важно соблюсти меру. Это все-таки ваша работа, цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заслонять ее. Цитата может вводиться в текст и для ее последующего опровержения. Цитату можно ввести в контекст различными способами: Автор (в частности) пишет: “...” Автор подчеркивает: “...” Автор указывает: “... ” “..., — пишет/ут автор/ы, — ...” “..., — отмечает автор, — ...” “..., — подчеркивает автор, — ...” “..., — указывается в работе (статье), — ...” “...,— отмечается по этому поводу в статье (работе), — ...” “..., — подчеркивается в работе, -...” “..., — указывается в этой связи, -...” “..., — указывают в связи с этим авторы, — ...” Автор делает следующее замечание: “...” Вместе с тем имеется уточнение: “... ” В ... указывается: “...” В частности, отмечается (подчеркивается): “...” В итоге делается такой вывод: “...” Сделан такой вывод: *...” Он заключает: “...” В заключение автор пишет: “...”. Общие требования к цитируемому материалу (к цитате): Цитата должна быть неразрывно связана с текстом (служить доказательством или подтверждением выдвинутых авторских положений). Цитата должна приводиться в кавычках, точно по тексту, с теми же знаками препинания и в той грамматической форме, что и в первоисточнике. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием. При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка). Основные правила оформления цитат: Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предшествующее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы. Цитата, включенная в текст после подчинительного союза что, ибо, если, потому что и т.д. заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы. Цитата, помещенная после двоеточия, начинается со строчной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось со строчной буквы (в этом случае перед цитируемым текстом обязательно ставится многоточие), и с прописной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось с прописной (в этом случае многоточие перед цитируемым текстом не ставится). Если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста ставится многоточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не сохраняются. Когда предложение заканчивается цитатой, причем в конце цитаты стоит многоточие, вопросительный или восклицательный знак, то после кавычек не ставят никакого знака, если цитата является самостоятельным предложением; или ставят необходимый знак, если цитата не является самостоятельным предложением (входит в текст авторского предложения). Цитироваться также может слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и вводится в канву предложения. При цитировании не по первоисточнику следует указать: “цит. по:”. Как правило, это делается лишь в том случае, если источник является труднодоступным (редкое или зарубежное издание и т.п.). Если вы хотите передать мысль автора своими словами (непрямое цитирование), делать это нужно достаточно точно, не забывая при этом на него ссылаться. Часто, готовясь к выступлению на семинаре, к докладу на конференции, работая над курсовой, вам приходится доказывать или опровергать какое-то положение, высказывать свою точку зрения по этой проблеме. Анализируя высказывание, вы должны также помнить, что в нем выражена только одна из возможных точек зрения. Например, спор о философских основах жизни продолжается на протяжении веков. Постарайтесь увидеть то, что “стоит” за этим высказыванием: общественные стереотипы, другие возможные точки зрения. Оцените позицию автора. Ваша позиция будет своеобразным итогом рассмотрения разных точек зрения на данную проблему. Аргументация — это способ рассуждения, в процессе которого создается убеждение в истинности тезиса и ложности антитезиса как у самого доказывающего, так и у его оппонентов. Аргументация может быть теоретической, опирающейся на рассуждения, и эмпирической, опирающейся на данные опыта, на факты. Легче дать эмпирическую аргументацию, т.е. аргументацию фактами. Теоретическая аргументация, а именно, причинно-следственный анализ проблемы, требует глубокого изучения материала. Советуем использовать теоретическую аргументацию в том случае, если вы, например, писали реферат или курсовую работу на подобную тему. Аргументы должны подтверждать ваш главный тезис или опровергать антитезис. Таким образом, вы подбираете аргументы, непосредственно связанные с вашим тезисом или антитезисом. Основными видами аргументации являются доказательство и опровержение. Доказательство — это операция установления истинности тезиса. Оно может быть прямым и косвенным. Прямое доказательство идет от рассмотрения аргументов к доказательству тезиса, т.е. истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументами. Косвенное (непрямое) доказательство — это доказательство, в котором истинность выдвинутого тезиса обосновывается путем доказательства ложности антитезиса. Опровержение — это логическая операция установления ложности или необоснованности выдвинутого тезиса (положения). Есть два варианта построения опровержения: 1) Вы используете аргументы, которые помогут опровергнуть тезис и прийти к сформулированному вами антитезису. 2) Вы выдвигаете антитезис и доказываете его истинность. Если антитезис истинен, то тезис ложен. В заключение вы еще раз возвращаетесь к сформулированному вами тезису или антитезису, можете также оценить решение проблемы с позиций соответствия вашим представлениям, например: “верно-неверно”, “правильно-неправильно”; “рационально-нерационально” и т.п. Если вы затрудняетесь прийти к однозначному решению той или иной проблемы, вместо заключения уместен проблемный вопрос. В качестве заключительной фразы вы можете использовать какую-либо цитату при условии, что она соответствует тезису вашего рассуждения, Сущность аннотирования и реферирования заключается в максимальном сокращении объема источника информации при сохранении его основного содержания. Осуществляя компрессию первоисточников, аннотация и реферат делают это принципиально различными способами. Аннотация лишь перечисляет вопросы, которые освещены в первоисточнике, не раскрывая самого содержания этих вопросов. Аннотация отвечает на вопрос: О чем говорится в первичном тексте? Реферат же не только перечисляет все эти вопросы, но и сообщает существенное содержание каждого из них. Таким образом, основное отличие аннотации от реферата состоит в том, что аннотация дает представление только о главной теме и перечне вопросов, затрагиваемых в тексте первоисточника, а по реферату можно составить мнение о содержании, о самой сути излагаемого в оригинале. Реферат строится в основном на языке оригинала, поскольку в него включаются фрагменты из первоисточника. Это обобщения и формулировки, которые мы находим в первичном документе и в готовом виде переносим в реферат (цитирование). Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые куски оригинала как таковые, основное содержание первоисточника передается здесь “своими словами”. Особенностью аннотации является использование в ней языковых оценочных клише, которых нет в реферате. Аннотация, как правило, состоит из простых предложений. Таким образом, если реферат — это сжатое изложение основной информации первоисточника на основе ее смысловой переработки, то аннотация — это наикратчайшее изложение содержания первичного документа, дающее общее представление о теме. Если аргументирующая часть не включается в реферат, ее наличие можно показать так: а) Автор подтверждает свою точку зрения доказательствами (аргументами, примерами, иллюстрациями, конкретными данными). б) В подтверждение своей точки зрения автор приводит доказательства (аргументы, ряд аргументов, примеры, иллюстрации, конкретные данные, результаты наблюдений). Виды аннотаций. По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные и рекомендательные. 1) Справочные аннотации, которые также называют описательными или информационными, характеризуют тематику документа, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критической оценки. 2) Рекомендательные аннотации характеризуют документ и дают оценку его пригодности для определенной категории потребителей, с учетом уровня подготовки, возраста и других особенностей потребителей. По полноте охвата содержания аннотируемого документа и читательскому назначению аннотации подразделяются на общие и специализированные. 1) Общие аннотации характеризуют документ в целом и рассчитаны на широкий круг пользователей. 2) Специализированные аннотации характеризуют документ лишь в определенных аспектах и рассчитаны на узкий круг специалистов. Разновидностью специализированной аннотации является аналитическая аннотация, характеризующая определенную часть или аспект содержания документа. Такая аннотация дает краткую характеристику только тех глав, параграфов и страниц документа, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер. Аннотации могут быть и обзорными (или групповыми). Обзорная аннотация — это аннотация, содержащая обобщенную характеристику двух и более документов, близких по тематике. Для справочной обзорной аннотации характерно объединение сведений о том, что является общим для нескольких книг(статей) на одну тему, с уточнением особенностей трактовкитемы в каждом из аннотированных произведений. В рекомендательных обзорных аннотациях приводятся различия в трактовке темы, в степени доступности, подробности изложения и другие сведения рекомендательного характера. При написании курсовых, дипломных и диссертационных работ особый интерес представляют справочные аннотации как наиболее эффективные в предоставлении своевременной информации о новейших достижениях в различных областях науки и техники и помогающие сэкономить время на поиск и сбор научной информации. Знание же правил составления аннотаций способствует адекватному извлечению основных положений источника по теме исследования и их оформлению в соответствии с требованиями нормативных документов. Возможно, на научном семинаре вам придется рассказывать о новинках литературы, которые должны заинтересовать ваших коллег. Чтобы составить устную аннотацию, нужно ответить на следующие вопросы: 1) Как называется работа (статья, монография)? 2) Где и когда напечатана? 3) Чему посвящена работа? 4) Какие вопросы рассматриваются в данной работе? 5) Для кого предназначена, кому адресована работа? В письменных аннотациях первые два вопроса заменяет библиографическое описание. Текст аннотации не стандартизирован так, как библиографическое описание. Поэтому в научной литературе можно встретить различные требования к составлению аннотаций. В частности, А. К. Демидова пишет, что текст справочной аннотации может включать следующие сведения: • тип и назначение аннотируемого документа (монография, диссертация, сборник, статья и т.п.) • задачи, поставленные автором аннотируемого документа • метод, которым пользовался автор (эксперимент, сравнительный анализ, компиляция других источников) • принадлежность автора к определенной научной школе или направлению • структуру аннотируемого документа • предмет и тему произведения, основные положения и выводы автора • характеристику вспомогательных и иллюстративных материалов, дополнений, приложений, справочного включая указатели и библиографию. Характерной особенностью аннотации является то, что она должна быть тесно связана со сведениями, включенными в библиографическое описание, и при этом не повторять их. При составлении аннотации обычно используют следующие стандартные обороты речи (речевые клише). Речевые стандарты для составления аннотации: Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана...) в журнале (газете...) Монография вышла в свет в издательстве... Статья посвящена вопросу (теме, проблеме...) Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ, описание.,.) (чего?) Автор ставит (освещает) следующие проблемы...останавливается на следующих проблемах... касается следующих вопросов.... В статье рассматривается (затрагивается, обобщается...) (говорится (о чем?) дается оценка (анализ, обобщение) (чего?), представлена точка зрения (на что?). затронут вопрос (о чем?) Статья адресована (предназначена) (кому?) может быть использована (кем?) представляет интерес (для кого?). Каждый человек должен писать и говорить хорошо. Речь, письменная или устная, характеризует его в большей мере, чем даже его внешность или умение себя держать. В языке сказывается интеллигентность человека, его умение точно и правильно мыслить, его уважение к другим, его “опрятность” в широком смысле этого слова. Часто говорят о том, что научные работы, как и учебники, пишутся сухим языком, изобилуют канцелярскими оборотами. Но вот что такое “хороший язык» и как приобрести навыки писать хорошо — об этом у нас пишут редко. В самом деле, “хорошего языка” как такового не существует. Хороший язык — это не каллиграфия, которую можно применить по любому поводу. Хороший язык литературоведческой статьи или хороший язык повести — это различные хорошие языки. По природе своей научный язык резко отличен от языка художественной литературы. Он требует точности выражения, максимальной краткости, строгой логичности, отрицает всякие “ домысливания ”. В научном языке не должны “чувствоваться чернила”: он должен быть легким. Язык научной литературы должен быть “незаметен”. Если читатель прочтет научную статью и не обратит внимания на то, хорошо или плохо она написана, — значит, она написана хорошо. Хороший портной шьет костюм так, что мы его носим не замечая. Самое большое достоинство научного изложения... — логичность и последовательность переходов от мысли к мысли. Умение развивать мысль — это не только логичность, но и ясность изложения. Очень важно, чтобы ученый “чувствовал” своего читателя, точно знал, к кому он обращается. Надо всегда конкретно представлять себе воображаемого читателя будущей работы и как бы записывать свою беседу с ним. Пусть этот воображаемый читатель будет скептик, заядлый спорщик, человек, не склонный принимать на веру что бы то ни было. В строго научной работе этот мысленный образ читателя должен быть высок — воображаемый читатель должен быть немного непонятлив (но в меру: своего читателя не следует “обижать”). Беседуя с таким воображаемым читателем, записывайте все, что вы ему говорите. Чем ближе ваш письменный язык к языку устному, тем лучше, тем он свободнее, разнообразнее... Однако устный язык имеет и большие недостатки: он не всегда точен, он неэкономен, в нем часты повторения. Значит, записав свою речь к воображаемому читателю, надо затем ее максимально сократить, исправить, освободить от неточностей, от чрезмерно вольных, “разговорных” выражений. Научная работа “подо-жмется”, станет компактной, точной, но сохранит интонации живой речи, а главное — в ней будет чувствоваться адресат, воображаемый собеседник автора. Нельзя писать просто “красиво”. Надо писать точно и осмысленно. Главное — надо стремиться к тому, чтобы фраза была сразу понята правильно. Для этого большое значение имеет расстановка слов и краткость самой фразы. Внимание читающего должно быть сосредоточено на мысли автора, а не на разгадке того, что автор хотел сказать. Поэтому чем проще, тем лучше. Ритмичность и легкочитаемость фразы! Люди, читан, мысленно произносят текст. Надо, чтобы он произносился легко. И в этом случае основное — в расстановке слов, в построении фразы. Не следует злоупотреблять придаточными предложениями. Стремитесь писать короткими фразами, заботясь о том, чтобы переходы от фразы к фразе были легкими. Имя существительное (пусть и повторенное) лучше, чем местоимение. Избегайте выражений в последнем случае, как выше сказано и прочее. Бойтесь пустого красноречия! Язык научной работы должен быть легким, незаметным, красивости в нем недопустимы, а красота его — в чувстве меры. А в целом следует помнить: нет мысли вне ее выражения в языке, и поиски слова — это, в сущности, поиски мысли. Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому ученому, инженеру, экономисту — человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и дает легкость стиля. Язык должен быть прост (речь сейчас об обычном и научном языке — не о языке художественной литературы). Надо воспитывать в себе вкус к языку. Дурной вкус губит даже талантливых авторов. Мы с вами много говорили о том, каким должен быть научный текст. Но давайте коснемся еще одной проблемы: какими качествами должен обладать автор научного произведения? Что пишут об этом сами ученые? Качества истинного ученого: Наиболее знающие и талантливые ученые отличаются кругозором и творческой инициативой, владеют как силой синтеза, так и чувством перспективы, умеют смотреть далеко в будущее. Это люди огромной трудоспособности, сильной воли, великого творческого подвига. Они принципиальные оптимисты, верящие в силу научного познания, способные не только мечтать, но и дерзать. Таких людей сравнительно немного; они составляют алмазный фонд человечества. Какими качествами должен обладать человек, готовый к научно-исследовательской деятельности? Прежде всего необходима беззаветная, самоотверженная любовь к науке, к избираемой специальности. Эта любовь должна быть страстной, бескорыстной, способной на преодоление стоящих на пути трудностей и препятствий. Необходима также уверенность в правильности выбранного пути. Это рождает целеустремленность, которая позволяет исследователю не только видеть отдаленную перспективу работы, но и четко планировать отдельные ее этапы. Обязательным качеством ученого является честность. Речь идет не только о плагиате — использовании и присвоении себе чужих работ, идей и фактов. Аморален всякий необъективный подход к оценке собственных опытов и наблюдений. Строгость и объективность в анализе любых научных материалов и в построении выводов является условием, обязательным для каждого научного исследования. Научный работник — и молодой и старый — должен отличаться скромностью и самокритичностью, уважать мнение других. Отсутствие этих качеств порождает эгоцентризм, самовлюбленность, переоценку своих достоинств. Успех в научном творчестве в значительной степени зависит от общей настроенности научного работника. Оптимизм воодушевляет, стимулирует волю, обостряет восприятие и мысль. Пессимизм, мыслить перспективно, быть оптимистом. И, наконец, одним из главных качеств истинного ученого является трудолюбие. Необходимо выработать в себе терпение, выдержку при постановке любого научного эксперимента. Эксперименты требуют подчас многократной проверки, неизбежны мелкие неудачи, связанные часто с недостаточным освоением методики. Не успокаиваться на достигнутом — этот лозунг должен быть руководящим в работе как молодого, так и старого научного деятеля. “Без труда нет истинно великого», — так сказал гениальный поэт и ученый Иоганн Вольфганг Гете, и был совершенно прав. ВИДЫ И РАЗНОВИДНОСТИ РЕФЕРАТА. По цели (назначению) рефераты можно разделить на библиографические, рефераты для научно-популярных журналов и учебные. Виды библиографических рефератов. По полноте изложения содержания библиографические рефераты подразделяют на информативные и индикативные. Информативные (рефераты-конспекты) содержат в обобщенном виде все основные положения первичного документа, иллюстрирующий их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, использованном оборудовании, сфере применения. Индикативные (указательные, или рефераты-резюме) содержат не все, а лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа; все второстепенное для данной темы в индикативном реферате опускается. В индикативном реферате не содержится подробного изложения результатов и выводов исследования. Текст реферата состоит по существу из набора ключевых слов и словосочетаний и потому в основном он может быть использован читателем только для выяснения вопроса о том, нужно ли ему обращаться к первичному документу. По количеству реферируемых первичных документов рефераты подразделяются на монографические, составленные по одному документу, и обзорные (или обзоры), составленные по нескольким документам на одну тему. По читательскому назначению рефераты подразделяются на общие, излагающие содержание документа в целом и рассчитанные на широкий круг читателей, и специализированные, в которых изложение содержания ориентировано на специалистов определенной области знаний. При написании курсовых, дипломных и диссертационных работ для изложения содержания используемого в работе первичного документа особый интерес представляют информативные рефераты. При написании рефератов для адекватного изложения основных положений источника необходимо владеть не только научными знаниями в соответствующей отрасли науки, но и навыками реферирования, знать правила составления реферата в соответствии с требованиями нормативных документов. Библиографическому реферату как одному из жанров научного стиля присущи те же особенности, что и научному стилю в целом: • объективность; • предельная краткость; • обобщенно-отвлеченный характер; • логичность изложения; • безличная манера повествования; • использование научных терминов, абстрактной лексики и т.д. Для языка и стиля реферата характерно; • преимущественное использование простых предложений; • преобладание неопределенно-личных форм; • употребление причастных и деепричастных оборотов, однородных членов предложения; • широкое использование пассивных конструкций; • высокая номинализация языкового выражения; • привнесение слов обобщающего характера и клишированных оборотов, отсутствующих в тексте первоисточника; • отсутствие субъективно-оценочных элементов. В языке реферата максимально выражена тенденция (вообще свойственная языку научно-технической литературы) к преобладанию существительных над другими частями речи, а также возрастанию числа глаголов с общим значением типа считать, рассматривать, описывать, изображать. Синтаксис реферата характеризуется однообразием. Материал подается не в развитии, а в статике. Поэтому в тексте реферата преобладают констатирующие обобщения и перечисления. Перечисление связано с наличием параллельных конструкций и однородных членов предложения. В реферате, как правило, нет обоснования выдвигаемых положений, примеров, сравнений и т.п. Информативность такого текста гораздо выше, чем информативность первичного документа. Текст реферата строится по заранее установленной схеме с раскрытием следующих аспектов: 1. Объект исследования представляет важнейшую сторону реферата. Здесь выявляются закономерности, свойства и явления, показываются временные и пространственные признаки, даются характеристики устройств и способов, веществ и т.п. 2. Методы проведения работы реферируются в том случае, если они представляют особый интерес для данного исследования. Широко известные методы только называются без соответствующих пояснений. 3. Результаты проведенной работы, полученные в процессе наблюдений, измерений, обобщений и т.д., отражаются в реферате в виде описательных формулировок, цифровых данных, таблиц, графических материалов и формул. 4. Выводы, представленные в первичном документе (заключения, рекомендации, оценки, предложения), могут переноситься в реферат в полном или сокращенном объеме. При отсутствии выводов в первоисточнике автор реферата обязан сделать их самостоятельно с соответствующими комментариями к ним. 5. Область применения полученных результатов должна быть определена в реферате по возможности точно. При отсутствии в реферируемом документе таких сведений автор реферата указывает области их применения по своему усмотрению. Научно-популярный реферат. Итак, мы узнали, что рефераты бывают разные. Одни (о них мы говорили выше) пишутся для реферативных журналов и адресуются ученым — специалистам в какой-либо области науки. Их составляют авторы научных произведений, специалисты в данной отрасли или библиографы. Другие рефераты пишутся по научным статьям для научно-популярных журналов. Их цель — познакомить с научными открытиями всех желающих. Сложный, серьезный материал излагается в доступной, популярной форме. Учебный реферат. Еще один вид рефератов (мы назвали их учебными) пишется для того, чтобы показать, насколько глубоко вы изучили материал, как поняли его. С такими рефератами (докладами) вы выступаете на семинарах и конференциях, готовите их к зачетам и экзаменам, представляете при поступлении в аспирантуру. Объем такого реферата составляет обычно 10 — 30 страниц машинописного текста. Учебный реферат — это самостоятельная научно-исследовательская работа, где вы раскрываете суть исследуемой проблемы; приводите различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Учебный реферат не должен носить компилятивный характер. В нем не должно быть механически переписанных из книги, сложных для понимания конструкций. В реферате обязательно должны быть ссылки на использованную литературу. Изложение материала должно носить проблемно-тематический характер. Этапы работы над учебным рефератом 1. Выбор темы. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но, прежде чем сделать выбор, вам необходимо определить над какой проблемой вы хотели бы поработать и более глубоко ее изучить. Тема должна быть не только актуальной по своему назначению, но и оригинальной, интересной по содержанию. 2. Подбор и изучение основных источников по теме (при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источниколв). 3. Составление библиографии. Записи лучше делать на отдельных карточках, на основе которых составляется список литературы. 4. Обработка и систематизация информации. 5. Разработка плана реферата. 6. Написание реферата. Примерная структура учебного реферата: Титульный лист. Оглавление. В нем последовательно излагаются названия пунктов реферата с указанием страницы, с которой начинается каждый пункт. Введение. Формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы. Основная часть. Каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы. Заключение. Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации. Список литературы. Критерии оценки учебного реферата: • соответствие содержания теме; • глубину проработки материала; • правильность и полноту использования источников; • соответствие оформления реферата стандартам. Если учебный реферат пишется по одной статье, вы можете воспользоваться схемой-моделью реферата для работы над статьей, предложенной З.А. Федотовой. Схема-модель учебного реферата статьи: I. Вступление 1) Название статьи, где и когда напечатана. 2) Сведения об авторе. 3) Чему посвящена статья, в связи с чем написана. 4) Метод исследования, используемый автором, и способ аргументации (цифровые данные, ссылки на источники, схемы, экспериментальные данные и т.п.). II. Перечисление основных вопросов, проблем, положений, о которых говорится в статье III. Анализ самых важных, по мнению автора реферата, вопросов из перечисленных выше. Задачи типового анализа: 1) почему эти вопросы представляются наиболее интересными; 2) что говорит по этим вопросам автор (не приводя иллюстраций, примеров, цифр, сказать об их наличии); 3) что вы думаете по поводу суждений автора? IV. Общий вывод о значении темы или проблемы статьи. Важным этапом работы над научным текстом является написание обзорного реферата. Он строится по следующему плану. I. Работа с текстовым материалом. 1) Чтение статей. 2) Анализ содержательной стороны статей с одновременным составлением сравнительно-сопоставительной таблицы, выявляющей общее и различное в исходной позиции авторов, в понимании ими трактовки проблемы, в используемых методах и способах аргументации, в полученных результатах и выводах. II. Написание обзорного реферата. 1) Составление библиографического описания каждой статьи 2) Написание вступления с указанием общей темы, затронутых проблем, сходства и различия исходных позиций и видения темы разными авторами. 3) Изложение основных положений темы в соответствии с отражением ее в каждой статье (или выделение одной, ведущей или интересной для нас проблемы с различными ее трактовками). 4) Формулирование вывода и собственной оценки. 5) Редактирование полученного текста обзорного реферата. 6) Оформление окончательного варианта текста реферата. Стандартные обороты речи для реферирования: I. Работа (книга, монография) состоит из предисловия(введения), (двух, трех, четырех...) глав (разделов) и II, I. В работе (книге, монографии, сборнике, статье...) В первой (второй, третьей...) главе книги (работы...) В этой (данной) части монографии (книги, сборника, работы...) В первом (втором, третьем, этом, дан , книги, документа...) 2. а) анализируется (исследуется, проанализирована) (какая) проблема... разбирается (рассматривается, раскрывается) проблема (чего)... б) дается (излагается, обосновывается) (какая) теория... описывается (подвергается критике) теория (чего)... в) показывается (раскрывается, характеризуется) сущность (чего)... г) речь идет (о чем) о том, что... говорится о возможности (чего), о том, что... д) автор/ы/ анализирует/ют/ (какую) проблему... выявляет/ют/ сущность (особенности) (чего)... дает/ют/ общую характеристику (чего)... раскрывает/гот/ собственное понимание (чего),.. отмечает/ют/ (считает/ют/), что ... ..., по мнению (по определению) автора/ов/... ..., как отмечает/ют/ (считает/ют/) автор/ы/... 3. подробно (кратко) излагается (изложена) проблема... подробно исследуются формы и методы (чего).,. особое внимание уделяется (чему)... обращается внимание (на что)... важное значение имеет (что)... поднимается вопрос (о чем)... затрагивается проблема (чего)... подчеркивается огромное (исключительно важное) значение... необходимость (важность) (чего)... выявляются особенности (чего)... указывается на необходимость (чего)... отмечается необходимость (чего)... отдельно рассматриваются вопросы... далее отмечается, что ... подчеркивается (указывается), что ... .... отмечается (подчеркивается) в работе... ..., отмечается (подчеркивается) по этому поводу в статье... 4. В заключение автор/ы/ говорит/ят/ (о чем)...пишет/ут/: “... ” развивает/ют/ идею (чего)... в итоге делается (сделан) такой вывод: “... ” делается вывод о том, что ... говоря (о чем), автор делает вывод, что ... завершая свою работу, автор пишет: “... ” завершая (что), автор приходит к выводу, что... При написании обзорного реферата вы можете использовать следующие речевые стандарты для сравнения точек зрения исследователей. Авторы по-разному (одинако) определяют (что?) подходят (к чему)... Эти вопросы (проблемы) рассматриваются (где?) одинаково (по-разному). Во всех (в обеих) работах сходно решается вопрос (о чем)... Оба автора обращают внимание на то, что (на что?)... В работе N этой проблеме уделяется большое внимание. Эти мысли N явно перекликаются с идеей (кого?)... По мнению всех (обоих) исследователей... Эта проблема затрагивается также (где?)... N. так же как и М, обращает внимание на то, что... Подобно N. М анализирует (что? )... В отличие от N. М указывает, что... Если N считает, что..., то М придерживается другой точки зрения. Что касается М, то он считает, что... М анализирует современный материал, а N основывается на исторических фактах. М опирается на богатый фактический материал. N же часто оперирует гипотезами. N утверждает, что..., тогда как М опровергает это. N убежден, что..., между тем как М сомневается в этом. В то время как N — сторонник (чего?)..., М придерживается... При написании реферата на основе двух текстов целесообразно составить логическую опорную схему и схему последовательности изложения для каждого из них. При этом один текст следует выделить как основной, базовый, другой — как дополнительный. Анализ опорных схем позволит вам увидеть повторяющуюся (избыточную) информацию, выделить новую и, включив ее в схему основного текста, синтезировать более полный, обобщенный, логически стройный вариант. Особое внимание при этом следует уделять композиционной структуре текста, адекватному использованию разнообразных стилистических средств, а также употреблению речевых стандартов. РЕЗЮМЕ-ВЫВОДЫ. Наряду с традиционными жанрами вторичной информации — рефератом, аннотацией и обзором — используются так называемые резюме-выводы, или сжатые выводы. Сущность их такова: исследователь обычно после прочтения статьи по своей специальности приходит к какому-то выводу относительно содержащихся в ней сведений. Этот вывод может быть коротко записан за несколько минут. Резюме-вывод не идентичен реферату. Во-первых, он короче; во-вторых, благодаря его минимальному размеру он значительно дольше остается в памяти. Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств — максимум информации. Это обычно одно — три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта. Резюме. В данной лекции дается определение реферату, указываются типы и виды реферата, раскрываются свойства библиографического реферата, излагаются основы составления научно-популярного, учебного и обзорного реферата, определяется план написания обзорного реферата и сбора текстового материала для реферирования, объясняются методы анализа содержательной стороны статей, изложения исходной позиции авторов, составления сравнительно-сопоставительной таблицы, приводятся стандартные обороты для реферирования, речевые стандарты для сравнения точек зрения исследователей, дается определение резюме-выводам. Литература: 1. Бахтина Л.Н., Кузьмич И.П., Лариохина Я.Л. Обучение реферированию научного текста: Учеб. пособие для иностранцев. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 118 с. 2. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. — М.: Издат. центр “Академия”, 2000. - 128 с. 3. Ворохов ЭА. Методы устранения текстовой избыточности реферата // Науч.-техн. информ. ВИНИТИ. Сер. 1. - 1987. - № 2. - С. 20-24. 4. Горевая В.С. Теоретические и методические основы реферирования научной и технической литературы // Язык и стиль научной литературы: Межвуз. тематич. сб. науч. тр. - Калинин, 1987. - С. 18-22. 5. Зинковская Н.Я., Колесникова Н.И. Мы пишем реферат: Учеб. пособие. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1998. - 80 с. 6. Ивин АА. Основы теории аргументации: Учебник. — М.: ВЛАДОС, 1997. — 352 с. 7. История развития реферирования. Экспресс-информация. - 1980. - № 25. - С. 1-3. 8. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи.-М.: Флинта; Наука, 2002.-288 с. 9. Леонов В.П. Реферирование и аннотирование научно-технической литературы. — Новосибирск: Наука, 1986. — 176 с. 10. Мухитдинов М., Потапов А. Подготовка и защита диссертации.-Т., 2005.-176 с. 11. Перчаткина НЛ. Функции стандартизованных единиц в семантической организации текста // Типология текста в функционально-стилистическом аспекте. — Пермь: Перм. гос. ун-т, 1990. — С. 65—74. 12. Практическое пособие по развитию навыков письменной речи / А.Н. Барыкина, В.П. Бурмистрова, В.В. Добровольская, А.Г. Цыганкина.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1983. - 302 с. 13. Троянская Е.С. К вопросу о технико-стилистических приемах в научной речи // Язык научной литературы. — М.: Наука, 1975. — С. 27—86. 14. Фаезов М.Ф., Тулаганов К.З. Илмий ижод услубиети.-Т.: ТДТУ, 2001.-97 б. |