презентация. Формирование беглого и сознательного чтения у учащихся младших классов
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Республики Казахстан Костанайский региональный университет имени А. Байтурсынова Кафедра дошкольного и начального образования ДИПЛОМНАЯ РАБОТА На тему: «Формирование беглого и сознательного чтения у учащихся младших классов» Выполнила Научный руководитель Костнай, 2022 Задачи исследования Гипотеза исследования: беглость и сознательность чтения будет развиваться эффективнее, если: - наряду с разнообразными приемами отработки беглости и сознательности чтения использовать задания по предупреждению ошибочного чтения; - отбирать тексты для систематического чтения с учетом психологических особенностей детей и литературных особенностей текстов; - развивать у младших школьников мелкую моторику. С целью проверки гипотезы нами было проведено эмпирическое исследование. Оно проводилось на базе ___________________ В эксперименте приняли участие 10 первоклассников, из них 6 девочек и 4 мальчика. Первый этап исследования: Выявить входящий (исходный) уровень сформированности беглости чтения у первоклассников Для проверки техники чтения нами заранее был подготовлен незнакомый первоклассникам текст, отвечающий следующим требованиям: - предложения в тексте должны быть простые, короткие; - картинок быть не должно, чтобы младшие школьники не отвлекались; - текст должен быть напечатан крупным шрифтом. Применяемые методики Результаты развития беглости чтения у младших школьников на констатирующем этапе исследования
Уровни сформированности беглости чтения на констатирующем этапе Второй этап исследования: Приступая к организации формирующей части эксперимента, мы продумали организацию условий эффективного развития беглости чтения у младших школьников, заявленных в гипотезе исследования: Беглость чтения будет развиваться эффективнее, если: 1) наряду с разнообразными приемами отработки беглости чтения использовать задания по предупреждению ошибочного чтения; 2) отбирать тексты для систематического чтения с учетом психологических особенностей детей и литературных особенностей текстов; 3) развивать у младших школьников мелкую моторику. На уроках литературного чтения в рамках этапа «Пятиминутка чтения» мы систематически отводили время на самостоятельное чтение младших школьников. Работа была организована с использованием текстов для чтения из книги О. Узоровой «Короткие интересные рассказы. Обучение детей чтению. 1-2 классы». Тексты от четверти к четверти увеличивались по объему, младшие школьники пользовались распечатками из книги. Текст 1 Я гостил у бабушки. Открыл крышку пианино. Кошка Ласка прыг на клавиши и сидит. Я хотел её согнать. А бабушка говорит: «Однажды кошка помогла композитору Шопену написать вальс. Она пробежала по роялю. Шопен записал звуки, добавил ноты…» Я погладил Ласку. Пусть сидит. Е. Пущина Текст 2 Белый медведь Лёд. Во льду промоина. В промоине рыба ходит. Забрался мишка в промоину. Шумит, лапищами воду толчёт. Бум – по воде – бум! Это он так рыбу ловит. Оглушит рыбину. Зацепит когтями – и в рот. Вкусно. С. Сахарнов Третий этап исследования: На контрольном этапе исследования мы поставили следующие цели: - сделать контрольный срез уровня сформированности беглости чтения; - полученные данные сравнить с результатами первичного среза; - выявить динамику уровней сформированности беглости чтения; - доказать эффективность проделанной нами работы, обобщить результаты, сделать выводы. Применяемые методики Для проверки техники чтения нами заранее был подготовлен незнакомый первоклассникам текст, отвечающий следующим требованиям: - предложения в тексте должны быть простые, короткие; - картинок быть не должно, чтобы младшие школьники не отвлекались; - текст должен быть напечатан крупным шрифтом. Результаты развития беглости чтения у младших школьников на контрольном этапе исследования
Уровни сформированности беглости чтения на контрольном этапе Выводы: Как видим, по сравнению с констатирующим срезом ошибок при чтении стало меньше, все они относятся к разряду акцентологических. Характер ошибок можно объяснить тем, что перед проверкой техники чтения не была проведена подготовительная лексическая работа, слова колода и воротиться являются устаревшими. При выявлении степени осознанности чтения младшим школьникам со средним уровнем беглости чтения удалось ответить на 3 вопроса. Ученики отвечали достаточно развернуто, доказательно. Таким образом, в ходе эксперимента нам удалось повысить беглость чтения у младших школьников, ошибок при чтении стало значительно меньше, осознанность чтения увеличилась. Следовательно, выдвинутая гипотеза верна. Задачи исследования решены. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |