план конспект. _Естественнонаучная грамотность на уроках физики. Формирование естественнонаучной грамотности у обучающихся на уроках физики
 Скачать 27.07 Kb.
|
|
МБОУ «СОШ N 2 ст. Сторожевой-2» ДОКЛАД НА ТЕМУ: «Формирование естественно-научной грамотности у обучающихся на уроках физики » Выполнила: Учитель физики Чижова А.А. ст.Сторожевая-2 2022г Функциональная грамотность по системе PISA- оценка способности применять, полученные знания и умения в жизненных ситуациях. Объектами оценки выступают: - грамотность чтения - математическая грамотность -естественнонаучная грамотность -финансовая грамотность -креативность - глобальные компетенции Естественно-научная грамотность невозможна без грамотного чтения заданий и математического расчета. Естественно-научная грамотность учит анализировать, преобразовывать информацию, и делать выводы из наблюдений, а так же планировать научные эксперименты, связанные с жизненными задачами и проблемами. На сегодняшний день цель школы - сформировать гражданина, которому будет комфортно в том обществе и мире, в котором он живет, т. е. сформировать функционально грамотного гражданина. Естественно-научна грамотность - это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с применением естественно-научных знаний, его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Естественнонаучно-грамотный человек стремится учавствовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей: -научно объяснять явления -демонстрировать понимание основных особенностей естественно-научного исследования - интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов. Обновление естественно-научного образования на уровне школы должно решать две задачи: Сохранение относительной успешности в достижении «академических» результатов Значительное повышение уровня естественно-научной грамотности. Я как преподаватель физики выстраиваю занятие по следующему алгоритму: «Вызов». Передо мной стоит задача не только заинтересовать учеников, мотивировать их дальнейшую работу, но и активизировать уже имеющиеся у них знания, либо создать ассоциации по изучаемому вопросу. «Осмысление». На этом этапе идет непосредственная работа с информацией методами, позволяющими сохранить активность ученика, сделать чтение или слушание осмысленным «Размышление». На этом этапе учениками информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается. В процессе обучения я развиваю исследовательские навыки посредством: - лабораторных работ - домашних экспериментов - выполнение индивидуальных проектов - разбор заданий по естественнонаучной грамотности на уроках. Задания по естественнонаучной грамотности должны отвечать следующим требованиям: - В задании описывается ситуация из жизни, которая близка и понятна учащимся этого возраста - Текст задания изложен простым и ясным языком. - Характер заданий обучающий или воспитательный. И я хочу привести пример задания. Задача : «Загадочная тяга» Семья Фёдора приехала встречать Новый год в фамильный деревенский дом, построенный ещё прадедом в XX веке. Первым делом решили растопить печь. Оказалось, это совсем непростая задача. Перед растопкой печи отец открыл все имеющиеся задвижки и дверцы полностью и проверил тягу. - Плохая тяга, - сказал отец. Комментарий: в задаче описывается бытовая ситуация. Задание № 1 - А как ты понял, что тяга плохая? – спросил Фёдор. - Зажжённую спичку или свечу нужно расположить вблизи открытой топки. Понаблюдай за движением пламени, оно всегда подскажет тебе качество тяги, - ответил отец. В задании приведено 3 рисунка расположения пламени спички относительно топки.  И само задание: определить какой рисунок увидел Федор. Данный вопрос затрагивает следующие темы физики: тепловое движение, атмосферное давление, конвекцию. Уровень знаний - низкий Задание № 2 Начали растапливать печь. Когда дрова разгорелись, тяга улучшилась. Постепенно дом начал наполняться приятным теплом. Объясните, почему в начале растопки печи тяга была плохая, а когда дрова разгорелись, тяга улучшилась. Данный вопрос затрагивает следующие темы физики: тепловое движение, атмосферное давление, конвекцию. Уровень знаний – средний. Задание № 3: Отец объяснил мальчику, что в топке печек есть много «премудростей». Например, после того как прогорают дрова и угли, необходимо закрыть заслонку на трубе, которая отделяет воздух в печке от воздуха в трубе. Фёдор высказал несколько предположений, зачем это нужно сделать. Необходимо выбрать верные утверждения из списка. 1.После прогорания дров и углей тяга оказывается вредна, поскольку в трубе воздух охлаждается и снова поступает в печь. 2. Заслонку закрывают, чтобы не пропала тяга и сохранялось тепло. 3. Заслонку закрывают для уменьшения тяги и сохранения тепла. Данный вопрос затрагивает следующие темы физики: тепловое движение, атмосферное давление, конвекцию. Уровень знаний – средний. Данная задача соответствует всем требованиям. |