|
|
Формирование функциональной грамотности на уроках истории. Формирование_функциональной_грамотности_на_уроках_истории_. Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания
Типовая задача
|
Планируемый образовательный результат
|
Учебное задание
|
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
|
Задание 1. Какие целипреследоваламакроэкономическаяполитика в указанныйпериод?
стабилизировать экономику;
избавить ее от кризисов и инфляции;
поддержать высокие темпы роста и занятости. Задание 2. Назовите двехарактерные черты
«социальноориентированнойэкономики».
создание современной системы социального страхования и помощи нуждающимся;
наличие важных
законодательных норм,
|
10 класс. История. Тема урока: « Страны Запада в 1950- 1970-е годы»
дать оценку наиболее значительным событиям
раскрывает
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений в государстве; б) ценностей, господствовавших в обществе
даёт оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории
|
В 50−70-е гг. XX в. государственное вмешательство в экономику в странах Европы и США носило всеобъемлющий характер. Надо было восстанавливать разрушенное войной хозяйство, наращивать экономический потенциал, усиливать конкурентоспособность своих стран. В этот период возник значительный государственный сектор — на основе национализации ряда отраслей хозяйства или создания государственных предприятий в ведущих отраслях экономики. Увеличивалась доля государственных расходов и налогов. В основе этого роста лежало увеличение социальных расходов (создание современной системы социального страхования и помощи нуждающимся). Были приняты
важные законодательные нормы,
|
касающихся минимальной зарплаты, условий найма и увольнения работников, техники безопасности на предприятиях.
|
|
касающиеся минимальной зарплаты, условий найма и увольнения работников, техники безопасности на предприятиях. Это стало основанием для того, чтобы называть государство с такой системой социальной поддержки «государством благосостояния», а саму рыночную систему — «социально ориентированной экономикой».
Важнейшую роль стала играть макроэкономическая политика — политика общеэкономического регулирования, призванная
стабилизировать экономику, избавить ее от кризисов и инфляции, поддержать высокие темпы роста и занятости. В соответствии с идеями Дж. Кейнса и его последователей для ее осуществления использовался государственный бюджет, а также денежно-кредитный механизм. С их помощью правительства стремились управлять спросом — расширять его в условиях экономического спада и ограничивать в условиях подъема и угрозы развития инфляции.
|
ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
|
Используйте письма для
ответов на вопросы,предлагаемые ниже.
1) Указатьцельписем
а)выразитьсвоюточкузренияовозможностиприменения смертной казникак высшей меры наказанияБ) продемонстрировать свойсоциальныйопыт
|
9кл. «Правонарушения»
-строит логическое
рассуждение,
включающее установление причинно- следственных связей
- решает учебно- познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста
|
Правовое обсуждение.
Андрей: Если опираться на экономические факторы, то смертная казнь более выгодна для государства чем пожизненное заключение.. Ведь содержать преступника нужно содержать около 20 лет. Да и среди налогоплательщиков есть родственники жертвы преступления. И высшая мера наказания показывает потенциальным преступникам уровень реальной ответственности.
|
|
|
Ирина: Я считаю, что смертная казнь
– это дикость. Мы живем в XXI веке!
|
|
|
В век высоких технологий! Я не могу понять как убийство еще одного человека может воскресить другого? Данный вопрос обсуждается в Венской конвенции и волнует умы людей не одно десятилетие. Да и судьи могут ошибиться, а человека не вернешь.
|
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
|
Выяснить:1.Чтообразуетсяв результате такого веденияхозяйства?
Живётлисемьяпосредствам?
Каковыпоследствиятакогопланированиясвоихфинансов?
(Ответ:Чтобы узнать, что получится в результате составления такого бюджета, как у Антоновых, нужно сначала сложить все расходы: 20 тыс. р. + 7500 р.
+ 8 тыс. р. + 4 тыс. р. = 39
500 р. Затем нужно из доходов вычесть расходы: 38 тыс. р. – 39 500 р. = = – 1500 р. В семье Антоновых образовался дефицит, так как расходы превышают доходы на 1500 р. Последствия, скорее всего, будут такие: семье придётся брать у кого-то в долг, так дефицит будет только нарастать и уже через год он составит —18 тыс. р.)
|
7 класс. Тема урока:
« Экономика семьи»
- применяет
теоретические знания
по финансовой грамотности для практической
деятельности и повседневной
жизни
- сопоставляет свои потребности
и возможности, оптимально распределяет
свои материальные и трудовые
ресурсы, составляет семейный бюджет
|
В семье Антоновых совокупный доход составляет 38 тыс. р. Расходы на самое необходимое — 20 тыс. р. Максим Антонов тратит на машину, спорт, одежду и обувь ежемесячно 7,5 тыс. р., а его жена Мария тратит на косметику, спорт, одежду, обувь, театр и др. — 8 тыс. р. На их маленького сына Витю, который ходит в детский сад, уходит 4 тыс. р.
|
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
|
Большинство учащихся успешно решают данную задачу. И на выходе получают 988 год. Что дает решение такой задачи, если брать конкретно этот пример.
Учащиеся использую навык обращения с историческим временем;
У них продолжается формироваться представление об истории, как об историческом процессе;
По ходу решения задачи, они узнаю еще одну ключевую в русской истории дату, которую будут изучать на уроках обществознания, или повторять ее, если дата уже пройдена. Принятие Конституции РФ.
Решение таких задач дети воспринимают как развлечение, вызов, отдых от основного потока
информации, поэтому охотно их решают.
Соблюдено главное условие, учащиеся не получили готовую дату, а добыли ее сами, что значительно повышает шанс ее длительного запоминания.
|
распознаёт проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены посредством математики;
-анализирует использованные методы решения;
интерпретирует полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
формулирует и записывать результаты решения.
|
«1613годувРоссиибылизбранпервый царь из Династии Романовых.Спустя380летвРоссийскойФедерации будет принятаКонституция.За5летдоэтоговстранепраздновалиюбилей:1000смомента принятия христианства наРуси».
Когда случилось принятиеХристианства?
|
Найти начало правления Петра II, Анны Иоанновны, количество лет, проведенных на троне Елизаветой Петровной. На выходе учащиеся получают еще одну ключевую дату 1762 – год воцарения Екатерины
Великой. Одного из
|
|
|
ключевых правителей русской истории. Близость календаря к точным наукам позволяет применять разный уровень сложности. Так, например, из задачи можно удалить некий известный компонент, тем самым дети должны будут активировать свои знания и применить их при решении проблем.
|
|
«ЕкатеринаIправилаРоссийскимгосударствомс1725по1727года.АннаИоанновнаправилав5раздольше, чем Екатерина Алексеевна. АПетрIIправившийсразупослеЕкатерины I на 7 лет меньше, чемАннаИоанновна.МеждуначаломправленияАнныИоанновныивоцарением Екатерины II прошло 32года. В каком году к власти пришлаЕкатеринаII?»
|
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
|
Используя материал «Схема эволюции человека», дать ответы на следующие вопросы.
ВОПРОС.Вчем состоит главная идеяпредставленнойинформации?
Дать объяснение данному факту.
ОТВЕТ: Это связано с процессом расселения первобытного человека по планете, Представить свои аргументы в качестве научного прогноза,
за или против.
|
5класс. Тема :
« Происхождение человека»
делает краткое утверждение, используя факты, и принимать решения на основе естественнонаучных знаний
размышляет над своими действиями, обосновать свои решения, используя естественнонаучные знания и факты
- конструирует объяснения на основе доказательств и аргументов, базированных на анализах
|
СХЕМА ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Ч. Дарвин в своих исследованиях обратил внимание на довольно странный факт.
Оказалось, что древние каменные наконечники стрел, привезенные из самых разных мест, почти тождественны между собой
|
Задание : Проведи опрос среди одноклассников на тему: « Что нужно человеку» Для этого разработай анкету с вопросами посвящённую потребностям.
|
КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ
6 класс. Тема урока:
« Потребности и способности человека»
-анализирует использованные вопросы и ответы учащихся
|
После сбора анкету проанализируй, какие потребности преобладают у ребят в твоём классе. Ответ представь в в виде диаграммы или плаката.
|
Таким образом, подобная система работы помогает формировать на уроках функциональную грамотность учащихся, развивать основные умения и навыки, воспитывает внутреннюю самооценку, повышает учебную мотивацию учащихся. При формировании функциональной грамотности учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником. Если учащимся овладели системой предметных ключевых компетенций, позволяющих эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации и успешно использовать в процессе социальной адаптации, значит, учителю удалось решить поставленную задачу по формированию функциональной грамотности школьников.
Нельзя не забывать и о воспитательных аспектах урока. Ученик должен примерить на себя» те или иные исторические сюжеты и образы, что позволяет «очеловечить» события, расширить их воспитательный диапазон, создавая тем самым соответствующую эмоциональную среду для усвоения базовых ценностей. Через воспитательные аспекты урока решается социально-адаптационная функция уроков истории и обществознания, обеспечивающая учащегося умениями решать жизненные проблемы, позволяющая ему становиться активным членом сообщества, приобретать качества гражданина, а также гармонизировать свои отношения с обществом, группой, отдельными людьми Современный урок истории и обществознания невозможен без проведения аналогий для анализа современной ситуации. Жизнь постоянно ставит ученика перед вызовами, которые ему необходимо решать. Эти вызовы невозможно осознать без освоения учащимися значимых исторических, культурных, социальных, духовно-нравственных ценностей, которые можно усвоить лишь в системе личностно - значимой деятельности на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности.
На сегодняшний день мы не обладаем системой оценивания функциональной грамотности.
В своей деятельности оценивание функциональной грамотности я разделила на три уровня:
на первом (низком) уровне функциональной грамотности учащиеся должны демонстрировать отдельные исторические знания, воспроизводить оценки, усвоенные в готовом виде, осуществлять деятельность по образцу, при осуществлении коммуникации излагать усвоенные в готовом виде знания;
на втором (среднем) уровне школьники должны воспроизвести различные оценки, полученные в готовом виде, обладать совокупностью исторических знаний, уметь преобразовать в процессе учения усвоенные способы деятельности, при выражении образа истории использовать доказательное рассуждение;
на третьем (высоком) уровне учащиеся должны иметь обоснованную собственную оценку и отношение к истории, обладать целостной системой знаний, уметь преобразовать чужой и собственный опыт и создать на этой основе способы деятельности, в процессе коммуникации приводить оценочные высказывания, основанные на собственных оценках.
В российской системе оценивания качества обучения проводится целый комплекс процедур на разных уровнях: государственная итоговая аттестация (ЕГЭ, ОГЭ), выборочные исследования (международные мониторинги, национальные исследования, исследования компетенций учителей), школьное оценивание (ВПР).
Результативность опыта
Используя некоторые из этих показателей на примере учеников, можно констатировать положительную динамику.
Заключение
Применение банка заданий по функциональной грамотности позволили развивать у учащихся творческие способности и личностные качества, самостоятельность, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике. Значительно повысился интерес учащихся к изучению истории, обществознания и права.
В дальнейшем предполагается продолжить работу по формированию функциональной грамотности на уроках истории, обществознания и права, накапливать материал для проведения уроков.
В настоящее время функциональная грамотность является необъемлемым компонентом не только международной оценки качества образования, но и Российской. Формирование функциональной грамотности носит системный характер и должно формироваться не только в стенах общеобразовательного учреждения, не только в рамках одного предмета, но и дома, на улице, в общественной жизни. Функционально грамотный обучающийся – это ребенок, способный жить в современном обществе и задача общеобразовательного учреждения, это в первую очередь адаптация обучающихся к современной действительности, которую мы стараемся выполнять.
Список использованной литературы
Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе-М.: Просвещение, 2005
К. А. Нурмуратова. Функциональная грамотность как основа развития гармоничной личности в современных условиях. «Педагогическая наука и практика», 2019. https://cyberleninka.ru/article/n/funktsionalnaya-gramotnost- kak-osnova-razvitiya-garmonichnoy-lichnosti-v-sovremennyh-usloviyah.
Сырымбетова, Л. С., Садыкова, А. Е. Методы функциональной грамотности чтения: зарубежный опыт // Молодой ученый. – 2019. – №23. – С. 622-625.
– URL https://moluch.ru/archive/261/60361
Электронные ресурсы:
1. Указ Президента «О национальных и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». – Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027/page/1 |
|
|
Скачать 86.7 Kb.