Формирование функциональной грамотности на уроках ОРКСЭ. выступление на ГМО. Формирование функциональной грамотности на уроках орксэ
 Скачать 45.72 Kb.
|
|
Формирование функциональной грамотности на уроках ОРКСЭ Введение в школы предметов духовно-нравственного содержания необходимо особенно сейчас, в наше время, когда происходят процессы глобализации образования. Наряду с положительными сторонами, технологизация, компьютеризация образования порождает у обучающихся фрагментарность восприятия мира, удаляет ученика от учителей и от других учеников. Ослабевает воспитательное воздействие педагогов на учащихся. Ученики стали выступать в большей степени как потребители знаний, «потребители культуры». Предметы же духовно-нравственного цикла, в частности предмет «Основы религиозных культур и светской этики» как культурологическая дисциплина призван дать учащимся целостное представление о мире. Введение в российских школах Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) определяет актуальность понятия «функциональная грамотность», основу которой составляет умение ставить и изменять цели и задачи своей деятельности, планировать, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействие педагога со сверстниками в учебном процессе, действовать в ситуации неопределенности. Основы функциональной грамотности закладываются еще в начальной школе и продолжают развиваться в течение всего периода школьного обучения. Преподавание предметов духовно-нравственной направленности имеет свои особенности и требует специальных педагогических технологий, отличающихся от традиционных. Задания, основанные на притчах, дают возможность получать духовные знания, моральные ценности, правила поведения в обществе, основные жизненные сценарии и много другой важной информации. Анализ содержательной составляющей в международном исследовании PISA и нормативных документов отечественного образования послужил основой разработки предметного содержания моей разработки, и мной были отобраны следующие дидактические единицы: Человек и природа Здоровье как ценность Традиции и обычаи Права человека как ценность Семья В соответствии с описанными требованиями мною были разработаны блоки заданий. Каждый блок представлен ситуацией, описанной в притче. Вопросы и задания развивают и дополняют исходный сюжет. Задания направлены на формирование глобальных проблем и понимание сущности межкультурных взаимодействий на уровне, соответствующем их образовательному опыту и потенциалу их контекстных знаний; сформированность познавательных (когнитивных) умений учеников, связанных с аналитическим и критическим мышлением на уровне, соответствующем возрасту и психологическим возможностям учащихся. Человек и природа Прочитай притчу Вырос в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни… А еще тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать человека. Рос он, рос… И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его. Просто так, не зная даже зачем. Скомкал и выбросил на дорогу. Больно стало цветку, горько. Мальчик ведь даже не знал, что ученые доказали, что растения, как и люди, могут чувствовать боль. Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без всякой пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни…Последнее, о чем он подумал – что все-таки хорошо, что Господь не создал его крапивой. Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку. А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть кому-нибудь на земле было больно… Подумай и напиши, какую пользу приносит человеку природа__________________________________________________________________________________________________________________ Вспомни, что милосердие - готовность помочь другому человеку, не ожидая награды, и готовность простить того, кто поступил с тобой плохо. Должен ли человек проявлять милосердие и к животным, и к растениям? В чем оно будет проявляться?
Поставь + рядом с выражением, с которым ты согласен, и – рядом с выражением, с которым ты не согласен Природа — это величественное творение Божие Животные сами могут о себе позаботиться, человеку не нужно ухаживать за ними Охрана природы – святой долг и обязанность каждого Оставить один раз мусор после себя на природе – не страшно Люди должны быть самыми активными друзьями природы Здоровье как ценность Прочитай притчу Однажды ученик подошел к своему учителю и спросил: «Почему говорят, что не в деньгах счастье, ведь за деньги можно купить всё?». На что учитель ответил: «За деньги можно купить еду, но нельзя купить аппетит. Можно купить кровать, но нельзя купить сладкий сон. За деньги можно нанять себе прислугу, но нельзя купить друзей. Можно купить хороший дом, но не купишь семейный уют и благополучие. Можно купить развлечения, но нельзя купить радость. Деньгами можно оплатить образование, но ум на деньги не приобретешь. И, самое главное, никакие деньги не принесут счастья, если нет у человека здоровья» Отметь галочкой те правила, которые, на твой взгляд, помогут здоровому образу жизни: Систематически выполнять физические упражнения Заниматься только приятной тебе работой Всегда иметь собственную точку зрения Придерживаться правил рационального питания Отказаться от вредных привычек в выходные дни Спать при температуре 17-18 градусов Относиться ко всему с любовью и нежностью Заниматься активным умственным трудом Периодически употреблять жареную пищу Расставьте в порядке важности по вашему пониманию слова, определяющие основные ценности жизни. Первыми должны стоять самые необходимые для достижения счастья понятия. СВОБОДА ЗДОРОВЬЕ СЛАВА ДЕНЬГИ СЕМЬЯ УВАЖЕНИЕ ТРУД ДРУЖБА ОБРАЗОВАНИЕ Если вы считаете утверждение верным - ставьте (+), в обратном случае (-). 1. Здоровье зависит только от наследственности (от родительских генов) 2. Больше всего здоровье зависит от экологии. 3. Более здоровым является человек, у которого выше показатели в спорте. 4.Главная причина, от которой зависит моё здоровье - это моё поведение в жизни или образ жизни, который я веду. 5. Здоровье невозможно без удовлетворения своим социальным (материальными , жилищными условиями) положением. 6. Счастье невозможно без здоровья. 7. Не имея материального богатства, человек может быть счастливым. 8. Физическое здоровье - это когда человек не чувствует себя больным. 9. Духовное здоровье - это когда человек образован и хорошо воспитан. 10. Социальное здоровье - это когда человек богат и ни в чём не нуждается. Соедините линией название групп факторов, влияющих на здоровье человека и группу критериев, относящихся к данному фактору.
Традиции и обычаи Прочитай притчу Ходят по земле Жадность, Глупость и Зависть. Стараются людей поссорить. Шепчет правителю Жадность: «Там и травы зелёные, и камни твёрже, и бараны толще». Хочется правителю ту землю завоевать, да народ не идёт на войну: «В соседней стране тоже люди живут. Они нам ничего плохого не сделали». «Какие же они люди? - встревает Глупость. – У них и волосы не такие, и глаза другие. Что замышляют их головы?» Так и жили рядом, опасаясь и подозревая друг друга. Но с самых древних времён были мудрецы, которые говорили: «Все люди, все народы – братья, все достойны уважения. Все в праве одинаково радоваться солнцу, любить своих детей, иметь хлеб и крышу над головой, не страдать от голода и болезней. Но иногда нет – нет, да и услышишь: «Наш народ не то, что ваш!» Значит, ходит ещё где – то рядом Жадность, Глупость и Зависть. Если встретитесь с ними, вспомните, что говорит народная мудрость: «Дружбой мир обретёшь, враждой беду наживёшь». Духовные традиции – главное богатство многонациональной России. Запиши в правом столбике «Да», если ты согласен с высказыванием, и «Нет», если не согласен
Отметь галочкой предложения, с которыми ты согласен Праздники помогают нам вспомнить исторические события и лучше понять их. Праздники помогают поддерживать связь поколений. Праздники помогают узнать традиции своего народа. Праздники учат уважать культуру других людей. Праздники дают нам возможность испытать гордость за свою семью, свой город, свой народ, свою страну. Праздники позволяют нам вспомнить о людях, которые сделали что-то очень важное для семьи, города, страны. Перечислите традиции и обычаи вашей национальности____________________________________________________________ Перечислите несколько традиций вашей семьи_______________________________________________________ Права человека как ценность Прочитай притчу  Много лет тому назад, люди жили совсем не так, как теперь. И окружающий их мир тоже был совсем не таким. Луна светила ночью в зависимости от своего настроения: хорошее настроение - светила ярко, и всякий путник без труда находит дорогу к дому, плохое настроение - трудно было людям добираться к своему очагу. Так вела себя не только луна. Также вели себя звезды u солнце, день и ночь, моря и реки. Словом, всюду царил хаос. Люди устали от непредсказуемости природы, процессов и явлений. Они обратились к самому мудрому человеку с вопросом: «Как можно изменить своё существование, чтобы оно было предсказуемым и устроен им?» Самый мудрый человек ответил: «Нам нужно написать законы, которые коснутся не только природных явлений, но и самого человека. Если мы это сделаем правильно, человеку только останется их чётко исполнять и его жизнь станет легкой, радостной и счастливой».Как вы считаете, прав ли был мудрец? Для чего людям нужны законы?_______________________________________________________________________________________________________________________________________ Как называется основной закон нашей страны, который определяет Права и свободы человека___________________________________________________ Поставьте + рядом с теми правами, которыми обладает человек
Поставь справа от высказывания букву П, если ты считаешь, что это право человека,или букву О, если считаешь, что это обязанность человека.
Семья Прочитай притчу Однажды за столом дети спросили отца, почему одни семьи живут хорошо, а в других все плохо и все постоянно чем-то недовольны и ругаются. Отец с любовью посмотрел на детей, почесал за ухом и сказал, что завтра утром расскажет все детям, что да как. На следующий день отец повез всех на реку. В телегу он положил шесть маленьких бочонков и шесть плетеных корзинок. Как только они добрались до речки, отец поставил бочонки на землю и попросил детей набрать воды в каждый бочонок. Он дал каждому по корзине и стал наблюдать, как резво дети кинулись выполнять его просьбу. Но как они не силились, ничего не получалось. Корзина — не ведро, как дети не старались быстро добежать до своего бочонка, все из нее успевало пролиться на песок. После тщетных попыток уставшие и сердитые дети подошли к отцу и сказали, что это сделать просто невозможно. На что отец и мать посмотрели друг на друга, взяли у детей по корзине и отправились к реке. Отец набрал воды в корзину, а мать, следуя за отцом, подставляла свою корзину вниз, чтобы туда попадала протекающая вода. Таким образом, подменяя корзину одна одной, они с легкостью наполнили все шесть бочонков. — Ну, ладно, — посмотрел на удивленных и уставших детей отец, — Вы наверняка сильно устали, так набегались. Айда, домой кушать! И все они вместе отправились восвояси, где их ждала сытная каша, приготовленная утром. Голодные дети сразу же уселись за стол и стали ждать, пока мама накроет обед. На белоснежную скатерть поставили чугунок ароматной каши, и выдали каждому по большой ложке с очень длинной рукоятью. Как не старались дети, но никто так и не сумел такой длинной ложкой попасть себе в рот. Все в итоге падало на пол. — Этими ложками невозможно поесть! — воскликнул самый младший, голодный и рассерженный мальчуган. На что отец и мать улыбнулись, взяли ложки у детей, и принялись кормить друг друга. Естественно, что все у них получалось. — Теперь, я надеюсь, вы поняли, чем отличается хорошая семья от плохой? — посмотрел на детей отец. — Ведь, когда в семье все делается рука об руку, и каждый старается не для себя, а для другого — тогда и работа быстрее делается, и все сыты, довольны и счастливы. В этом и заключается смысл настоящей и хорошей семьи. Заполни таблицу, запиши свое мнение
Ценности: уважение, забота о каждом члене семьи, семейное проведение праздников, финансовая обеспеченность, здоровье, любовь, взаимопонимание, общие цели, семейные традиции, общее хобби, образование, связь поколений, совместное проведение выходных, праздничных дней, комфортабельное жилье, дети, занятия спортом, высокооплачиваемая работа, наличие общих друзей, совместные путешествия, знания, преданность, достоинство, творчество, честь, красота, счастье, развлечения, физическая сила,совместный труд, принципы, верность, карьерный рост, доверие Запиши в таблицу семейные ценности. В верхнем ряду расположи самые важные, на твой взгляд, ценности в семье, без которых нельзя обойтись. В среднем ряду – важные, но от которых в некоторых случаях можно отказаться. В нижнем ряду расположи ценности желаемые, но не обязательные. Формирование и развитие глобальных компетенций на уроках ОРКСЭ Как сказал Элвин Тоффлер: «В 21 веке безграмотным считается уже не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться, доучиваться и переучиваться». Что же такое «Глобальные компетенции»? – это новый компонент функциональной грамотности. Ребенок должен обладать: -готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром; -возможностью решать различные ( в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи; -способностью строить социальные отношения; -совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию...» Почему понятие глобальные компетенции стало актуальным для современной школы? Могут ли школы способствовать развитию глобальных компетенций? Школа играет решающую роль в развитии глобальных компетенций у школьников, может предоставить учащимся возможности изучить современные мировые события, которые оказывают влияние как на мировое сообщество так и на них самих. Педагоги могут научить детей как критически, эффективнее и ответственней использовать цифровые источники информации и СМИ. Зачем нам глобальные компетенции? Чтобы жить в гармонии в многонациональных (мультикультурных) сообществах. Обучение глобальным компетенциям может в будущем повысить возможности трудоустройства. Эффективное общение и правильное поведение в разнообразных коллективах являются ключами к успеху на многих рабочих местах, и будут оставаться таковыми еще больше, поскольку технологии продолжают облегчать людям возможности связи по всему миру. Итак, что же такое «Глобальная компетентность» — это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни. Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия. На уроках ОРКСЭ мы, конечно, тоже формируем глобальные компетенции: Аналитическое и критическое мышление, осознание и понимание глобальных проблем, осознание межкультурных различий, взаимопонимание и т.д. Естественно, все эти вопросы поднимаются на наших уроках, а также мы извлекаем информацию, связанную с ними из наших текстов, с которыми мы работаем в наших учебниках или других ресурсах. Как именно мы можем формировать глобальные компетенции? В первую очередь наша задача- это коммуникация. Коммуникация – способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности Проще говоря – это совокупность знаний, умений и навыков, которые необходимы для выполнения конкретной работы. Коммуникация позволяет, в первую очередь, осуществлять общение: передавать, принимать, осмысливать информацию, воспринимать, понимать другого человека − и выступает регулятором дальнейших отношений, контактов с другими людьми. Коммуникация включает общение с людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями. Современное общество требует способности грамотно принимать и обрабатывать информацию, а также создавать и оценивать ее, учитывать обратную связь с получателем информации. Все эти умения могут быть реализованы, если обучающиеся овладеют владеют всеми видами речевой деятельности: слушанием, чтением, говорением и письмом. Главная черта, характеризующая сущность коммуникативной компетентности – это способность и готовность вступать в различного рода (вербальные, невербальные, письменные, устные) коммуникации с целью решения задач общения (поиска, передачи информации, быть понятым, понимать и т.п.). Это проявляется в стремлении вступать в диалог, обращаться к другому с вопросами, суждениями, высказываниями, в умении представления себя, заполнения анкет, ведения диалога (письменного и устного), дискуссии, способности задавать вопросы собеседнику, конструировать ответы на заданный вопрос, находить вербальные и невербальные средства формирования и формулирования мысли и т.д. Почему вопрос «Формирование и развитие глобальных компетенций» очень важный на сегодня? Наша задача, как педагогов подготовить учащихся к быстроменяющемуся миру. Роль педагога в формировании у учеников глобальной компетентности на уроках ОРКСЭ. Создание условий: - для овладения знаниями о процессе глобализации, его проявлении во всех сферах и влиянии на все стороны жизни человека и общества ; - для освоения опыта отношения к различным культурам, основанного на понимании ценности культурного многообразия ; - для формирования аналитического и критического мышления школьника; - для того, чтобы школьники осознали собственную культурную идентичность и понимали культурное многообразие мира . Всё, что связано с эффективной коммуникацией отрабатывается на уроке ОРКСЭ. Очень хорошо и удобно формировать соответствующие компетенции при выполнении кейсовых заданий, так как они требуют сбора и анализа информации, критического мышления, а также эффективного взаимодействия, чтобы решить поставленную задачу. Есть такие темы, которые позволяют поговорить о каких-то проблемных вопросах. Например , Некоторые примеры наиболее типичных проблемных вопросов и заданий:
Везде в этих ситуациях можно поставить какую-то проблему , распределить роли и отработать кейсовые задания, можно организовать проектную деятельность, так как основе проекта лежит какая-либо проблема. Что бы ее решить, учащимся требуется владение объемом знаний разнообразных и достаточных для решения данной проблемы. Кроме того, школьники должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К интеллектуальным можно отнести умение работать с информацией, с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы и т.п. К творческим умениям психологи относят, прежде всего, умение генерировать идеи, (что очень важно для формирования глобальной компетенции), умение находить не одно, а много вариантов решения проблемы, умение прогнозировать последствия. К коммуникативным умениям относятся, прежде всего, умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами; умение находить компромисс с собеседником; умение лаконично излагать свою мысль. Использование ролевых игр тоже формирует развитие глобальных компетенций. Суть ролевой игры заключается в перевоплощении обучающегося в того или иного персонажа и действия в соответствии с поставленной игровой задачей. Ключевым образовательным моментом в таких играх является именно процесс перевоплощения, то есть развитие умения смотреть на окружающий мир глазами другого человека. Педагогическая и дидактическая ценность деловой игры состоит в том, что она позволяет ее участникам раскрыть себя, научиться занимать активную жизненную позицию В чем выражается сформированность глобальных компетенций у учащихся? критическое и логическое мышление ; изобретательский и креативный подход в решении задач; умение выстраивать коммуникацию, сотрудничать; работать в команде Во многом формирование глобальных компетенций обусловлено укладом и традициями школы, уходом от формализма при проведении мероприятий. Педагоги должны обладать умением "раскручивать" программный материал в проектную деятельность и организовывать в нетрадиционной форме диспуты, споры (в спорах рождается истина и умение выслушать оппонента, воспринимать с уважением иную точку зрения). Вывод Формирование ГК направлено на достижение метопредметных образовательных результатов через междисциплинарную интеграцию учителей. Формирование ГК не заканчивается на уровне ООО, это такое состояние человека, которая подвергает его к обучению в течении всей жизни и формирование глобальной компетенции, как и социализация, никогда не заканчивается. |