Формирование грамматического строя. Формирование грамматического строя речи. Формирование грамматического строя речи у дошкольников 67 лет
 Скачать 37.5 Kb.
|
|
Формирование грамматического строя речи у дошкольников 6-7 лет. У дошкольников подготовительного к школе возраста развитие речи достигает высокого уровня по сравнению с предыдущей возрастной группой. В основном дети правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать темп речи, силу голоса, умеют передавать восклицательную, вопросительную интонацию (радость, удивление и т. д.). В подготовительной группе у ребёнка накапливается значительный запас слов. Продолжается обогащение словарного состава, особое внимание уделяется его качественной стороне: увеличению лексического запаса словами синонимами (сходные по значению) или антонимами (противоположного значения) и многозначными словами. В процессе овладения речью появляются навыки образования и употребления грамматических форм. Формирование грамматического строя речи у дошкольников включает работу над морфологией, изучающей слова как части речи (общее значение слов и их изменение по родам, числам, падежам, лицам), словообразованием (созданием новых слов), синтаксисом (сочетаемостью и порядком следования слов, построением простых и сложных предложений). Морфологический строй речи дошкольников включает почти все части речи и усложняется с возрастом детей. Большее место занимают существительные и глаголы, так же в процессе речевого развития растёт употребление других частей речи: прилагательных, местоимений, наречий, числительных. Именами существительными обозначают предметы, вещи, людей, животных, отвлечённые понятия. Нужно учить детей правильно ставить слова в падежные формы (склонять), среди которых самой трудной является родительный падеж множественного числа (сливы – слив, апельсины – апельсинов, карандаши – карандашей). Существительные принадлежат к одному из трёх родов (мужскому, женскому или среднему), изменяются по числам и падежам. Имя прилагательное обозначает признак предмета и изменяется по родам, числам и падежам. Детей нужно знакомить с согласованием прилагательного с существительным в роде, числе, падеже; с полными и краткими прилагательными, со степенями сравнения прилагательных . Необходимо учить детей продуктивным способами словообразования – с помощью приставок, суффиксов: учить – учитель (с помощью суффикса); писать – переписывать (с помощью приставки); застольный, разбежаться (с помощью приставки и суффикса). Дети могут подобрать от исходного слова несколько однокоренных слов (снег – снежинка – снежный – снеговик – подснежник). Овладение разными способами словообразования помогает дошкольникам правильно употреблять названия детёнышей животных (зайчонок, лисёнок), предметов посуды (сахарница, конфетница), направление действий (ехал – поехал – выехал) и т.п. Глагол обозначает действие или состояние предмета. Глаголы могут быть совершенного и несовершенного вида; они изменяются по лицам, числам, времени, родам и наклонениям. Дети должны научиться правильно спрягать глаголы, особенно «трудные» (я хочу, ты хочешь, он хочет, мы хотим, вы хотите, они хотят); правильно употреблять категорию рода у глаголов прошедшего времени, соотнося действие и предмет женского (девочка сказала), мужского (мальчик читал) или среднего (солнце сияло) рода. Дошкольников требуется подвести к образованию повелительного наклонения глагола – действия, к которому кто-либо побуждает кого-либо (иди, беги; идём, бежим; пусть бежит, идёмте) – и к образованию сослагательного наклонения – возможно или предполагаемого действия (играл бы, читал бы). Владение разными категориями и формами глаголов необходимо детям для построения разного типа предложений. В обучение целесообразно включать такие упражнения, которые показывали бы изменение значения слова в зависимости от словообразовательных оттенков. Например, имена существительные получают оттенок увеличительности, уменьшительности, ласкательности, пренебрежительности благодаря суффиксам субъективной оценки: дом – домик – домище; берёза – берёзка – берёзонька; книга – книжечка – книжонка. Дети должны уметь объяснить смысл и различие таких слов. В различении смысловых оттенков глагола основное внимание обращается на включение в предложение приставочных глаголов противоположного значения: бежал – перебежал – выбежал; играл – выиграл – проиграл. Выделение смысловых оттенков прилагательных, образованных с помощью суффиксов, показывает детям, как изменяется (дополняется) значение производящего слова: умный – умненький – умнейший; худой – худенький – худущий (худющий); полный – полненький – полноватый; плохой – плохонький. Синтаксис – это соединение слов в словосочетания и предложения разных типов: простые и сложные. В зависимости от цели высказывания предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. Особая эмоциональная окрашенность, выражающаяся специальной интонацией, может сделать любое предложение восклицательным. Следует формировать у детей умение обдумывать словосочетания, а затем правильно связывать слова в предложения. Особое внимание надо уделять упражнениям, развивающим умение выстраивать слова в предложении в правильном порядке, устранять повторения однотипных конструкций (преодоление синтаксического монотонна), грамотно согласовывать слова в предложении. У дошкольников необходимо формировать элементарное представление о структуре предложения и о правильном использовании лексики в предложениях разных типов. Для этого дети должны усвоить разные способы сочетания слов в предложении, понимать некоторые смысловые и грамматические связи между словами и уметь интонационно оформить предложение. |