Формирование коммуникативной компетенции детей младшего школьног. Формирование коммуникативной компетенции детей младшего школьного возраста. План работы Введение
 Скачать 27.51 Kb.
|
|
Формирование коммуникативной компетенции детей младшего школьного возраста. План работы Введение В ведении: актуальность, проработка – фамилии учёных, сначала зарубежных, потом наших коротко, что они принесли в науку по данному вопросу, не менее 3. Затем цель, объект, гипотезе, задачи, методы, теоретическая и практическая значимость, база исследования. Глава 1. Теоретические основы коммуникативных компетенций младших школьников Анализ понятия «коммуникативной компетенции» в научной литературе отечественных и зарубежных авторов. Особенности развития коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста. 1.3 Развитие связной речи как путь формирования коммуникативных компетенций младших школьников или характеристика психолого – педагогических условий для формирования коммуникативных компетенций для детей младшего школьного возраста. Глава 2.Эмпирическое исследование по формированию коммуникативных компетенций младших школьников 2.1 Методика на выявление уровня сформированности коммуникативных компетенций или организация эмпирического исследования 2.2 Проведение констатирующего этапа эксперимента 2.3 Методические приемы развития связной младших школьников 2.4 Контрольный эксперимент и анализ его результатов 2.5 Психолого – педагогические рекомендации Заключение Список литературы Приложение (сканы проведённых диагностик, таблицы, схемы?) Методы -сформированность когнитивного компонента коммуникативной компетенции определялась с помощью разработанного С.Г. Батыревой теста на основе методики, предложенной В.П.Беспалько, метод-интервьюирование; -сформированность аксиологического компонента коммуникативной компетенции определялась с помощью методики Л.А. Головей и разработанной на её основе «Анкеты коммуникативных отношений» метод – интервьюирование; -сформированность интерактивного компонента коммуникативной компетенции (умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать, умение осуществлять взаимный контроль -по ходу выполнения деятельности) определялась с помощью методики Г.А. Цукерман метод – педагогическое наблюдение. |