Формирование компетентностной модели выпускника по фгос 3 Зав кафедрой Философия и социальные коммуникации
 Скачать 2.23 Mb.
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА ПО ФГОС 3++ Зав. кафедрой «Философия и социальные коммуникации» Розенберг Н.В. Формирование компетентностной модели выпускника ФГОС 3++ Примерные основные образовательные программы Профессиональные стандарты Требования предъявляемые к выпускникам на рынке труда, отечественный и зарубежный опыт, консультации с ведущими работодателями отрасли, иные источники Отсылочные нормы ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПРЕДСТАВЛЕНЫ ВО ФГОС 3++ В ВИДЕ: Указывается во ФГОС Области и сферы профессиональной деятельности Типы задач профессиональной деятельности Объекты профессиональной деятельности Области знания Специализации (только для специалитета) В рамках освоения программы бакалавриата выпускники могут готовиться к решению задач профессиональной деятельности следующих типов: • научно-исследовательский; • технологический; • организационно-управленческий; • проектный. КОМПЕТЕНЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ Совокупность компетенций, установленных ОП, должна обеспечивать выпускнику способность: Осуществлять профессиональную деятельность не менее, чем в одной области профессиональной деятельности и сфере профессиональной деятельности Решать задачи профессиональной деятельности не менее, чем одного типа Области и сферы профессиональной деятельности Типы задач профессиональной деятельности Объекты профессиональной деятельности Области знания Специализации (только для специалитета) КОМПЕТЕНЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ Универсальные компетенции (УК) Общепрофессиональные компетенции (ОПК) Устанавливаются ФГОС Полностью включаются в образовательную программу Обязательные ПК- устанавливаются ПООП Полностью включаются в образовательную программу Рекомендуемые ПК – устанавливаются ПООП Включаются в образовательную программу по решению ОО ПК, устанавливаемые организацией Определяются организацией самостоятельно (могут не включаться в ОП, при наличии обязательных ПК, а также в случае включения в ОП рекомендуемых ПК) Профессиональные компетенции (ПК) ВАРИАНТЫ ИЗМЕНЕНИЙ КОМПЕТЕНЦИЙ ФГОС 3++ 1. Детализация групп компетенций (практика показывает, что наиболее часто применяются 4-6 групп компетенций с 5-7 компетенциями внутри каждой группы). 2. Укрупнение компетенций, имеющихся во ФГОС, минимизация их числа , так как многочисленные ряды компетенций затрудняют их диагностику по результатам образования и увеличивают риск несбалансированности «содержания образования – оценивания компетенций/результатов» с точки зрения важности последних и уровня их освоения. 3. Точность формулировок компетенций (понятность языка компетенций и их состава различным профессиональным и социальным группам и однозначное восприятие всеми активными агентами: от академических кругов до работодателей). 4. Оптимальность набора групп и соотношение видов компетенций. 5. Прогностическая валидность компетенций (высшее образование призвано работать на будущее). 6. Диагностичность форм и заданий компетенций (возможность их оценки) ВАРИАНТЫ ИЗМЕНЕНИЙ КОМПЕТЕНЦИЙ ФГОС 3++ КАК УСТАНАВЛИВАЮТСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ПК, устанавливаемые организацией На основе профессиональных стандартов (выбор профессиональных стандартов: - из числа указанных в приложении к ФГОС; - иных профессиональных стандартов из реестра профессиональных стандартов). На основе анализа иных требований, предъявляемых к выпускникам (при необходимости) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ При выборе профессиональных стандартов и трудовых функций необходимо соблюдение двух основных условий: 1. Профессиональный стандарт должен соответствовать профессиональной деятельности выпускников 2. Профессиональный стандарт должен содержать трудовые функции для выполнения которых требуется уровень образования, соответствующий ФГОС ( бакалавриат, магистратура и т.д.) Из профессионального стандарта выбираются только те трудовые функции, для выполнения которых требуется уровень образования, соответствующий ФГОС (Приказ Минтруда России от 12.04.2013 № 148н) АНАЛИЗ ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ 1. Проанализировать перечень трудовых функций, отобранных для разработки конкретной образовательной программы 2. Выбрать наиболее значимые трудовые функции 3. Проанализировать сформулированные в ПС квалификационные требования к выбранным трудовым функциям 4. Составить на основе отобранных единиц профессионального стандарта и квалификационных требований к ним перечень профессиональных компетенций Наименование ПК Сопряжённый ПС Выбранная ОТФ ТФ, на подготовку выполнения которых направлена ПК Конкретные ТД, на подготовку к выполнению которых направлена ПК Другие основания для включения ПК в ОП (наименование и реквизиты документов) Тип задач профессиональной деятельности: проектно-аналитический ПК – 2 Способен руководить подготовкой и проведением количественн ых и качественных исследований; осуществлять консультирова ние по вопросам рыночных и социальных исследований ПС 06.009 «Специалист по продвижению и распространению продукции средств массовой информации» Организация продвижения продукции СМИ B/01.6 Организация маркетинговых исследований в области СМИ Поиск статистической и аналитической информации, характеризующей ситуацию на рынке продукции СМИ. Поиск и отбор организаций, осуществляющих маркетинговые исследования, проводящих социологические опросы, предоставление информации и оказание иных услуг, необходимых для анализа ситуации на рынке продукции СМИ Составление и заключение договоров на проведение маркетингового исследования, социологического опроса, о предоставлении информации или оказании иных услуг, необходимых для анализа ситуации на рынке продукции СМИ; Контроль выполнения договора, приемка результатов маркетингового исследования, социологического опроса, иных работ и услуг, необходимых для анализа ситуации на рынке продукции СМИ; Анализ на основании имеющихся данных ситуации на рынке продукции СМИ: Определение целевой аудитории потребителей продукции СМИ. ФОРМУЛИРОВКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ С УЧЕТОМ ПС ИНДИКАТОРЫ ДОСТИЖЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ Индикаторы достижения компетенций – обобщенные характеристики, уточняющие и раскрывающие формулировку компетенции в виде конкретных действий, выполняемых выпускником, освоившим данную компетенцию. Индикаторы должны быть сопоставимы с трудовыми функциями и (или) трудовыми действиями (профессиональный стандарт), но не равны им . Индикаторы достижения компетенций должны быть измеряемы с помощью средств, доступных в образовательном процессе. Индикаторы достижения компетенций являются обобщенными характеристиками, уточняющими и раскрывающими формулировку компетенции Индикаторы могут быть представлены в виде результатов обучения, или в виде конкретных действий, выполняемых выпускником, освоившим данную компетенцию ИНДИКАТОРЫ ДОСТИЖЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ Каждая компетенция это набор родственных индикаторов. Эти индикаторы объединяются в одни или несколько блоков в зависимости от смыслового объема компетенции Индикаторы достижения ОПК разрабатываются едиными для направления подготовки, УГНС (!), если перечень ОПК совпадает ФОРМУЛИРОВКА ИНДИКАТОРОВ КОМПЕТЕНЦИЙ Индикаторы компетенций должны раскрывать ТД, но не совпадать с ними. Индикаторы компетенций не должны повторять ЗУНы. При формулировке ОПК и ПК рекомендуется использовать следующий перечень глаголов: • Анализирует • Рассматривает • Сравнивает • Участвует • Использует • Формулирует • Применяет • Планирует • Организует и др. ИНДИКАТОРЫ ОПК ИНДИКАТОРЫ ПК Задача ПД Объект или область знания (при необходимости) Категория профессиональных компетенций (при необходимости) Код и наименование профессиональной компетенции Код и наименование индикатора достижения профессиональной компетенции (Индикаторы достижения рекомендуемых профессиональных компетенций организация, осуществляющая образовательную деятельность, устанавливает самостоятельно). Основание (ПС, анализ опыта) Направленность программы Реклама и связи с общественностью в государственном управлении и бизнесе Тип задач профессиональной деятельности: педагогический ПК-1 Способен осуществлять педагогическую деятельность по профильным предметам (дисциплинам, модулям) в рамках программ бакалавриата, разрабатывать методические и дидактические материалы, создавать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся, в том числе к научно- исследовательской деятельности ПК-1.1 Владеет современными образовательными технологиями и использует их в процессе обучения. ПК-1.2 Разрабатывает учебные программы и соответствующее методическое обеспечение для преподавания ПК-1.3 Применяет современные методы и методики преподавания профильных дисциплин ПК-1.4 Планирует и выстраивает учебный процесс, формирует у обучающихся интеллектуальные потребности, в том числе к научно- исследовательской деятельности ПС 01.004 «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» 4.1.3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКОВ И ИНДИКАТОРЫ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ Тип задач профессиональной деятельности: научно-исследовательский ПК–7 Способен анализировать, делать научные обобщения и выводы, выдвигать новые идеи, интерпретировать и представлять результаты научных исследований. ПК-7.1 Анализирует и обобщает результаты научно-исследовательских работ с использованием современных достижений науки и техники ПК-7.2 Создает теоретические модели, позволяющие прогнозировать свойства исследуемых объектов, и разрабатывает предложения по внедрению результатов ПК-7.3 Использует фундаментальные знания для развития новейших научных подходов смежной ориентации на границах ряда научных дисциплин ПК-7.4 Осуществляет сбор научной̆ информации, готовит обзоры, аннотации, составляет рефераты и отчеты, библиографии ПК-7.5 Участвует в научных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня, выступает с докладами и сообщениями по тематике проводимых исследований Сопряженный ПС отсутствует. В связи с этим выбранная ОТФ, ТФ, на подготовку выполнения которых направлена ПК и конкретные ТД обозначены разработчиками ОПОП Продолжение таблицы Разбиение компетенций на индикаторы Распределение компетенций между дисциплинами и практиками ОПОП РПД ФОС • Связь индикаторов с результатами обучения (ЗНАТЬ-УМЕТЬ-ВЛАДЕТЬ) • Связь ЗНАТЬ-УМЕТЬ-ВЛАДЕТЬ с тематическим содержанием и образовательными технологиями • Проверка индикаторов достижения компетенций через ЗНАТЬ-УМЕТЬ-ВЛАДЕТЬ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |