«Формирование позитивных межличностных отношений дошкольников ср. Формирование позитивных межличностных отношений дошкольников средствами игровой деятельности

• Название: Формирование позитивных межличностных отношений дошкольников средствами игровой деятельности
• Дата: 27.02.2022
• Размер: 350.5 Kb.
• Имя файла: «Формирование позитивных межличностных отношений дошкольников ср.doc
• Тип: Реферат; #375076
• страница: 3 из 3

Чтобы строить позитивные отношения с ребёнком, важно знать, что  ребенок вступает в общение не сразу. И в том, чтобы заработали «встроенные» в него биологические системы, а на их основе возникли связи малыша со всем миром людей, чтобы проснулось в нем его человеческое начало, решающую роль играет взрослый.

В данной работе была поставлена цель: формирование межличностных отношений дошкольников средствами игровой деятельности.

В ходе исследования изучена психолого-педагогическая и методическая литература по вопросу межличностных отношений и влияния сюжетно-ролевой игры на развитие взаимоотношений дошкольников.

В теоретической части исследования определено, что дети развиваются и тесно общаются в игре, тем самым формируются межличностные отношения детей.

В группе удалось создать условия для развития межличностных отношений дошкольников, посредством игровой деятельности. Разработан перспективный план (приложение №1) по использованию сюжетно-ролевых игр для развития дружеских взаимоотношений, формирования собственно игрового поведения в коллективе, навыков общения и взаимодействия с окружающей действительностью, творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Организована серия сюжетно-ролевых игр, что позволило усовершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развить совместную деятельность детей.

В ходе проделанной работы многие дети научились ориентироваться в правилах культуры поведения, проявлять чуткость к эмоциональному состоянию партнёра по общению (умение сопереживать неудачам или радоваться успехам друг друга), научились согласовывать свои желания с мнением других участников игры.

По результатам исследования сделан вывод, что для возникновения сюжетно-ролевой игры, предполагающей устойчивую увлеченность детей ее темой, игра, в процессе которой усложняются действия и взаимоотношения между участниками, необходимо воспитывать интерес к ней, помочь детям получить радость и удовольствие от игры, пробудить стремление играть большим коллективом, сочетая свои интересы с интересами товарищей.

В практической части подобрана и апробирована диагностика по изучению уровня сформированности межличностных отношений детей. На итоговом этапе исследования осуществлена проверка выдвинутой гипотезы о том, что если педагог будет систематически организовывать сюжетно-ролевые игры с детьми дошкольного возраста, то это будет способствовать формированию их межличностных отношений. Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и доказали, что сюжетно-ролевая игра влияет на формирование межличностных отношений, и большей частью именно в этом виде деятельности дети выстраивают свои отношения. Однако резкой динамики в изменении межличностных отношений не выявлено. Это, возможно, связано с необходимостью длительной и планомерной работы по формированию межличностных отношений старших дошкольников.

Таким образом, поводя итог, отмечено, что цель и задачи исследования достигнуты, гипотеза подтвердилась.

Данное исследование актуально и значимо, особенно в настоящее время, когда в дошкольном образовании намечается отход от традиционной формы организации жизни детей в детском саду по «учебному» типу, и все большее внимание уделяется свободным творческим формам детской активности, в том числе, сюжетной игре, как важному фактору развития ребёнка.

Таким образом, проведенная работа в практической части исследования доказала и подтвердила необходимость, важность и эффективность применения на практике системы сюжетно-ролевых игр как одного из средств формирования межличностных отношений детей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников//М.: Аркти, 2007.
   
2. 
   Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. «Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников», М: Айрис-пресс, 2009г.
   
3. 
   Гаврилушкина О. «Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада»// Ребенок в детском саду.-2010г.
   
4. 
    Горшкова Е. «Учите детей общаться». Дошкольное воспитание №12-2000г.
   
5. 
   Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
   
6. 
   Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальным миром.- М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
   
7. 
   Егидес А. П. Психология конфликта: учеб. пособие / А. П. Егидес. - М.: Московский финансово-промышленный университет «Синергия», 2013.
   
8. 
   Коломинский, Я.Л. Психологическая культура детства: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Я.Л. Коломинский, О.В.
   
9. 
   Козлова С.А., Кожокарь С.В., Шукшина С.Е. и др. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальным миром / М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016.
   
10. 
    Комарова Н.Ф. «Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду», ОО «Издательство «Скрипторий 2003», 2010 г.
    
11. 
    Короткова Н.А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников//Ребенок в детском саду № 2,3,4 – 2006 г.
    
12. 
    Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М.: Просвещение, 1996 г.
    
13. 
    Краснощёкова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – М.: Феникс, 2007г.
    
14. 
    Кузнецова Е.В. Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» № 5 / 2016г.
    
15. 
    Куницина В.Н. «Межличностное общение» СПб: Питер 2012 г.
    
16. 
    Лидак Л. Сюжетно-ролевые игры в развитии навыков общения ребенка со сверстниками // Дошкольное воспитание, № 7, 1990г.
    
17. 
    Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т. А. Марковой / Д. В. Менджерицкая. — М., 2012.
    
18. 
    Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. М., 2000г.
    
19. 
    Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. – М.: Просвещение, 1989г.
    
20. 
    Репина, Т. А. Отношения между сверстниками в группе детского сада/ Т. А. Репина. — М.: Педагогика, 2008.
    
21. 
    Соловьева Н. А., Кашина Н. М. Сюжетно-ролевая игра как средство развития межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста// Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы II Междунар. Науч. Конф. (г. Краснодар, февраль 2017 г.). — Краснодар: Новация, 2017
    
22. 
    Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция// М.: Гуманитарый издательский центр ВЛАДОС, 2010.
    
23. 
    Чумовская О.Н. Игра как средство формирования межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста//Молодой ученый.— 2016. — №10. — С. 1317-1318
    
24. 
    Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология/ Г. А. Урунтаева. — М.: Просвещение, 2009.
    
25. 
    Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 1976г.
    
26. 
    Эльконин, Д. Б. Психология игры. 2-е изд./ Д. Б. Эльконин. — М.: гуманит. Центр ВЛАДОС, 2009г.
    
27. 
    Интернет-ресурсы: http://nsportal.ru, https://uchil.net, http://psychlib.ru
    

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫМ ИГРАМ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

месяц	Название игры, цель	Мотивация	Игровые действия	Предварительная работа	Среда для формирования игры
сентябрь	«В библиотеке» - побуждать детей отображать в игре представления об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, содействовать закреплению правил пользования книгой.	Внести в группу посылку с книгами. Почтальон ошибся, на посылке написано «в библиотеку». Где же у нас библиотека?	Оформление формуляров читателей Выдача и сдача книг. Читальный зал.	Экскурсия в детскую библиотеку. Беседа «Книги – наши друзья». Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь» Открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовления атрибутов к игре (формуляры).	Формуляры, книги, картотека.
октябрь	«Мы – пожарные» - закрепление представлений о профессии пожарного.	Внести в группу телефон. Раздается звонок и абонент просит помощи, просит потушить пожар.	Строительство пожарной машины, диспетчер принимает вызов, по рации сообщает о выезде на пожар, пожарные одеваются и готовят снаряжение, едут на вызов, тушат пожар и эвакуируют пострадавших.	Беседа «Как нужно действовать во время пожара». Рассматривание иллюстраций «Правила пожарной безопасности». Экскурсия в ПЧ. Встреча с пожарным (Войнолович С.Н.) д/и «Опасно/неопасно». Театрализованная игра «Кошкин дом»	Набор подручных средств для тушения пожара: рации, детский огнетушители, топорики, ведерки, детские лопатки, шланг от пылесоса, каски, жилеты, краги, мягкие блоки для строительства пожарной машины, телефон.
ноябрь	«Семья» - побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.	Внести в группу коляску с куклой. Ребеночек проснулся и плачет. Где же его мама?	Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье, готовит вкусный обед. Приходит папа с работы, садятся ужинать. Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына. Мама повела дочку на прогулку и т.д.	Беседы о взаимоотношениях в семье; д/и «Моя семья»; игра-ситуация «Малыш проснулся».	Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), предметы-заместители.
декабрь	«Магазин» - способствовать появлению интереса к профессии продавца, формированию навыков культуры поведения в общественных местах.	Воспитатель: «Мне нужно купить домой продукты. Скажите, пожалуйста, где здесь ближайший магазин?»	Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках, охранник следит за порядком, Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.	Беседа «Что такое магазин?», «Кто работает в магазине?»; д/и «Кому что нужно для работы?», «Овощи и фрукты». Изготовление атрибутов к игре (хлеб, сосиски, спецодежда продавца, деньги и т.д.) Встреча с директором магазина «Спар» (Мохова О.В.)	Весы, касса, передники, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки магазина.
январь	«Аптека» - познакомить детей с профессией фармацевта.	Приход игрового персонажа Зайчика. Ему нужна помощь. У его мамы заболела голова и ему нужны таблетки. Где же их взять?	Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе продают лекарственные травы, сборы.	Беседа «Профессия фармацевт»; д/и «Что можно купить в аптеке?»; изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (нарисовать с детьми деньги к игре, изготовить иллюстрации с изображением лекарственных трав, халаты, шапки, рецепты, микстуры.) Рассматривание альбома «Лекарственные растения».	Халат для фармацевта, касса, деньги, бросовый материал (коробочки от лекарств, кремов и т.д.)
февраль	«Путешествие на корабле» - способствовать формированию умения отражать в игре разнообразные сюжеты о жизни и труде людей; способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения.	Внести в группу сундучок, в котором сидит обезьянка. На острове, где она живет, заболели ее друзья. Она просит помощи у ребят.	Сроим корабль, закупаем продукты и лекарства, отправляемся в  кругосветное путешествие. Берем с собой бинокль, компас, рупор, лечим животных.	Беседа «Что нам нужно для путешествия?»; д/и «Кто работает на корабле?», «Назови инструмент»; строительная игра «Строим корабль», чтение К. Чуковского «Доктор Айболит», просмотр м/ф «Приключения капитана Врунгеля».	Сундучок, мягкие игрушки зверей, мягкие блоки для постройки корабля, аптечка, инструменты, продукты, штурвал, бинокль, головные уборы для матросов и капитана.
март	«Салон красоты» - способствовать расширению и укреплению представлений детей о работе в «Салоне красоты».	Воспитатель: «Скоро праздник 8 Марта. Я хочу быть красивой. Куда же мне пойти, чтобы мне сделали прическу и маникюр?»	Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Уборщица подметает пол. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, расплачиваются, благодарят за услуги.	Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской; Беседа «Как правильно вести себя в парикмахерской»; д/и «Назови правильно».	Зеркало, набор расчесок, заколок и резинок для волос, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, коробочки из-под краски для волос, пелеринки для парикмахера, полотенца, деньги, щвабра.
апрель	«На приеме у врача» - способствовать развитию интереса к профессии врача и мед. сестры.	Внести в группу игрушку мишку. У него температура и болит горло. Что же делать?	Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д.	Беседа о профессии врача и медсестры. Экскурсия в мед. кабинет д/с. Рассказ воспитателя о том, что такое регистратура и чем там занимаются медработники. Знакомство с атрибутами: стетоскоп, фонендоскоп. Беседа «Что такое процедурный кабинет?» Встреча с мед. сестрой (Добросмыслова Е.И.); д/и «Кому что нужно для работы?»; чтение Сутеев «Бегемот, который боялся прививок».	Халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
май	«Театр» - способствовать формированию умения применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни; закреплению представлений детей о театре.	Обратить внимание детей на предметы в театральном уголке (костюм бабушки, репки, головные уборы персонажей сказки «Репка», эскизы костюмов и т.д.) Кто-то оставили здесь эти вещи, откуда они?	Зрители покупают билеты, рассаживаются на свои места, смотрят спектакль, актеры разыгрывают сказку «Репка», в антракте зрители делают в буфете покупки, гардеробщик забирает и выдает верхнюю одежду, режиссер помогает актерам и т.д.	Беседа «Как нужно вести себя в театре» Экскурсия «Мастерские театра». Посещение сказочного представления «Дочь пурги». Встреча с актрисой ТЮЗа (Главатских Е.А.) д/и «Хорошо/плохо», «Кто работеат в театре?» Чтение и инсценировка сказки «Маша и медведь», режиссерская игра «Заюшкина избушка». Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, таблички, головные уборы персонажей). Театрализованная игра «Репка».	Касса, театральные билеты, афиша, ширма, большие таблички: «Театр», «Зрительный зал», «Буфет»; витрина в буфете, игрушечная посуда, муляжи продуктов, мебель, сумки, деньги, стулья, где отмечен ряд и место.