Формирование речевой компетенции учащихся на уроках русского язы. Формирование речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы
 Скачать 23.99 Kb.
|
|
Добрый день, коллеги! Я, учитель ря в ОШ №10 1 –слайд: Моя тема: Формирование речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы 2-слайд: Речевая компетенция 3- сл: Особую сложность в преподавании русского языка представляет соотнесение предметного курса и речевого опыта учащихся. В связ с этим мы ставим перед собой Задачи: 4-сл.: В работе над формированием речевой компетенции стараюсь использовать различные современные педагогические технологии: Выбор технологии зависит от возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся. 5- слайд: Перед тем, как начинать новую тему, использую «Удивляет!» . 6- слайд: Много использую Игровую технологию – это группа методов и приёмов в форме различных игр, что активизирует учебную деятельность. Цель игровых технологий – приобрести конкретные навыки, закрепить их на уровне моторики, перевести знания в опыт. При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий: 1) соответствие игры учебно - воспитательным целям урока; 2) доступность для учащихся данного возраста; 3) умеренность в использовании игр на уроках. На кждом уроке использую « Языковые обучающие игры» Например, игра « Я знаю,что….» Этот приём униваерсален и при изучении новой темы, и при закреплении изученного материала. В 8 классе при изучении раздела «Вода – источник жизни» Лексической темой была Вода, а грамматической - односоставные и однородные члены предложения. Так мы на каждом уроке, используя этот приём, повторяли материал. 7- слайд: Вставь слово 8 – слайд Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины. 9. Игровые технологии используются для решения следующих задач: - активизация познавательного интереса; - развитие коммуникабельности; - создание условий для творческого самовыражения; - развитие памяти, внимания, мышления, воображения; - конструктивное общение в составе социальной группы; - создание позитивного психологического климата в коллективе. 2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез. 3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды. (с-7) Прием составления кластера заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания. Система кластера охватывает большее количество информации. Кластеры использую на различных стадиях урока, применяю в разных классах. Прием «Тонкие и толстые вопросы» использую на любой стадии урока. На стадии вызова – это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания; на стадии рефлексии – демонстрация понимания пройденного Прием «Написание эссе». Очень эффективная художественная форма письменной рефлексии. Письменная рефлексия позволяет ученикам остаться наедине со своими мыслями, учит внутреннему диалогу, углубляет внутренний мир. Эссе – задача сложная, но выполнимая. На уроках литературы использую прием «Напишите письмо» (разновидность эссе). Обучающимся необходимо написать кому-либо письмо от имени героя произведения, что позволяет поставить себя с на место другого, соотнести его мысли и чувства со своими. - Прием «Синквейн». Подобная работа не только обогащает словарный запас обучающихся, но и подготавливает его к краткому пересказу, учит формулировать идею произведения, позволяет каждому ученику почувствовать себя творцом, т.к. синквейн может написать каждый. Синквейны очень полезны в качестве инструмента для синтеза и обогащения сложной информации, средства оценки словарного запаса учащихся, средства творческого самовыражения. Использую как на уроках литературы, так и русского языка. Педагогическая игра обладает существенными признаками: (с-8) - четко поставленная цель обучения и воспитания; - вовлечение всех учащихся класса; - управление ходом игры; - сочетание индивидуальной и коллективной работы; - подведение итогов и оценивание; - повышение познавательной мотивации учащихся. Опыт показывает, что игровые технологии помогают учащимся раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Попадая в ситуации реальной жизни, ситуации успеха, создаваемые игровыми технологиями, учащиеся лучше усваивают любой сложности материал. Остановимся подробнее на использовании технологии проблемного обучения при формировании речевой компетенции обучающихся. В чем суть данной технологии? вносит свой вклад в формирование готовности к творческой деятельности; способствует развитию познавательной активности и осознанности знаний; предупреждает появление формализма, бездумности; обеспечивает более прочное усвоение знаний; делает учебную деятельность учащихся более привлекательной. Как известно, в современном мире, красивая и правильная речь - символ высокой культуры и хорошего образования. Способность чётко и ясно излагать свои мысли требуется каждому человеку. Речь является средством коммуникации, основой всякой умственной деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития. Богатство словаря – признак высокого уровня развития человека. Поэтому формирование речевой компетенции вызывает неподдельный интерес, так как существует большая проблема, связанная с явным недостатком языкового воспитания, низкой языковой компетенцией большей части обучающихся. Сегодня школьник основную часть своего «активного» времени просиживает за компьютерами и телефонами, у него нет общения со взрослыми и сверстниками . Современная жизнь отучает детей думать и оценивать окружающую действительность самостоятельно. Речь детей становится невыразительной, снижается уровень индивидуального словарного запаса, снижается грамотность, уровень читательской культуры , у ребенка нет потребности говорить более выразительно и красиво. Речь – это ведущий процесс психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер - весь психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи у детей формируется мышление. Наука утверждает, что развитие речи и мышления идет совместно, так как они составляют единое целое. Перед мной стал вопрос, каким образом заинтересовать детей, научить их вдумчиво читать, грамотно писать, излагать свои мысли, быть коммуникабельными? Современная методика в основном развивает монологическую речь, а умение слушать и слышать собеседника не формируется. Возникают проблемы с овладением коммуникабельных навыков. Коммуникативный аспект культуры речи остаётся не полностью разработанным. Учебники не могут в достаточном объёме обеспечить формирование навыков речевого общения в различных жизненных ситуациях. Целью моей педагогической деятельности стало формирование языковой и речевой компетенции учащихся на основе коммуникативно-деятельностного подхода , позволяющих на практическом уровне овладеть речью и русским языком. Для формирования речевой компетенции у учащихся я поставила себе следующие задачи: 1. научить работать с текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации, анализировать её, делать обобщения и выводы); 2. развивать словарный запас об учающихся через чтение книг; пословиц скороговорок Кроме чтения книг, фактически, не чем пополнять словарный запас. Речь людей, которые нас окружают куда беднее, чем хорошо написанный текст в книге. Чтобы использовать новые слова — их полезно сначала прочитать из книги, а затем использовать в разговорной речи. Чтобы прочитанные слова стали разговорными словами. 3. формировать умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкреплённую аргументами; 4. повышать творческий потенциал учащихся, словесно-логического мышления. Для достижения данных задач использую следующие педагогические технологии: - технологию проблемного обучения позволяет всесторонне и гармонично развивать ребёнка; -технологию уровней дифференциации на основе обязательных результатов позволяет отработать образовательные стандарты, предупредить неуспеваемость; - технологию проведения учебных дискуссий развивает навыки публичного выступления; - технологию личностной ориентации (обучение в сотрудничестве развивает взаимоответственность, способность обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей); - проектная технология позволяет повысить и углубить интерес детей; развивает творческие способности учащихся путём формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления; помогает школьникам приобрести исследовательские и коммуникативные умения, навыки работы с большим объёмом информации; - информационно-коммуникационные технологии активизируют психические процессы учащихся: память, внимание, восприятие; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, формируют информационную культуру. На данном этапе изучаю и применяю инновационную технологию – кейса. Кейс-технологии - это не повторение за учителем, это не ответы на вопросы учителя, не пересказ текста, а совмещение в себе таких методов, как игровое проектирование, ролевая игра, ситуативный анализ, разбор деловой корреспонденции. Кейс -метод позволяет повысить интерес учащихся к предмету и сформировать ключевые образовательные компетенции. Для развития творческих способностей включаю в урок дидактические игры. 1. «Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно. 2. «Редактор». Исправьте речевые ошибки в тексте. 3. «Переводчик». Замени устаревшие слова современными. 4. «Перевертыши». 5. «Посоревнуемся с писателем». 6. «Вставь словечко» … На каждом уроке веду работу над лексическим значением слов и их правильным употреблением, а также наблюдение за отношениями между словами по характеру выражаемых значений, по фонетическому оформлению (многозначные слова, омонимы, омофоны, омоформы, антонимы, паронимы, синонимы и пр.); Важно работать с текстом больших художников слова: так будет постепенно формироваться, создаваться «твёрдый зрительный образ» слова, предложения, твёрдая лингвистическая подготовка. Педагог должен обучать родному языку в тесной связи с нравственным воспитанием, прививать любовь к своей стране, к своим близким через языковую среду. Таким образом, только целенаправленная систематическая работа по развитию речи школьников может обеспечить высокие результаты: развитие мышления детей, формирование правильности, образности и выразительности их речи. |