Публикация Нет не способных детей к математике. Формирование у участников образовательных отношений установки Нет неспособных к математике детей
 Скачать 25.7 Kb.
|
|
Формирование у участников образовательных отношений установки «Нет неспособных к математике детей» Введение 1. Основные проблемы современной системы образования 2. Трудности школьников при освоении математики 3. Эффективные методики освоения математических дисциплин Заключение Список литературы Ключевые слова: проблемы системы образования, роль учителя, сложности в обучении, математика, математические дисциплины, методики преподавания. Введение Уровень развития любой страны в большей степени зависит от ее системы образования. Качественное образование помогает подготовить к работе квалифицированных специалистов, строящих крепкую экономику государства, и повысить общий уровень образованности граждан. Для всех участников системы образования важно следовать установленным правилам и быть заинтересованными в учебной деятельности. Миссия педагога – помочь учащимся в освоении материала, главная обязанность учеников – стараться в процессе обучения. В современной системе образования России имеются определенные проблемы, требующие срочного решения. В данной работе будут рассмотрены причины непонимания математических дисциплин, для этого выделены следующие задачи: - анализ глобальных проблем системы образования; - описание отличительных черт математических дисциплин; - перечисление эффективных методов освоения материала. 1. Основные проблемы современной системы образования Плохая практическая подготовка, слабая связь между преподаваемым теоретическим материалом и практикой негативно сказываются на рабочем потенциале страны. Качество образования во многом зависит от законодательства в данной области. В частности, это «размытые» социальные обязательства со стороны государства, плохо прописанные принципы лицензирования учебных заведений. Недоработанные законы о контрольно-надзорных процедурах умножают коррупцию и увеличивают количество вузов, дающих некачественное образование. Еще одной из проблем является слабая система взаимосвязи между различными уровнями образования 1. Старая система образования оказалась на стадии кризиса. Это объясняется моральное состояние. Новшества в данном случае успешно были использованы в высшей школе – на этапе перевода в бакалавриат и магистратуру. Одновременно, средняя школа и современные профессиональные училища не были модернизированы. Соответственно, возник вопрос перевода к школьному и профессиональному разновидностям образования. В отношении этого вопроса необходимы огромные вложения усилий, умственного труда. Рекомендуется совершенно поменять подход к современной ситуации, методическую и учебную полиграфию, работу с кадрами и проч. 2. Большая часть работы специалистов уделяется теории отечественной сфере образования. Отечественные варианты создаются таким образом, что основой считается получение теоретических знаний, при этом, практические умения и навыки остаются очень мало затронутыми. Одновременно, в европейской науке и Америке ресурс образования в основном смотрит на обогащение практического и исследовательского опыта. 3. Низкое финансировании. Этот вопрос остается приемлемым не только в отношении образования, это касается и множества российских направлений. Минимум финансирования данного направления приводит к тому, что специалистам явно недостаточно опытных кадров, поскольку педагог просто не видит надобности в той заработной плате, которую ему платят, и ищет свое место в частных аналогах, нередко решаясь на репетиторство. Техническое обеспечение, обучающий и научный фонд образовательных организаций, в любом случае, потребуется ряд инноваций, и с ними – денежных расходов. 4. Этапы обучения связаны друг с другом очень мало. особенно ярко этот вопрос знаком тем, кто прошел среднюю школу и вынужден сдавать ЕГЭ, а для этого требуется репетитор. Современная школа не имеет отношения к тем знаниям, которые требуются на практике. Между тем, учащихся ждет следующий уровень образования – ВУЗ. 5. Постоянно появляется больше учащихся, которые намерены поступить в ВУЗ. Нередко их выбор падает на организации, которые лишены права осуществлять образовательную деятельность, или же оказывается, что в них дают очень некачественное образование. Бывают случаи, когда получение знаний в частном ВУЗе, носит чисто номинальный характер, то есть учащегося интересует только диплом об образовании. Здесь учеба не дает ни теоретических, ни практических видов ценности, и специальность практически не осваивается. 6. Среди наиболее актуальных вопросов актуальных проблем образования остается коррупция. В наши дни любой в силах купить диплом о высшем образовании, к примеру, с помощью Интернета. Также, к коррупции имеют отношение денежные поборы, которые безостановочно проводят в учебных заведениях, непосредственные и открытые взятки за зачеты (экзамены), незаконное изъятие финансов из бюджета и т.д.7. Налицо упадок статуса профессионального образования. Получение знаний в колледже, техникуме, ПТУ и проч. в глазах молодежи не дает никакого имиджа, неверно создается образ рабочих профессий и работы в сферах производства. Это приводит к дефициту рабочих кадров.8. Высокий объем бюрократии. Из-за несовершенной законодательной базы педагоги вынуждены тратить уйму времени на заполнение лишних отчетов и документов, отвлекая от фундаментальных задач. 9. Низкая квалификация педагогов. Слабая финансовая обеспеченность и отсутствие работающих методов совершенствования имеющейся системы образования не позволяют сделать из преподавателей среднего звена настоящих профессионалов. 2. Трудности школьников при освоении математики Являясь одним из самых сложных предметов в школьной программе, математика вызывает сложности в восприятии у большинства учеников. Данная наука требует от обучающихся усидчивости, внимания, обширных теоретических знаний и наличия логического мышления. Помимо отсутствия перечисленных качеств, мешает продуктивному изучению дисциплины и низкая заинтересованность младших участников учебного процесса. Усвоение математических наук демонстрирует высокие интеллектуальные способности учащегося и его умение мыслить. Эта дисциплина входит в перечень обязательных предметов для сдачи вступительных экзаменов во многих ВУЗах. Свободное владение школьным математическим курсом позволит студентам развиваться далее, углубляясь в более сложные точные науки. Как правило, на низкую успеваемость классов по математике оказывают влияние следующие факторы: - недостаток мотивации; - слабые способности; - безответственность педагогов; - неблагоприятная обстановка в семье учащегося; - недостаточная степень подготовки ребенка к школе; - ухудшение здоровья подрастающего поколения, в том числе отрицательного влияния вредных привычек на здоровье, мыслительную деятельность учащихся; - отсутствие профессионализма у учителя; - недостаточное отслеживание преподавателем проблемных тем по предмету. Ключевым фактором, влияющим на показатели класса является мотивация. Она представляет собой совокупность материальных или нематериальных поощрений, направленных на побуждение к определенным действиям. В случае с учениками данный аспект особенно важен. Преподаватели используют разные способы для роста интереса к учебе у своих подопечных. Они устраивают олимпиады с призами для победителей или обещают увлекательные экскурсии для отличившегося класса. При отсутствии мотивации школьники не задействуют интеллектуальные способности в полной мере или вовсе безразличны к учебе. Все большее количество педагогов начинает уделять внимание мотивационному этапу. Мотивационный этап - это сообщение почему и для чего учащемуся нужно знать данный раздел программы, какова основная учебная задача данной работы. Создание учебно-проблемной ситуации и ее эффективное разрешение. Следующая причина – низкие способности современных школьников. Низкая концентрация, проблемы с воображением и памятью, чрезмерная апатия и неразвитые коммуникативные навыки мешают ученикам освоить материал. Слабые учащиеся по сравнению с сильными не умеют учиться и задания в малых группах им непонятны и часто непосильны. Дополнительно к этому, они испытывают дискомфорт от пристального взгляда педагога. Если в одном коллективе оказываются дети с разными способностями, предполагается тщательная работа со стороны как учеников, так и учителей. Перед преподавателем возникает задача сделать материал доступным для понимания каждого ребенка. Самые ответственные педагоги обычно используют упрощение и усложнение задач по имеющимся учебникам, чтобы урок оказался продуктивным для всех. Отстающей группе требуется особенное внимание, предполагающее большой объем заданий и затраченное на разбор время. Всем известно, что результаты качественного обучения в средних классах зависят напрямую от их подготовленности в младшем звене, а конкретно, от знания табличного умножения, метрической системы мер, умения считать устно на все действия, решать текстовые задачи. К примеру: как я могу научить ребят десятичным и обыкновенным дробям, выполнять с ними действия, сокращать дроби, если они не знают элементарно таблицу умножения, совершенно не могут подбирать нужные числа при письменном и устном делении, к тому же, отстающие дети ещё и плохо читают. Если встречаются учащиеся с такими элементарными незнаниями, нужно немедленно приступить к коррекции и строгому отслеживанию отработанных и запущенных тем. Необходимо также спланировать работу с отстающими детьми. Очень эффективно организовать отслеживание западающих тем в специальной тетради коррекции. Одна из действенных мер с отстающими – это индивидуальная, дополнительная работа во внеурочное время. Эффективна мера решения проблемы неуспеваемости – это помощь родителей, а также организация работы консультантов-учащихся на уроках. Для полного освоения учебного материала необходимо его повторение. Необходимо сочетать теоретические основы и упражнения, направленные на оценку понимания дисциплины учеником. С учетом проведенной оптимизации часов в сфере образования, на математику отводится слишком мало времени. Не получается подробно объяснить и закрепить новый материал, как уже проводятся итоговые контрольные или самостоятельные работы. Если говорить об ухудшении здоровья учащихся как один из факторов снижения успеваемости, то необходимо заботится о его сохранении и планировать урок в соответствии с технологиями здоровьесбережения. Это не только разнообразие форм и методов (главное не переусердствовать с ними), но и дозировка домашних заданий, смена поз учащихся на уроках (работа в статических парах, в четверках), физминутки, движение во время игровых форм, проветривание класса, использование наглядности на уроках. Все эти меры не новы, мы просто должны об этом думать каждый день, каждый урок и беречь здоровье детей. Результаты обучения во многом зависят от учителя, его профессионализма, творческого дарования. Математическое обучение обладает массой особенностей и преимуществ. но их не всегда удается объективно оценить. Очень много вопросов остается по поводу обучения устному счету. Пока длится весь курс математики, учащимся прививают этот необходимый навык. Недостаточное развитие вычислительных навыков приводит к сложностям в усвоении ряда разделов курса математики. Немалые усилия уходят на проведение вычислений при выполнении заданий на уроке, их цель - закрепление сегодняшнего материала и повторение предыдущего. Недостаточные навыки школьников в проведении вычисления создают дополнительные трудности и в практике, то есть, это сказывается на их результатах. Учащие могут запомнить весь или большинство материала за урок, если прибегать к ряду методик и практик педагогического характера: 1) На этапе отслеживания общего уровня знаний класса. Намеренно нужно уточнять, что усвоили ученики, которые чаще всего появляются у учащихся. Проверять, как знают материал проведенного урока ученики, пропустившие прошлое занятие. Когда тема полностью изучена, рекомендуется делать обобщение, подводить итоги усвоения базовых понятий, правил, умений, практики школьниками, понять посредством дополнительных вопросов, как усвоен материал. 2) На этапе преподнесения новых уроков. В ходе передачи знаний обязательно проверять, усвоили и учащиеся основные базисы полученной информации. Поддерживать интерес к темам, которые учащиеся обычно не воспринимают на должном уровне. Искать все новые методы обучения, позволяющие всем учащимся продуктивно усваивать материал. 3) На этапе самостоятельной деятельности учащихся на уроке. Допускать в содержание деятельности практики по устранению ошибок, которые выявлены в ответах и в письменных работах. Необходимо выработать привычку озвучивать вопросы, если материал не усваивается. Есть некоторые виды поддержки, которые приемлемы во время обучения, их цель – максимально развитие самостоятельности. Обучать навыкам планирования деятельности, выполнять ее в заданном ритме и полностью держать контроль. 4) На этапе самостоятельной учебы вне класса. Добиться на этапе работы повторения пройденных навыков. Внимание концентрируется на наиболее значимых элементах программы, приводящих чаще всего к наибольшим затруднениям. Необходимо регулярно давать домашние задания, это дополнит проводимую работу над ошибками. Существующие инструкции в отношении отстающих школьников должно быть максимально много конкретики. Учителя должны координировать свою деятельность, нельзя давать много заданий по всем предметам. этот вопрос уточняется ими самостоятельно. Подбирая дидактические инструменты, к неуспевающим школьникам в ряде случаев применяют следующие приемы работы. 1) На этапе проверки подготовленности учащихся уместно снижение темпа опроса, возможность дольше готовиться у доски. Имеет смысл применить наглядные пособия, схемы, плакаты. Оценка – наиболее справедливый стимул. Также в качестве второстепенной поддержки можно писать положительные записи в дневник. 2) Когда излагают новый материал, применяют меры поддержания заинтересованности в усвоении темы (заинтересованность изучаемого в жизни, актуальность), интересовать неуспевающих, давая им статус помощников во время подготовки наглядных пособий, плакатов, схем. 3) Когда идет самостоятельная работа учащихся на уроке, разбивать задания по объему на этапы, выделяя в сложных заданиях ряд простых. Некоторые ссылаются на аналогичное задание, которое уже делали. Использовать возможность напомнить о правиле или формуле, которая уже проходилась, и которая здесь уместна. Необходимо заблаговременно уточнять правила, по которым будет выставляться оценка, помогать с оформлением. На основании вышеизложенного, можно выделить следующие действенные решения: - Для предотвращения неуспеваемости учеников необходимо заблаговременно устранять образовавшиеся пробелы в знаниях. Проведение работы над ошибками позволяет ученикам разобраться в материале, а учителям – выделить сильные и слабые стороны учеников. - При возникновении вс,еобщего непонимания новой дисциплины преподавателю важно менять корректировать методику объяснения материала и способы поощрения отличившихся. - Задачей учителя является не только объяснение материала, но и помощь в личностном развитии, выработке умений адаптации к меняющейся среде и применении полученных знаний в нестандартных ситуациях. 37 3. Эффективные методики освоения математических дисциплин На сегодняшний день урок можно считать эффективным, если учащиеся не только усвоили материал, но и способны самостоятельно применить его на практике. Учителя отвечают за формирование стимулов к старательному обучению у своих подопечных, их воспитанию и разностороннему развитию, не ограничивающимся информацией из учебника. Необходимо корректировать и обновлять педагогические технологии, то есть совокупности форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе. По этой причине главенствующее значение для учебного процесса имеют интерактивные методы обучения, помогающие ученикам освоить командную работу. Аналогичный формат сотрудничество ради достижения общей цели важен для преподавателей, ведь педагогика сотрудничества, развивающее, игровое, проблемное, эвристическое обучение, метод проектов, учение через обучение и некоторые другие техники и приемы помогают улучшить результаты обучения. Применение перечисленных методик увеличивает вовлеченность младших участников образовательного процесса в обучение, способствуют быстрому усвоению нового материла и повышают мотивацию учеников. Познавательная деятельность становится не просто тяжелой обязанностью, но и интересным занятием, вызывая положительные эмоции. Главным видимым результатом плодотворного обучения считается проявление высоких показателей у учащихся. С другой стороны, степень эффективности измеряется способностью у учеников или студентов применять полученные в ходе совместной с преподавателями работы знания, навыки и умения. Отдельного внимания заслуживают интерактивные методы, применяемые с помощью творческих занятий, чередовании групповых и индивидуальных работ, ролевых игр, социальных проектов и прочих нестандартных для классического преподавания методов. Профессиональный педагог сочетает в себе функции наставника, товарища и близкого родственника, направляя младшего подопечного в правильном направлении и заботясь о нем. В результате такого взаимодействия новые знания, умения, отношения формируются на основе личного опыта учащихся. Миссия учителей – не только познакомить учащихся с неизвестными ранее дисциплинами, но и помочь им с умением мыслить здраво, оценивая ситуацию с разных сторон. Математические науки помогают развить логические способности, пространственное мышление, излагать мысли последовательно и структурировать полученные данные. Закреплению результатов способствуют интерактивные методы, но необходимо правильно применять их на занятиях, используя не более пары разновидностей за один урок, не перегружая учеников обилием применяемых методик. Говоря об эффективном обучении, специалисты подразумевают ведение конструктивного диалога между преподавателями и учениками. Выражение собственной точки зрения – полезное умение для учащихся, позволяющее им в будущем выйти достойным победителем из спора. Учитель, как более опытный участник образовательного процесса, выступает его руководителем и координатором. Другой функцией, выполняемой педагогом, остается контроль над учащимися и самим учебным процессом: количество и качество полученных знаний, уровень дисциплины в классе, вовлеченность в учебы и присутствие взаимопомощи в коллективе. Перед современными учителями появилась дополнительная проблема, требующая своевременного выявления – бездумное списывание ответов из решебника, что наиболее плачевно отражается на не усвоении учениками материала по точным наукам. Заключение Получив современное образование большинство людей не способны применить теоретические знания на практике. Выпускники высших учебных заведений сталкиваются с проблемой адаптации трудовой деятельности и жизни в целом, так как институт обучает их в однобоком направлении. Отсутствие полноценного финансирования сферы образования в России мешает ему развиваться: не получается обновить технику, применить инновационные методики и организовать курсы повышения квалификации для преподавателей. Зная неприятную действительность происходящего, молодые специалисты педагогических направлений отказываются работать по специальность, предпочитая более перспективные места работы. Наиболее часто у участников образовательного процесса возникают сложности с освоением материала по точным наукам. Применяя комплексный подход к данной проблеме, можно значительно повысить показатели успеваемости. Потребуется сочетание упражнений различного формата, повышение уровня мотивации у учащихся и внедрение инновационных методик. |