Практическая 1. Формирование умений создавать представление об упражнении и организовывать деятельность учащихся
 Скачать 67.5 Kb.
|
|
Практическое задание № 1 Тема: "Формирование умений создавать представление об упражнении и организовывать деятельность учащихся" У. М. 3. - Организуйте подготовку мест занятий и необходимого инвентаря, разместите учащихся, создайте представление об упражнении. Ориентировка в знаниях. Ответьте на вопросы: О. 1. Назовите методы организации деятельности учащихся в процессе обучения упражнениям. Ответ: В практике физического воспитания применяются следующие методы организации занимающихся на уроке. 1. Фронтальный метод характеризуется выполнением всем составом класса одного и того же задания независимо от форм построения учащихся (в колоннах, нескольких шеренгах, в круг). Этот метод широко используется во всех частях урока, но преимущественно в подготовительной и заключительной. Однако нужно стремиться как можно больше использовать фронтальный метод и в основной части. При этом обеспечивается высокая моторная плотность (можно успеть больше сделать за счет увеличения времени непосредственно на двигательную деятельность обучающихся), что очень существенно. Фронтальный метод успешно применяется при управлении однородной деятельностью занимающихся, не требующей страховки, например — при разучивании и совершенствовании техники выполнения высокого и низкого старта в беге на короткие дистанции, ряда простейших акробатических упражнений (кувырков, перекатов и др.), при отработке технических приемов игры в волейбол в парах (передача мяча и др.). Важным требованием является такое расположение занимающихся, чтобы они не мешали друг другу, все видели преподавателя, а он, в свою очередь, — учеников. 2. Групповой метод предусматривает одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий преподавателя. Разделение занимающихся на группы и определение содержания заданий осуществляются с учетом пола, уровня подготовленности и других признаков (например, по ростовесовым показателям на уроках баскетбола, борьбы). Этот метод используется преимущественно в средних и старших классах. Но его применение требует специальной подготовки помощников учителя из числа наиболее подготовленных учеников и их заблаговременного инструктирования по учебному материалу предстоящего урока. 3. Индивидуальный метод заключается в том, что учащимся предлагаются индивидуальные задания, которые выполняются самостоятельно. Как правило, индивидуальные задания предназначены для занимающихся, значительно отличающихся от основного состава класса по своей подготовленности, особенностям и способностям, а иногда по состоянию здоровья. Метод широко применяется в спортивных играх и преимущественно в старших классах. 4. Круговой метод предусматривает последовательное выполнение занимающимися серии заданий (упражнений) на специально подготовленных местах («станциях»), как правило, расположенных по кругу зала или спортивной площадки. Обычно в круг включается от 4 до 10 упражнений («станций»). На каждой «станции» выполняется один вид упражнений или двигательных действий. Их состав подбирается с расчетом на комплексное развитие двигательных способностей и повышение функциональных возможностей организма. Весь круг проходят от 1 до 3 раз без интервала или с определенным интервалом отдыха между «станциями». Метод применяется в средних и старших классах. Ч. 2. Назовите условия, обеспечивающие успешность обучения упражнения. Ответ: Условия эффективности метода упражнений: осознание значимости, представление возможного конечного результата, систематичность и последовательность в организации упражнения, посильность и постепенность, взаимосвязь с другими методами; доступность, соизмеримая данному возрасту; освоение действий, где важны точность, последовательность; организация контроля при выполнении упражнения и профессиональная помощь. Д. 3. Сформулируйте задачу обучения на данном этапе. Ответ: 1) формулировка общей задачи предстоящего обучения; 2) обсуждение требований, которые будут предъявляться к ученику, с выделением связей нового движения с аналогичными, ранее сформированными навыками; 3) разработку плана предстоящих действий; 4) объяснение и показ нового движения, конструирование его на моделях; 5) контроль за созданием представления путем описания учеником или воспроизведения того или иного фрагмента движения. Ориентировка в деятельности. Выполните задания: Объясните задачу, назовите необходимые снаряды и инвентарь, укажите их расположение. Распределите обязанности между учащимися и организуйте подготовку мест занятий. Создайте представление об упражнении на основе ранее основанных действий. Организуйте выполнение пробных попыток, проанализируйте их и определите метод разучивания упражнения. И. 1. Решите У.М.З. в целом и запишите е решение. Ч. 2. Решите У.М.З. на примере другого упр-я и запишите её решение в форме конспекта. Ответ: 1. Наличие плана-конспекта соответствие рабочему плану, он имеет правильное оформление и внешний вид, составлен грамотно и аккуратно. 2. Были соблюдены все программные требования по задачам учебно-требования занятий. 3. При составлении конспекта были подобранные средства, такие как физические упражнения, направленные на реализацию поставленных задач, подобран инвентарь и оборудование. В подготовительной, основной, заключительной частей учебно-тренировочного занятия был учет психофизиологических, педагогических закономерностей обучения, уровня физического развития, физической и технико-тактической подготовленности занимающихся, использовались словесные и наглядные общепедагогические методы, а также методы интервального и кругового упражнения, в соответствии с задачами учебно-тренировочного занятия и стадией обучения. 4. Организационно – методические указания представлены в полной мере. Организация учебно-тренировочного занятия предполагает - Место для проведения тренировки подготовлено. Оборудование: волейбольные мячи, свисток. Всё соответствует санитарно-гигиеническое нормам. - Тренер и учащиеся одеты в спортивную форму и в сменной обуви (кроссовках) - Времени в учебно-тренировочном занятии по его частям и видам упражнении распределения рационально. Использовалась вся площадка зала. - Применялись словестный метод в организации работы и методы выполнения упражнений в каждой из частей тренировки, их содержанию соответствовало задачам учебно-тренировочного занятия, возрасту учащихся. Целесообразное использование размещений, построение, перестроение и передвижение. - Были соблюдены техники безопасности в процессе проведения учебно-тренировочных занятии. Характеристика средств: - В подготовительной части, использовались специально-подготовительные и подводящие упражнения. Разминка: Спокойный бег по всему залу; восстановление дыхания. Специальные беговые упражнения: Бег с высоким подниманием бедра; Захлёст голени; Прыжок вверх на каждый шаг, колено к груди; приставной шаг с имитацией приёма мяча сверху и снизу: правым, левым боком; прыжки вверх (колени к груди); Восстановление дыхания. Общеразвивающие упражнения в движении: Наклоны головы вперёд, назад, влево, вправо; Круговые движения головы вправо, влево; Круговые движения в плечевом суставе вперёд, назад; Скручивания тела вправо, влево на каждый шаг; Наклоны к носкам на каждый шаг; Разминка голеностопа и запястья; Растягивающие упражнения: сидя, наклоны к прямым ногам носки на себя, от себя; наклоны к правой, левой ноге; лёжа на животе, руки с стороны, касаемся правой руки левой ногой, левой руки правой ногой; Лёжа на спине, руки с стороны, касаемся правой руки левой ногой, левой руки правой ногой; «Бабочка»; Подводящие упражнения: Прыжки из положения сидя на коленях; - В основной части учебно-тренировочного занятия рациональная последовательность предложенного материала осуществлялась правильно. Основа заключалась на совершенствование техники защиты. 1. Передача сверху двумя руками; 2. Передача мяча снизу двумя руками; 3. Верхняя и нижняя передача в тройках со сменой мест; 4. Нападение в тройках от сетки ; 5. Атака со связующим; 6. Приёмы защиты в 6 зоне; 7.Игра в волейбол на две стороны. - В заключительной части тренировочного процесса проводилась рефлексия, (волейбольный теннис, шнурок), построение и подведение итогов. Использование методов обучения. -Содержание занятия оптимальное, методы обучения - словесный, наглядный. Словесные методы используемые педагогом во время занятия, соответствуют задачам занятия, а переданная информация – содержательна и познавательна. Объяснения четко, кратко, понятно, соответствуют конкретному учащемуся, грамотно используется спортивная терминология и методические приемы. Общая культура речи педагога отличается грамотностью, эмоциональностью. -В методах практического разучивания упражнений применялся целостный метод. Использовались практические методы для овладения техникой игрового приема. Применялись подводящие упражнения для большего изучения техника тактические действий в защите. - В методах предупреждения и исправления ошибок, применялся словесный и наглядный метод. Тренер при разборе и при объяснении упражнений проговаривал методические указания. Если кому-то из учащихся что-то было не понятно, то подходил и всё подробно объяснял, если что-то не получалось, то указывал на ошибки и помогал их решать. Методика воспитания физических качеств. Тренер пользоваться наглядным методом, грамотно выбирает место на площадке, технично выполняет упражнение, одновременно объясняет их роль и правильную технику выполнения. -Целостный метод практического разучивания, соответствует особенностям занимающихся, решаемым задачам и соблюдению последовательности. -Вся деятельность обучающихся направлена на развитие универсальных тренировочных действий. Педагогом использовались приемы активизации познавательной деятельности – постановка проблемных задач, использование технологии уровневой дифференциации. -Были созданы условия для личностного развития обучающегося, независимо от индивидуальных способностей и был определён оптимальный уровень физической активности для каждого обучающегося, с учетом физических возможностей. Воспитательная работа педагога - В учебно-тренировочном занятии, тренер использован словестный метод. Адекватно оценивал всех занимающихся, исправляя ошибки и указывая методические указания. Говорил как нужно исправлять ошибки, что бы улучшить результат. - Для решение нравственных и трудовых воспитаний проводилась игра на сплочение команды. А в наказания проигравшим было назначено выполнения 10 прыжков колени к груди; - На тренировки формируются навыки культурного поведения, чувства дружбы и товарищества, спортивного поведения; - Ученики с большим желанием самостоятельность пытаются исправить свои ошибки, Тренер помогает им в этом, указывает, объясняет словесным и наглядным методом; - Тренер хорошо владеет группой, формирует сознательные отношения, обеспечивает заинтересованность учащихся различными способами. Выводы и предложения 1. Образовательная ценность учебно-тренировочного занятия: передача учащемся необходимые знания и умения. 2. Оздоровительная ценность учебно-тренировочного занятия: воспитание двигательные качества, развитие выносливости для основных групп мышц, при выполнение ОРУ. 3. Воспитательная ценность учебно-тренировочного занятия: формирование у учащейся командной работы, развитие игрового мышления посредствам игры в волейбол 4. На протяжении всего занятия отмечается эффективность обратной связи со всеми обучающимися секции. Обучающиеся активны. Они показали умение продуктивно работать, наблюдать, делать выводы, анализировать и обобщать свои знания. Также обучающиеся показали наличие навыков самоконтроля и взаимоконтроля. Психологический климат на занятии позитивный. 5. Недостатков на учебно-тренировочном занятии и конкретные практические рекомендации по совершенствованию педагогического мастерства не наблюдалось. Д. Оцените умения товарища в процессе решения У.М.З.
|