Мотивация учения школьников. Формирование
 Скачать 4.53 Mb.
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. английская пословица Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как мотивировать познавательную деятельность ученика?«Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский «Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев - от латинского мotive – побуждение; от французского motif – побудительная сила, причина; - это некое эмоциональное состояние, которое побуждает ученика к самостоятельным действиям; - основное условие успешного обучения. Что такое мотивация? Мотивисточник деятельности любого человека. «энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность деятельности человека. нет внутреннего мотива - внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным. «Когда информация подаётся вне интереса, в коре головного мозга формируется центр её активного отторжения» И.ПавловБез внутреннего настроя ребёнка, без его мотивации на деятельность, основным педагогическим воздействием выбирается насилие. Педагог опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией. У ребёнка формируется: *тенденция к уклонению от учёбы *деятельность и результаты учения незначительны *сильная отвлекаемость на уроке *быстрое утомление *чувство удручённости и неудовлетворённости *неподвижность, ригидность мышления. МЕТОДЫ МОТИВАЦИИЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ: учебно-познавательна игра создание наглядности создание ситуации успеха ( применение схем, опорных таблиц) свободный выбор задания стимулирующее оценивание ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: проблемная ситуация выполнение творческих заданий деятельностный подход Мультимедийные презентации СОЦИАЛЬНЫЕ: Побуждение подражать сильной личности Создание взаимопомощи Поиск сотрудничества Взаимопроверка Рецензирование ответов Целеполагание Заинтересованность коллективной работой ВОЛЕВЫЕ: Познавательные затруднения Самооценка деятельности и коррекция Прогнозирование будущей деятельности Активные методы обучения в начальной школе. Применение АМО для повышения уровня мотивации школьникаАктивные методы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной деятельности и практическим овладением учебным материалом. Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса, поэтому применение их необходимо в образовательном процессе. АМ начала образовательного мероприятия Метод «Поздоровайся локтями», «поздоровайся глазами», «добро в ладошках»Применение элементов кинезиологии - психологического настроя на начало урока, различные игры, такая как «Поздоровайся локтями» и другие, эффективно и динамично помогают мне начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе. Можно необычно начать урок, предложив ученикам поздороваться локтями. АМ выяснение целей, ожиданий и опасений Метод «Фруктовый сад» , «Солнышко и туча», «Вместе мы построим дом», «Что у меня на сердце»Результаты применения метода позволяют мне лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы использую при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Ученикам данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы учитель смог их знать и учитывать в образовательном процессе. АМ презентации учебного материала Дидактическая играВ целом можно сказать, что чёткой классификации дидактических игр пока не разработано. Например, А. И. Сорокина выделяет следующие виды дидактических игр: игры-путешествия необходимые для того, чтобы усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом, развить наблюдательность; игры-поручения в основе которых лежат действия с игрушками, предметами, словесные поручения; игры-предположения в основе которых лежит ситуация «а что было бы», таким образом перед детьми ставится задача и развивается ситуация, требующая дальнейшего осмысления последующего действия; игры-загадки – проверяют знания, тренируют находчивость, формируют умение рассуждать, делать выводы; игры-беседы в основе которых лежит общение, воспитывают умение слушать вопросы и ответы, учат сосредотачивать внимание на содержании, высказывать и защищать свою точку зрения, дополнять услышанное, принимать и слышать другую точку зрения на проблему. Деловая играэто создание ситуации выбора и принятия решения, в которой воспроизводятся условия, близкие к реальным. Деловую игру можно проводить перед изложением нового учебного материала; в этом случае она будет опираться только на личный опыт учащихся и обнаружит пробелы в их знаниях. Если деловая игра проводится после изучения нового материала, то она будет опираться на полученные знания, которые в ходе игры приобретут качественно новую форму существования. «Инфо-угадайка», «Кластер», «Мозговой штурм», «Разлетевшиеся шары», «Грамматическая эстафета»В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Данные методы позволят сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом. наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются. АМ организации самостоятельной работы над темой «Ищем клад», «автобусная остановка»АМ релаксации «Четыре стихии- земля, воздух, огонь, вода» АМ подведения итогов урока «Композиция», «ресторан», «копилка» Подводя итоги сказанному, можно с уверенностью сказать, что активные методы обучения обеспечивают решение проблемы мотивации школьника в разных аспектах: формирование положительной учебной мотивации; повышение познавательной активности учащихся; активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс; стимулирование самостоятельной деятельности; развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления; эффективное усвоение большого объема учебной информации; развитие творческих способностей и нестандартности мышления; развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося; раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития; развитие навыков самостоятельного умственного труда; развитие универсальных навыков. |