Самостоятельная2.3рус.мед.преп.. Формулируется следующим образом Изучение звука (звуков) , буквы (например, Звуки б, б. Буква Бб)
 Скачать 279.23 Kb.
|
|
Задание 1. Разработайте урок чтения в период обучения грамоте на основном этапе (тип урока – изучение новых звуков и новой буквы). При разработке урока воспользуйтесь следующими рекомендациями: Рекомендации по разработке урока чтения (основной этап ОГ, тип урока – урок изучения новых звуков и/или новой буквы) Тема: формулируется следующим образом: Изучение звука (звуков) [ ], буквы ___ (например, «Звуки [б], [б’]. Буква Бб»). Цели: предметные: здесь следует дать ответ на вопросы: с какими звуками и буквой необходимо познакомить детей, какие знания и умения будут у детей формироваться или совершенствоваться; какие особенности чтения изучаемой буквы должны быть усвоены на уроке; чему научатся дети при работе со столбиками слов и текстом; каковы конкретные задачи урока в области развития речи и грамматико-орфографической пропедевтики. метапредметные: каков конкретный развивающий потенциал именно этого урока? какие УУД будут формироваться у младших школьников? личностные: в чем конкретно будет выражаться на этом уроке воспитательная функция обучения? Оборудование: УМК: авторы/название учебника (программы). Макрооборудование: чем пользуется учитель при фронтальной работе с классом? Микрооборудование: чем пользуются на уроке учащиеся? Ход урока: 1. Организационный момент. Каким образом начинается урок? 2. Повторение изученного ранее. Что из изученного ранее важно при изучении новой темы? Каким образом будет организовано повторение? Проверка домашнего задания не входит в структуру урока, так как не является обязательным этапом урока в период обучения грамоте. 3. Работа по развитию речи по сюжетной иллюстрации учебника (если эту работу логично провести после изучения новой темы, она проводится позднее). Это – обогащение и уточнение словаря учащихся, активизация словаря (включение редко употребляемых детьми слов в их речь посредством ответов на вопросы, составление предложений, рассказов и др.), формирование умений грамматически правильно строить синтаксические конструкции, работа над логичностью и выразительностью речи и др. Здесь же вычленяется ключевое слово для звукового анализа (к которому составляется на уроке или анализируется уже данная в учебнике звуковая схема). Этих слов может быть 1 или 2 (в зависимости от темы урока). Ключевые слова четко отмечены в учебнике или выбираются учителем. 4. Работа со звуком. - Вычленение звука из слова в процессе звукового анализа (сколько в слове слогов, какой ударный, выделение и характеристика по очереди каждого звука, акцент на изучаемый звук). Возможно выделение слогов после выделения звуков. - Наблюдение над артикуляцией звука. Где можно услышать этот звук? Характеристика звука. Если изучаются два звука, последовательная работа над каждым из них. Закрепление: вычленение изученного звука (изученных звуков) из звучащей речи (например, слов, подобранных учителем или самими учащимися). 5. Работа с буквой. - демонстрация новой буквы. - формирование образных ассоциаций, связанных и изучением новой буквы. Прием «на что похожа буква»? - знакомство с вариантами новой буквы (большая, малая). Закрепление: выкладывание буквы их счетных палочек; поиск буквы в разрезной азбуке, на наборном полотне, среди других букв (буква «заблудилась», «потерялась»и т. д.); поиск и подчеркивание изучаемой буквы в текстах для читающих детей (Внизу страницы учебника или на индивидуальных карточках. Текст должен быть представлен в печатном варианте!) и др. 6. Обучение чтению буквы. Работа со слогами. Чтение столбиков слогов. 7. Работа над отдельными словами. Чтение слов или столбиков слов. Работа по развитию речи и (или) грамматико-орфографическая пропедевтика. 8. Работа с текстом. Чтение текста (в конспекте необходимо указать способ чтения). Смысловой и структурный анализ текста. 9. Использование игрового и занимательного материала. Обобщение и подведение итогов урока. В урок включаются 1-2 физкультминутки. Какие педагогические и гигиенические требования к уроку чтения в период обучения грамоте на основном этапе необходимо соблюдать? Сформулируйте эти требования и заполните таблицу:
Проанализируйте Ваш урок с точки зрения реализации в нем педагогических и гигиенических требований к уроку чтения в 1 классе. Ответ: Чтение Тема: «Звуки речи. Гласный звук [а], буквы А, а» Цель: создать условия для ознакомления обучающихся с гласным звуком [а], буквами А, а, развития речи. формировать предметные результаты: знать особенности произнесения звука [а] и его характеристику; называть букву а как знак звука [а]; различать печатные и письменные, заглавные (большие) и строчные (маленькие) буквы; начать знакомство с лентой букв; создавать небольшие рассказы повествовательного характера; развивать устную речь учащихся; развивать фонематический слух; развивать выразительность речи и чёткость дикции; прививать чувство единства с родной природой, любовь к своей родине, стремление заботиться о других. Тип урока: актуализации знаний и умений. Оборудование: учебник, наглядные пособия на доску. Ход урока I. Организационный момент. Настрой на работу. Загадка: Для девчонок и мальчишек Есть, друзья, немало книжек. Эта ж первою была, Я сама ее прочла. Азбука. Слово «азбука» появилось много лет назад из названия двух первых русских букв «аз» и «буки» Настрой. Личностные УУД: положительное отношение. II. Актуализация знаний. Азбука – к мудрости ступенька. – ДОСКА - как понимаете эту пословицу? - для чего людям необходимо уметь читать и писать? - когда речь написана, это какая речь? Азбука с. 20 Что вы видите на иллюстрации? По каким признакам определили, что это лесная школа? Что вы видите под иллюстрацией? Составьте предложение, состоящее из трёх слов по иллюстрации. - а речь, которую мы слышим – это какая речь? - а из чего состоит наша речь? - а предложения состоят из чего? - а слова делятся на что? - а слоги состоят из чего? ВЫВОД: Звуки мы слышим и произносим. На какие две группы делятся звуки? Как обозначаем гласные звуки? (красным цветом). Какую букву изучают сегодня ученики? Загадка: Сели на странички Тридцать три сестрички. Сели рядом – не молчат, Нам загадки говорят. Буквы. ВЫВОД: Буквы мы видим, пишем. Осмысление Регулятивные УУД: принимать и сохранять задачу. III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Стихотворение Что везёт автомашина? Всё, что есть на букву А. Вот арбузы, апельсины, Ананасы и айва. Перечислите всё, что везла автомашина. (арбузы, апельсины, ананасы, айва). - Какой общий звук есть у всех этих слов? (А) - Какова будет тема нашего урока? (Звук [а], буквы А, а) - Что мы будем развивать на этом уроке? (Речь) - Что мы будем воспитывать сегодня на уроке? Стр. 21 азбука. Буква справа. Два вопроса с. 21 Определение и обоснование темы урока Личностные УУД: интерес к учебному материалу. Познавательные УУД: построение ответов. Коммуникативные УУД: допускать разные точки зрения. V. Динамическая пауза «Молчанка» Выполнение движений, показанных учеником Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни. IV. Применение знаний и умений в новой ситуации. Это старый наш знакомый – Он живёт на крыше дома – Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охоту За лягушками в болото. Аист. Какой первый звук в слове Аист? Звук А. Ответим на вопрос, он гласный или согласный? Какой буквой его обозначим? А На что похожа буква А? Сконструируем букву А. – пособие «Стань буквой». Напечатаем букву а в тетради. А, а, А, а Игра «Узнай звук» Ребята, аист хочет с вами поиграть. Если услышите звук а, хлопните в ладоши. Если нет звука а, подпрыгните высоко 1 раз. Работа с Азбукой с. 21 - Чтение стихотворения. - Схемы астра, арбуз. Сколько гласных звуков? В каком слове два гласных звука А? - Какие гласные звуки в слове арбуз? Сколько гласных звуков в слове астра? Арбуз? Значит, сколько слогов? Сколько в слове слогов, ясно! Ровно столько, сколько гласных!!! Работа с Азбукой с. 22: - Составляем рассказ по картинке. - Соотнесение схемы и картинки. - Чтение предложения А-а-а! - Соотнесение схем с картинкой с. 22 Анализ и синтез Развитие фонематического слуха Познавательные УУД: поиск информации в учебнике... Коммуникативные УУД: работа в парах VI. Обобщение и систематизация знаний. Определение места звуку А на ленте букв. Голосовые упражнения: чтение буквы а: громко, тихо, беззвучно; коротко, долго; высоким голосом, низким голосом. Практическая работа, анализ. Работа над развитием фонационной стороны речи. Познавательные УУД: построение ответов. Коммуникативные УУД: приходить к общему решению. VI. Рефлексия. Анализ (презентация) - Было ли трудно? Почему? - Какое открытие помог вам совершить этот урок? - Что на этом уроке заставило вас задуматься? - Оправдались ли ваши ожидания от урока? - Что мы будем изучать на следующем уроке? 2. Определите себя на лесенке достижений. 3. Определите свой эмоциональный настрой. Самооценка и коррекция. Личностные УУД: понимание причин успеха. Регулятивные УУД: проговаривать вслух последовательность действий. Задание 2. Разработайте урок письма в период обучения грамоте на основном этапе (тип урока – изучение новых звуков и новой буквы). При разработке урока воспользуйтесь следующими рекомендациями: Рекомендации по разработке урока письма (основной этап ОГ, тип урока – урок изучения новой буквы (прописной или строчной) Тема: формулируется следующим образом: Прописная (строчная) буква ___ (например, «Прописная буква П») Цели: предметные: здесь следует дать ответ на вопросы: с написанием какой буквы необходимо познакомить детей, какие знания и умения будут у детей формироваться или совершенствоваться; каковы особенности соединения изучаемой буквы с другими; чему научатся дети при работе со словами и текстом; каковы конкретные задачи урока в области развития речи и грамматико-орфографической пропедевтики. метапредметные: каков конкретный развивающий потенциал именно этого урока? какие УУД будут формироваться у младших школьников? личностные: в чем конкретно будет выражаться на этом уроке воспитательная функция обучения? Оборудование: УМК: авторы/название учебника (программы). Макрооборудование: чем пользуется учитель при фронтальной работе с классом? Микрооборудование: чем пользуются на уроке учащиеся? Ход урока: 1. Оргмомент. Каким образом начинается урок? 2. Повторение изученного на уроке чтения. Знакомство с письменным вариантом буквы. Нахождение буквы в рукописном алфавите или среди других рукописных букв. 3. Подготовка пишущей руки к письму. Развитие мышц пишущей руки (обведение контуров, штриховка, раскрашивание и др.). 4. Элементный анализ буквы: из каких элементов состоит буква? Как они называются и как пишутся? «Сбор» изучаемой буквы из элементов (например, игра «Лечебница Айболита»). Написание элементов буквы. 5. Анализ буквы по направлению движения пишущей руки. Объяснение написания буквы и особенностей соединения элементов буквы в единое целое. Написание буквы в воздухе с открытыми и закрытыми глазами, обведение контуров буквы тупой стороной ручки и по точкам, написание буквы мокрой тряпочкой на доске, выкладывание контура буквы из проволоки или шнурка, обведение контура буквы пальцем в каллиграфическом альбоме и др. Написание буквы. 6. Работа над соединением изучаемой буквы с другими. Анализ и написание соединений с буквой. 7. Работа над написанием слов, предложений, текстов. Совершенствование навыка первоначального письма. Чтение рукописного текста. Работа по развитию речи. Грамматико-орфографическая пропедевтика. Звукобуквенный анализ слов. 8. Использование игрового и занимательного материала. Обобщение и подведение итогов урока. В урок включаются 1-3 физкультминутки. Основной принцип уроков письма – чередование устной и письменной работы (продолжительность непрерывного письма – до 5 минут). Какие педагогические и гигиенические требования к уроку письма в период обучения грамоте на основном этапе необходимо соблюдать? Сформулируйте эти требования и заполните таблицу:
Проанализируйте Ваш урок с точки зрения реализации в нем педагогических и гигиенических требований к уроку письма в 1 классе. Ответ: Конспект урока письма в основной период обучения грамоте. Тема: «Письмо строчной буквы п» Педагогическая цель: обучение написанию строчной буквы п отдельно и в соединении; формирование каллиграфического навыка. Развитие произвольного внимания, логического мышления, речи. Воспитание сознательной дисциплины, аккуратности. Планируемые результаты (предметные): различать печатную и письменную букву п; писать слоги и слова со строчной буквой п; соблюдать правила оформления предложения при письме. Личностные результаты: сохранить мотивацию и интерес к изучению нового материала на протяжении всего урока; создать комфортный психологический настрой на успешную работу, устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; самооценка. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке и учебные задачи; работать по предложенному плану, инструкции; высказывать свое предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль и самооценку; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Оборудование: «Пропись 3», образец написания печатной и письменной буквы, слога-звуковые схемы, цветные карандаши, иллюстрации (повар, пища). Ход урока I Организационный момент. Прозвенел и смолк звонок – Пришла пора начать урок. Садитесь, ребята, за парты вы стройно. Ведите себя на уроке достойно. - Проверьте свою готовность к уроку. На столе у каждого должна быть пропись, ручка и цветные карандаши. II. Актуализация опорных знаний и выявление проблемы. |