Самостоятельная2.3рус.мед.преп.. Формулируется следующим образом Изучение звука (звуков) , буквы (например, Звуки б, б. Буква Бб)
 Скачать 279.23 Kb.
|
|
1. Разгадывание загадок. Отгадайте, о какой профессии идёт речь в загадке: Он варит щи капустные, полезные и вкусные. (Повар) Как можно назвать, одним словом, всё, что приготовил повар? (Пища) 2. Слога-звуковой анализ. Составьте схемы к этим словам самостоятельно. Какой первый звук в каждом из этих слов? Какой буквой обозначают эти звуки? 3. Выявление темы и задач урока. Предположите, чему будем учиться на уроке? III. Изучение нового материала. 1. Сопоставление печатной и письменной букв. Рассмотрите две буквы на образце. Какую из этих букв встретили сегодня на страницах «Азбуки»? Чем письменная буква отличается от строчной? (пишется с наклоном, имеются закругления) 2. Анализ образца написания буквы. Посмотрите, из каких элементов состоит письменная строчная буква п? (Короткая наклонная линия и короткая наклонная линия с закруглением вверху и внизу) Откуда следует начинать писать каждый элемент? (Первый – сверху вниз, второй – снизу вверх) 3. Написание элементов буквы учителем с объяснением. 1 элемент. Начинаю писать от верхней линии рабочей строки, веду наклонную линию влево-вниз до нижней линии рабочей строки. 2 элемент. Начинаю писать от нижней линии рабочей строки, веду линию вправо-вверх, у верхней линии рабочей строки выполняю плавное закругление, веду вниз, у нижней линии закругляю вправо. Прежде, чем приступить к написанию элементов буквы, подготовим руку к письму. 4. Пальчиковая гимнастика. Представьте, что вы музыканты оркестра: скрипачи и пианисты. Я буду говорить слова, а вы изображать. Мы на скрипочках играем: «Пи-ли-ли! Пи-ли-ли!» Пляшут зайки на лужайке: «Пи-ли-ли! Пи-ли-ли!» А теперь на пианино: «Пам-пам-пам! Пам-пам, пам!» Разбежались наши зайки по кустам, по кустам. 5. Письмо элементов буквы учащимися. Правильно возьмите ручку. Обведите элементы по контуру, так как указано стрелками. Теперь поупражняемся в написании плавных закруглений. Обведите пар на рисунке, проведите короткие плавные линии. Теперь представьте, что вы водители и вам нужно проехать по извилистой дороге. Обведите длинную плавную линию. Старайтесь не сойти с дистанции. 6. Письмо буквы учителем с объяснением. Начинаю писать от верхней линии рабочей строки, веду наклонную линию влево-вниз до нижней линии рабочей строки. Возвращаюсь по написанному до середины рабочей строки, веду линию вправо-вверх, у верхней линии рабочей строки выполняю плавное закругление, веду вниз, у нижней линии закругляю вправо. 7. Письмо буквы учащимися. Напишите букву в воздухе под счёт: раз-и-два-и. Обведите букву по контуру на рабочей строке в прописи. Продолжите писать самостоятельно, соблюдая наклон и интервал. Выберите самую красивую букву, которую вы написали. Поставьте точку под этой буквой. 8. Письмо буквы в соединении. Прочитайте слоги, записанные на следующей рабочей строке. (пи, пы, пу) Какой тип соединения использовали при их написании? (верхнее) Напишите слоги по образцу, не отрывая руки. Придумайте слова с этими слогами. IV. Физминутка. V. Закрепление изученного. 1. Работа по развитию речи. Какие слова написаны на следующей строке? Прочитайте, соблюдая ударение. (пила, пела) Какой буквой различаются слова? (гласными И и Е) Докажите, что одна буква может изменить значение слова. Какой тип соединения этих букв с буквой Л? (нижнее) Спишите слова по образцу, диктуя себе по слогам. Проверьте написание. Что записано на следующих двух строчках? Почему вы решили, что это предложения? Какие слова в них пропущены? Лена ____________ сок. Вера ____________ песни. Впишите подходящие слова на месте пропусков. 2. Списывание слов с печатного текста. Прочитайте предложения, расположенные ниже. Что вам кажется неправильным в их записи? (Некоторые слова записаны печатным шрифтом) Какие слова вам требуется списать с печатного образца? (папа, пилот). Найдите в предложении слово «папа». Справа запишите это слово письменными буквами самостоятельно. Кто запишет слово пилот на доске? Какие типы соединения в этом слове? Спишите это слово в тетрадь, справа от печатного образца. 3. Составление схемы предложения. Прочитайте последнее предложение на странице. (У Лены папа пилот.) Сколько в нём слов? (4) Какие слова написаны с большой буквы? Почему? Как обозначите заглавную букву на схеме? Составьте схему предложения. VI. Рефлексия. Чему учились на уроке? Поднимите руку те ребята, у которых буквы получились красивыми, а работа чистой и аккуратной. Поднимите руку те, кто испытывал трудности. Благодарю вас за честность и старание. Тот, кто признаёт свои ошибки и стремится их исправить, обязательно добьётся успеха. Задание 3. Разработайте и покажите 5 упражнений по обучению каллиграфическому письму. Укажите их цели, целевую аудиторию (класс), содержание работы. Ответ: Комплекс заданий и упражнений, направленных на формирование каллиграфического письма у младших школьников. Основными причинами каллиграфических ошибок, являются: напряжение мышц плечевого пояса, недостаточность развития познавательных процессов, в частности восприятия (слухового и зрительного), слабое развитие глазомера и мелкой моторики кистей рук (без чего невозможно соблюдение пропорций написания букв), а также трудности ориентировки в пространстве. В связи с этим мы предлагаем комплекс упражнений и заданий, игр, направленных на устранение данных причин каллиграфических ошибок. Упражнения условно разделены на 5 блоков: 1 блок: упражнения, направленные на развитие зрительного восприятия. 2 блок: дидактические игры, направленные запоминание графического изображения буквы и её произношения. 3 блок: упражнения, направленные на развитие ориентации в пространстве. 4 блок: упражнения, направленные на развитие мелкой моторики и глазомера. 5 блок: упражнения на снятие напряжения мышц плечевого пояса. В процессе выполнения данных заданий и упражнений формируются следующие универсальные учебные действия: Познавательные: -развитие прослеживающей функции глаза, развитие зрительно-моторной координации. - развитие умения понимать словесную инструкцию, выполнять полученное задание. Развитие зрительного анализа и синтеза. - развитие аналитико-синтетической функции глаза. Развитие умения соотносить собственную деятельность с образцом. Коммуникативные: -формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее. - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия при выполнении задания. Регулятивные: - формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии при выполнении задания. - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании способа решения - формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 1 блок: упражнения, направленные на развитие зрительного восприятия. Цель: развитие у детей зрительного восприятия и узнавания предметов: 1. Назвать предметы по их контурам;  2.Назвать недорисованные предметы или буквы;   3.Назвать перечеркнутые изображения;  4.Выделить предметные изображения, наложенные друг на друга;  Цель: развитие восприятия величины. «Великан и гном» (необходимо выбрать для великана карточки с изображением больших букв, а для гномика – маленьких букв); «Четвёртый лишний» (среди предложенных предметов, букв, цифр найти самый маленький, самый большой); Развивать способности к анализу и синтезу может помочь «Ромашка». Из картона делается макет ромашки. На сердцевину и лепестки наклеиваются кармашки, куда вставляются элементы букв русского языка.   Цель: развитие восприятия формы. «Лото» (карточки с различными печатными буквами и предметами, нужно соединить букву и предмет, имеющий похожую форму, например –буква – расческа, буква О – бублик и т.п.); Цель: развитие целостности восприятия. «Мозаика» (из отдельных элементов нужно собрать рисунок, букву печатную, букву прописную); «Забывчивый художник» (дети должны дорисовать «забытые» художником части предмета, буквы, цифры);    Цель: развитие избирательности восприятия: «Найди отличия» (на двух почти одинаковых картинках нужно найти отличия).   Можно предложить найти отличия и сходства между написанием букв: А – Л, З – Е, М – Л, Т- П и т.д. Цель: уточнение и расширение объема зрительной памяти: «Чего не стало?». На доске пишется 5 – 6 букв, слогов, слов - которые дети должны запомнить. Затем убирается незаметно одна буква, один слог, одно слово из них. Дети должны назвать то, что убрали. Запомнить буквы, предметы (3 – 5), а затем выбрать их среди других. «Что изменилось?». Учитель раскладывает 4 – 6 картинок, дети запоминают последовательность их расположения. Затем учитель незаметно меняет их расположение. Ученики должны сказать, что изменилось, и восстановить первоначальное их расположение. Цель: дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв: 1. конструирование букв алфавита; 2. реконструирование букв алфавита; 3. поэлементная запись смешиваемых букв; 4. письмо в воздухе; 5. письмо с закрытыми глазами; 6. «Исправь ошибку» (ребенок должен исправить неправильно написанную букву); 7. игра «Полбуковки» (нужно дописать недостающую часть буквы); 8. нахождение сходных по внешнему виду букв; 9. нахождение данной в образце буквы среди ряда других букв; Тексты без границ слов. Цель: профилактика дисграфии у младших школьников. Найди слова в предложении, раздели их. Запиши верно Белки. Душистойсмолойпахнетбор.Устаройсосныпрыгаютбелки.Снялизверькипу шистыесерыешубки.Рыжимисталиунихспинки,пышныехвосты.Всюдолгуюзи мубелкижиливлесу. Ответраистужипряталисьвтѐпломгнезде.Онирадысветлойвесне. Любимыйтеатр. ВМосквеестьтеатркукол.ИннаиТатьянаидуттудасрадостью.Настенечудесн ыечасы.Наступилполдень.Петухзовѐтдетей. Издомиковвышлимедведькозѐлсвиньяизаигралипесенку. Девочкивзяливкассебилеты, селинаместа.Открыласьсцена.Залзатих. Суслова О.В. LogoPortal.ru Осень. Сераяихолоднаяосень.Чащельѐтльѐтдождь.Уныловполевоетветер.Чуткаятиш инавосеннемлесу.Поблѐклиупавшиеназемлюлистья. Толькоиногданаголойветкеможнонайтималенькийфлажок. Этопоследнийлисток.Надземлѐйплывутхмурыетучи.Вот-вотпойдѐтснег. Сентябрь. Наступилсентябрь.Ученикиселизапарты.Школьникитеперьмалогуляют.Им надоучитьуроки.Амалышицелыйденьиграютнаулице.Надворепокатепло. Носолнышкогреетвсѐменьше.Наклумбахещѐцветутастрыифлоксы. Скоробудутлитьдожди. Тексты без заглавных букв и точек. Цель: профилактика дисграфии у младших школьников. Найди границы предложений. Поставь точку и заглавную букву. зима в лесу повалил снег хлопьями стало в лесу светло явились с севера зимние гости это птицы с красной шапочкой, снегири они летят к красной рябине и клюют плоды у белочки запасы еды в своѐм дупле спит медведь в берлоге в новой шубке заяц новый красивый наряд у лисицы-плутовки в своей норке ѐж накрылся листьями зарылись в мох лягушки только голодный и злой волк бродит на лесной опушке скоро зима под густой зелѐной ѐлочкой заяц строит свой дом переменила белка шубку на зиму чинит гнездо лиса бегает по полям роет мышиные норки забрался под низкий пень хорѐк у него там просторные хоромы ѐжик укрылся опавшими листьями и уснул на всю зиму ушѐл глубоко в землю крот лесные мыши попрятались в мох скрылись и лягушки забрались в ил летний дождик стоял жаркий день вдруг налетел ветерок набежала тѐмная туча она не спрятала солнце полил дождик солнце осветило окрестность капли дождя тяжело ударяли по цветам и траве они повисли на травинках и листочках в каждой капельке-дождинке играл солнечный луч перестал дождь посмотрите Суслова О.В. LogoPortal.ru на небо кто-то выстроил разноцветный мост от заречных лугов до деревни идѐт легкий парок от земли воздух наполняет запахи полевых цветов собака рой маленькая девочка аня потерялась ее бабушка льѐт слѐзы взрослые позвали на помощь собаку роя он обнюхал детские тапочки и потянул за собой ребят на улице рой быстро взял след, а вот и потеряшка у входа в парк стояла малышка аня радостно побежала к бабушке беда высоко в небе светило весеннее солнце ребята вывели козлят на свежую сочную травку откуда-то доносился запах гари и дыма это горела сухая трава огонь уже лизал нижние ветки юных деревьев ребята срубили еловые ветки- лапы и начали тушить пожар из муравейника тонкой струйкой шѐл дымок муравьи пережили трудную и долгую зиму не довелось им встретить весну и тѐплое лето поникли сосны и ели не поют уже птицы на кочках видны горстки пепла 2 блок: дидактические игры, направленные на развитие фонематического восприятия. 1.«Рыбалка». Цель. Развивать ФФВ, упражнять детей в выборе слов с одним и тем же звуком, закреплять навыки звукового анализа. Ход игры. Дается установка: «поймать слова со звуком (Л)» (и другими). Ребенок берет удочку с магнитом на конце «лески» и начинает «ловить» нужные картинки со скрепками. «Пойманную рыбку» ребенок показывает другим ученикам, которые хлопком отмечают правильный выбор. Количество играющих: один и более человек. Далее можно картинки заменить словами. 2.«Телевизор». Цель: развивать ФФВ, развивать и совершенствовать звуковой анализ и синтез в речевой деятельности учащихся. Профилактика дисграфии на фоне ФФН. Отрабатывать навыки чтения. Ход игры. На экране телевизора прячется слово. На доске или наборном полотне вывешиваются картинки на каждую букву спрятанного слова по порядку. Ребенок (дети) должен по первым буквам слов в картинках сложить спрятанное слово. Если ребенок (дети) правильно назвал слово - экран телевизора открывается. Например: месяц - спрятанное слово Картинки: медведь, ель, собака, яблоко, цапля. Количество играющих: один и больше человек. Далее можно картинки заменить словами. |