Статья гаджеты 3. Г. Д. Гаффарова, магистрант
 Скачать 26.84 Kb.
|
|
УДК 159.9.07 Г.Д. ГАФФАРОВА, МАГИСТРАНТ С. М. АЛАМОВА, ДОЦЕНТ, К.Ю.Н. УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ «ТИСБИ», Г. НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКАМИ ЭЛЕКТРОННЫХ ГАДЖЕТОВ Всем известно, что на сегодняшний день человек живет в эпоху активного развития науки, техники и технологии. Все больше появляется инноваций, новых изобретений и открытий. Одним из них являются гаджеты, которые делают жизнь современного человека намного проще и интереснее, информативнее. Они используются практически во всех сферах и для людей любого возраста. Более того, человек уже настолько зависим от современных технических устройств, что жизнь без них уже не представляется возможной. В нашей публицистике очень много выходит популярных научных статей на тему влияния гаджетов на развитие и воспитание детей дошкольного возраста. Пользуются спросом и работы зарубежных авторов, которые также раскрывают вопросы изменений и исследований влияния современных электронных устройств. Большинство пользователей погруженны в экраны своих девайсов и днем и ночью, будь человек на работе, в парке, в театре, в метро – везде одна и та же картина. Наши дети также уже с самого малого возраста знают, что такое телефон, компьютер, планшет и другие подобные электронные девайсы. Как же родители относятся к данному факту? И какие существуют точки зрения по влиянию гаджетов на жизнь дошкольников? Существует несколько позиций, рассмотрим их. Понятно, что дети дошкольного возраста активно увлекаются и знают, какие есть электронные девайсы и как они работают именно потому, что взрослые подают такой пример, активно эксплуатируя умные устройства. Но не все родители благосклонно относятся к такой осведомленности и пользованию своего ребенка электронными девайсами. Одни пытаются всячески оградить своего малыша от малейшего воздействия умных «игрушек», считая, что они забирают ребенка и его интересы из реальности в виртуальный мир. Ни одна игра или приложение не могут заменить живое творчество ребенка, когда он что-то придумывает, фантазирует, лепит, рисует, соприкасается с «живыми» материалами, а не с виртуальными, когда дошкольник не ограничен возможностями разработчика программы или приложения, у него есть возможность найти новые решения, способы, открытия. Дошкольник меняется, его физическая активность снижается, что пагубно сказывается на всем здоровье. Также происходит изменение в остроте зрения, которое ухудшается, если маленький пользователь каждый день достаточно долго сидит за электронным девайсом. Осанка малыша также подвергается негативному влиянию, появляется искривление позвоночника, сутулость, поскольку дошкольник долго сидит в одном и том же положении. Он стает нервным, психологически зависимым от компьютерных игр, мультфильмов, видеороликов и других развлечений виртуального пространства. Живое общение и игры со сверстниками ему уже не нужны, ребенок перестает замечать бытовые очевидные вещи, не говоря уже о чем-то глобальном. Также безконтрольное пользование электронными устройствами может развить в ребенке агрессию, неправильное мышление и понимание многих вещей, которые в будущем могут оказать непредсказуемое развитие психики. Но есть и другая точка зрения. Некоторые родители считают, что познание дошкольниками гаджетов не так уж и плохо, поскольку мир не стоит на месте, а постоянно развивается и идти в ногу со временем наоборот будет способствовать более высокому развитию детей. Например, сейчас уже в начальной школе ученики должны иметь представление и уметь пользоваться электронными девайсами, в частности компьютерами, поэтому изучение их с детства будет только на пользу в школе. Также взрослые считают, что с помощью технических устройств ребенок может приобрести много новых знаний и умений, процесс познания окружающего мира будет более прогрессивным. Например, компьютерные игры помогают развитию внимания, сообразительности, смекалки. Различные специальные приложения способствуют повышению уровня логического мышления, основам математики, развитию памяти. Развивающие мультфильмы могут научить дошкольника рисовать, считать, познавать природу и коружающий мир в целом, что тоже является положительным моментом. Другой вопрос, что все должно быть в меру, то есть каждый день на это должно быть выделено определенное количество времени, а не безлимитное времяпрепровождение за умным устройством. Иногда бывают ситуации, когда ребенка необходимо срочно чем-то занять, тогда электронные девайсы являются просто спасением для родителей. Допустим, если необходимо долго ждать, например, в очереди. Если на дороге образовалась «пробка» и нет возможности быстро добраться до места назначения. Некоторым детям сложно просто так сидеть и ждать, они начинают капризничать и плакать, под рукой может не оказаться необходмых игрушек и развлечений, тут-то умная игрушка бывает очень кстати. Она не только сможет надолго отвлечь малыша, но и родителю уже будет намного спокойнее и комфортнее в решении своих дел. Таким образом, можно резюмировать, что на сегодняшний день познание дошкольниками того, какие бывают гаджеты и как они работают, с одной стороны это важно, нужно и актуально, поскольку этого требует технический прогресс. С другой стороны, есть тонкая грань, черта, перейдя которую, можно пользу превратить во вред. Как уже было сказано, существуют разные точки зрения отношения родителей к пользованию и влиянию электронных девайсов на дошкольников, более того эксперименты и опыты показывают, что родителей можно разделить на две группы, которые отличны друг от друга уровнем регуляции применения умных игрушек детьми дошкольного возраста. Рассмотрим сначала родителей первой группы. Для них характерны следующие особенности: - Безлимитное пользование ребенком электронными устройствами. То есть в данной группе родители предпочитают не сосредотачивать свое внимание на количестве и регулировании времени пользования детьми телефонами, планшетами или компьютерами. Они не считают необходимым контролировать такое времяпрепровождение ребенка. Для них наоборот проще, чем раньше ребенок изучит умную игрушку, тем меньше нужно будет задумываться над тем, как его развлечь. Они рассматривают электронный девайс только как положительное новшество, с помощью которого ребенок получит много необходимых знаний и будет более самостоятельным. Родители этой группы считают, что чем раньше ребенок научится самостоятельно пользоваться тем или иным электронным устройством, тем раньше он приобретет способность решать текущие жизненные задачи, используя возможности электронных устройств. По мнению родителей, у ребенка будет возможность самостоятельно организовать свое свободное время, освободив от этого родителей. Определим этот уровень регулирования родителями данной группы детей использования электронных гаджетов как «неограниченный уровень». - Контроль над содержанием и количеством времени, проведенном за умным устройством. Здесь родители уверены, что детей нужно ограничивать в пользовании телефоном, планшетом или другим электронным девайсом. Они считают, что ребенок должен знать основные функции устройства, уметь ими пользоваться для выполнения определенных заданий. Если ребенок будет занят, даже решением каких-то задач, то у него не будет времени бездельничать и плохо себя вести. Итак, выше перечисленные группы отношения взрослых к примнению дошкольниками электронных устройств смоделировали значение неоднородных разнообразных отношений взрослых к использованию детьми дошкольного возраста технических девайсов. Исследование, связанное с рационализацией и нормированием применения детьми дошкольного возраста умных игрушек показали , что были получены следующие ответы на предложение о допустимости и корректности увелечения времени использования маленьким юсером умного устройства: - «завершить сеанс пользования»; - «на повышение уровня познаний окружающего мира»; - «запрещается применение». Выше перечисленные ответы говорят о том, что многие взрослые не переживают и относятся абсолютно спокойно, когда их дети активно пользуются электронными девайсами, в том числе в образовательных целях. Другие из них настроены категорично и полностью осуществляют контроль над деятельностью ребенка, связанной с гаджетами. Итак, некоторые родители дошкольников строго контролируют время использования электронных девайсов. Около половины мам и пап разрешают ребенку совершать любые действия с электронным девайсом, в том числе и развивающие. Следующим этапом исследования было предложение о том, чтобы уменьшить период применения дошкольником электронным девайсом. Рассмотрим какие ответы были получены здесь: - «запрещается уменьшение»; -«повышения уровня образования»; - «для гуляния и прочих видов досуга». Таким образом, ответы показали, что период пользования электронным техническим девайсом примерно схоже с времяпрепровождением на улице, то есть прогулкам и прочим видам досуга. Другие уверены, что повышение уровня образования также можно осуществить если снизить время пользования дошкольниками умными игрушками. Итак, можно сделать вывод, что в настоящее время электронные девайсы используются дошкольниками в первую очередь как развлекательный контент, нежели учебный и познавательный. Если же сравнить дошкольников поселковых и деревенских огругов с городскими, то здесь разница небольшая, их увлечения идентичны. Что касается родителей дошкольников, то взрослые, которые живут за городом в поселках и деревнях также активно применяют современные технические устройства в воспитании и занятии своих еще маленьких детей. Им проще дать ребенку в руки телефон или планшет, нежели поручить малышу какую-то небольшую работу по дому или провести с ним время, занимаясь творчеством или изучением каких-либо логических заданий. Они также уверены, что современная умная игрушка «творит чудеса» и способна прекрасна подготовить их чадо к школьной жизни. «Рационализация и нормирование применения дошкольником электронных девайсов» - это следующий способ для определения точки зрения взрослых о положительных и отрицательных моментах технических устройств. И по данному методу анализ показал, что при вопросе родителей о том, полезно ли применять малышу электронные девайсы, были получены следующие ответы: - «толку нет»; - «как общеразвивающие и расширяющие кругозор занятия» - «для формирования знаний, которые понядобятся в школе». По ответам родителей видно, что кто-то из них уверен, что девайс поможет малышу в будущем справляться со школьными нагрузками, другие же считают, что умные игрушки могут способствовать лишь как общеразвивающие средства развития ребенка. Есть и такие родители, которые настроены против технических устройств, данные респонденты утверждают, что все эти телефоны, планшеты, компьютеры и другие технические устройства – служат лишь очередным равлечением для дошкольника, дорогой необязательной игрушкой. И, наконец, проведя исследование о применении технических девайсов, как об устройствах, которые могут оказать негативное влияние на дошкольника, респонденты дали следующие ответы: - «возможность просмотра запрещенных ненужных контентов, не находясь на контроле у родителей»; - «уходит слишком много времени, сложность в его распределении»; - «вредоносный, губительный». Итак, по данному исследованию можно резюмировать, что по мнению родителей появление электронных девайсов усложнило жизнь детей в плане рационального распределения времени, а также оказывают негативное влияние на здоровье дошкольников, снижая остроту их зрения и правильность осанки. Однако в целом общей нерушимой точкой зрения считается то. что многие взрослые несмотря на все запреты позволяют своим чадам применять любимые умные игрушки. Да, кто-то из родителей ограничивает своего ребенка в времпрепровождении за телефоном, ноутбуком или планшетом, но есть и такие кто-то непрочь увеличить данное время, искренне веря, что это принесет неоценимую пользу в развитии и повышению интеллектуального уровня дошкольника [4, с. 2]. Таким образом, в заключение можно сделать вывод, что значительная часть родителей все-таки поддерживают связь ребенка с электронным девайсом, но считают, что необходимо всегда ограничивать эту «дружбу» и контролировать попадание ненужного вредоносного контента. Список литературы 1. Борцова М.В., Некрасов С.Д. Отношения родителей к использованию дошкольником электронных гаджетов // Южно-российский журнал социальных наук. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otnosheniya-roditeley-k-ispolzovaniyu-doshkolnikom-elektronnyh-gadzhetov (дата обращения: 05.10.2022). 2. Менькова Светлана Николаевна Игровые приложения для гаджетов как средство развития памяти ребенка дошкольного возраста // Концепт. 2017. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrovye-prilozheniya-dlya-gadzhetov-kak-sredstvo-razvitiya-pamyati-rebenka-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 08.10.2022). 3. Степанова Марина Исааковна, Березина Н.О., Сазанюк З.И. Особенности жизнедеятельности и состояния здоровья современных дошкольников // ЗНиСО. 2016. №8 (281). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-zhiznedeyatelnosti-i-sostoyaniya-zdorovya-sovremennyh-doshkolnikov (дата обращения: 05.10.2022). |