Практика - История становления науки. Г. К. Альдерфер Б. Мери Паркер Фоллет
 Скачать 238.48 Kb.
|
|
Сравнительный анализ школ управления 1 вопрос Основатели научной школы управления: А. Тейлор Ф.У. В. Генри Гантт Г. Анри Файоль Б. Супруги Джилберт Основатели научной школы управления: А. Тейлор Ф.У. В. Генри Гантт Г. Анри Файоль Б. Супруги Джилберт 2 вопрос Последователь научной школы управления: А. Гаррингтон Эмерсон В. Фредерик Герцберг Г. Анри Файоль Б. Абрахам Маслоу Последователь научной школы управления: А. Гаррингтон Эмерсон В. Фредерик Герцберг Г. Анри Файоль Б. Абрахам Маслоу 3 вопрос Основатель классической школы управления: А. Элтон Мэйо В. Фредерик Герцберг Г. Анри Файоль Б. Абрахам Маслоу Основатель классической школы управления: А. Элтон Мэйо В. Фредерик Герцберг Г. Анри Файоль Б. Абрахам Маслоу 4 вопрос Последователь классической школы управления: А. Элтон Мэйо В. Линдон Урвик Г. Анри Файоль Б. Мери Паркер Фоллет Последователь классической школы управления: А. Элтон Мэйо В. Линдон Урвик Г. Анри Файоль Б. Мери Паркер Фоллет 5 вопрос Основатели школы человеческих отношений: А. Элтон Мэйо В. Девид МакКлелланд Г. К. Альдерфер Б. Мери Паркер Фоллет Основатели школы человеческих отношений: А. Элтон Мэйо В. Девид МакКлелланд Г. К. Альдерфер Б. Мери Паркер Фоллет 6 вопрос Основные положения (сущность) научной школы управления – это… Б. Управлять можно, опираясь на экономический, технический и социальный эксперимент А. Управлять можно, опираясь на научный анализ явлений и фактов управленческого процесса и их обобщение Г. Управлять можно, ориентируясь на чувства и помыслы рабочих В. Управлять можно, опираясь на общий подход к анализу деятельности администрации Основные положения (сущность) научной школы управления – это… Б. Управлять можно, опираясь на экономический, технический и социальный эксперимент А. Управлять можно, опираясь на научный анализ явлений и фактов управленческого процесса и их обобщение Г. Управлять можно, ориентируясь на чувства и помыслы рабочих В. Управлять можно, опираясь на общий подход к анализу деятельности администрации 7 вопрос Основная цель классической школы управления – это… Б. Контроль за рациональным использованием трудозатрат А. Научить работника продуктивно работать Г. Акцент внимания на чувствах и помыслах рабочих В. Создание универсальных принципов управления, следуя которым, организация несомненно придёт к успеху Основная цель классической школы управления – это… Б. Контроль за рациональным использованием трудозатрат А. Научить работника продуктивно работать Г. Акцент внимания на чувствах и помыслах рабочих В. Создание универсальных принципов управления, следуя которым, организация несомненно придёт к успеху 8 вопрос Основная сущность школы поведенческих наук – это… Б. Контроль за рациональным использованием трудозатрат А. Научить работника продуктивно работать Г. Акцент внимания на чувствах и помыслах рабочих В. Понимание по каким правилам строится система управления Основная сущность школы поведенческих наук – это… Б. Контроль за рациональным использованием трудозатрат А. Научить работника продуктивно работать Г. Акцент внимания на чувствах и помыслах рабочих В. Понимание по каким правилам строится система управления 9 вопрос Методы и приёмы используемые или придуманные в научной школе управления: Б. Прогрессивные системы оплаты труда А. Хронометраж в сочетании с видеокамерой Г. Определение. Менеджер – тот кто думает, его задача организовать рабочее место так, что бы не допускать лишних движений В. Контроль за рациональным использованием трудозатрат Методы и приёмы используемые или придуманные в научной школе управления: Б. Прогрессивные системы оплаты труда А. Хронометраж в сочетании с видеокамерой Г. Определение. Менеджер – тот кто думает, его задача организовать рабочее место так, что бы не допускать лишних движений В. Контроль за рациональным использованием трудозатрат 10 вопрос Методы и приёмы используемые или придуманные в классической школе управления: Б. Принцип, что работа менеджера не зависит от того, что именно технологически делает предприятие А. Принцип, что работа менеджера, как и любая другая работа циклична Г. Создание функциональной организационной структуры и описание принципов функционального разделения труда В. Принцип, для того, чтобы принимать верные решения в области управления менеджер должен понимать по каким правилам строится система управления Методы и приёмы используемые или придуманные в классической школе управления: Б. Принцип, что работа менеджера не зависит от того, что именно технологически делает предприятие А. Принцип, что работа менеджера, как и любая другая работа циклична Г. Создание функциональной организационной структуры и описание принципов функционального разделения труда В. Принцип, для того, чтобы принимать верные решения в области управления менеджер должен понимать по каким правилам строится система управления 11 вопрос Методы и приёмы используемые или придуманные в школе поведенческих наук: Г. Мотивами поступков людей являются главным образом не экономические интересы А. Всесторонне разработанные рабочие операции и высокая заработная плата не всегда приводят к повышению производительности труда Б. Определение. Производительность – оптимальное соотношение между совокупными затратами и экономическим результатом В. Проведение исследований с целью проверки эффекта изменений условий труда относительно производительности рабочих Методы и приёмы используемые или придуманные в школе поведенческих наук: Г. Мотивами поступков людей являются главным образом не экономические интересы А. Всесторонне разработанные рабочие операции и высокая заработная плата не всегда приводят к повышению производительности труда Б. Определение. Производительность – оптимальное соотношение между совокупными затратами и экономическим результатом В. Проведение исследований с целью проверки эффекта изменений условий труда относительно производительности рабочих 12 вопрос Вклад в науку об управлении (труды) научной школы управления: Б. 1911 г. «Научный менеджмент» А. 1903 г. «Цеховой менеджмент» Г. 1916 г. «Общее и промышленное руководство или администрирование» В. 1900 г. «Производительность как основание для управления и оплаты труда» Вклад в науку об управлении (труды) научной школы управления: Б. 1911 г. «Научный менеджмент» А. 1903 г. «Цеховой менеджмент» Г. 1916 г. «Общее и промышленное руководство или администрирование» В. 1900 г. «Производительность как основание для управления и оплаты труда» 13 вопрос Вклад в науку об управлении (труды) классической школы управления: Б. 1905 г. «Управление предприятием от А до Я» А. 1915 г. «Основные принципы управления» Г. 1916 г. «Общее и промышленное руководство или администрирование» В. 1901 г. «Администратор и управленец» Вклад в науку об управлении (труды) классической школы управления: Б. 1905 г. «Управление предприятием от А до Я» А. 1915 г. «Основные принципы управления» Г. 1916 г. «Общее и промышленное руководство или администрирование» В. 1901 г. «Администратор и управленец» 14 вопрос Особенности в рассмотрении объекта управления в научной школе управления: Б. Управлять – значит, вести предприятие к его цели, извлекая максимум возможностей из всех имеющихся в его распоряжении ресурсов А. Односторонне влияние управляющей системы на рабочего и беспрекословное его подчинение управляющему Г. Руководитель, практически во всех вопросах должен советоваться с персоналом В. Менеджмент – обеспечение выполнения работы с помощью других лиц Особенности в рассмотрении объекта управления в научной школе управления: Б. Управлять – значит, вести предприятие к его цели, извлекая максимум возможностей из всех имеющихся в его распоряжении ресурсов А. Односторонне влияние управляющей системы на рабочего и беспрекословное его подчинение управляющему Г. Руководитель, практически во всех вопросах должен советоваться с персоналом В. Менеджмент – обеспечение выполнения работы с помощью других лиц 15 вопрос Особенности в рассмотрении объекта управления в классической школе управления: Б. Управлять – значит, вести предприятие к его цели, извлекая максимум возможностей из всех имеющихся в его распоряжении ресурсов А. Менеджер должен научить сотрудника продуктивно работать Г. Руководитель, практически во всех вопросах должен советоваться с персоналом В. Менеджмент – обеспечение выполнения работы с помощью других лиц Особенности в рассмотрении объекта управления в классической школе управления: Б. Управлять – значит, вести предприятие к его цели, извлекая максимум возможностей из всех имеющихся в его распоряжении ресурсов А. Менеджер должен научить сотрудника продуктивно работать Г. Руководитель, практически во всех вопросах должен советоваться с персоналом В. Менеджмент – обеспечение выполнения работы с помощью других лиц 16 вопрос Особенности в рассмотрении объекта управления в школе человеческих отношений: Б. Управлять – значит, знать лично всех линейных руководителей в организации А. Менеджер должен научить сотрудника продуктивно работать Г. Руководитель, практически во всех вопросах должен советоваться с персоналом В. Менеджмент – обеспечение выполнения работы с помощью других лиц Особенности в рассмотрении объекта управления в школе человеческих отношений: Б. Управлять – значит, знать лично всех линейных руководителей в организации А. Менеджер должен научить сотрудника продуктивно работать Г. Руководитель, практически во всех вопросах должен советоваться с персоналом В. Менеджмент – обеспечение выполнения работы с помощью других лиц |