Гбпоу сибайский педагогический колледж
 Скачать 66.88 Kb.
|
|
Тема исследования: «…..» Цель исследования – (ответ на вопрос проблемы) Объект исследования – (процесс) Предмет исследования – (сторона объекта – средства, формы, условия, функции и т.п.) Гипотеза исследования: (предположение и конечных результатах, должна носить объясняющий характер в отношении достижения цели. Для курсовой работы – объяснительная гипотеза (почему это должно получиться), для ВКР - описательная (возможные следствия определенных причин (что должно получиться и при каких условиях) Задачи исследования: (должна соответствовать структуре содержания/оглавления. Количество задач не превышает пяти-шести. Формулировка, как правило, начинается со слов: провести теоретический анализ …, исследовать…, изучить,…рассмотреть, выявить…, описать…, определить…, установить…, экспериментально апробировать… и др.) Методы исследования: (способы изучения проблемы – наблюдение, тестирование, анкетирование, опрос, беседа, интервью, ранжирование, анализ продуктов деятельности, эксперимент), перечисляются через запятую, не менее трех методов. Конкретные методики с указанием названия, автора описываются в практической части работы. Методологическая основа (для ВКР)- те теоретические положения, с позиции которых, исследуется проблема. Обозначаются конкретные положения из работ разных ученых, на которые автор опирался в своих рассуждениях (например, положение о ведущих видах деятельности А.Н.Леонтьева или положение о зонах развития детей в процессе обучения Л.С. Выготского) Этапы выполнения работы: (обозначаются римскими цифрами) Теоретическая значимость (в соответствии с задачами исследования) Практическая значимость (в соответствии с задачами исследования) Например: Проблема исследования: каковы условия формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста? Тема исследования: «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста». Цель исследования – выявление условий формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Объект исследования – процесс формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Предмет исследования – условия формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: (для курсовой работы) мы предполагаем, что при формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста необходимо учитывать определенные условия. Гипотеза исследования: (для ВКР) мы предполагаем, что взаимодействие семьи и детского сада будет способствовать формированию культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста, если: - взаимодействие будет организовано в системе; - родители будут ознакомлены с требованиями к уровню сформированности культурно-гигиенических навыков младших дошкольников; - владение методикой работы по формированию культурно-гигиенических навыков будет на достаточном уровне. Задачи: (для курсовой работы) 1) просистематизировать и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; 2) раскрыть сущность понятия культурно-гигиенических навыков (вопрос первого параграфа); 3) выявить возрастные особенности личностного развития детей младшего дошкольного возраста (вопрос второго параграфа); 4) рассмотреть способы овладения культурно-гигиеническими навыками детей младшего дошкольного возраста (вопрос третьего параграфа); 5) провести диагностику по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста (вопрос четвертого параграфа). Задачи: (для ВКР) 1) просистематизировать и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; 2) раскрыть сущность понятия культурно-гигиенических навыков (вопрос п.1.1.); 3) изучить особенности овладения культурно-гигиеническими навыками детей младшего дошкольного возраста (вопрос п.1.2.); 4) рассмотреть способы формирования культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста (вопрос п.1.3.); 5) описать способы взаимодействия семьи и детского сада в формировании культурно-гигиенических навыков младших дошкольников (вопрос п.1.4.) 6) провести опытно-экспериментальную работу по выявлению роли взаимодействия семьи и детского сада по формированию культурно- гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста (вопрос главы 2.) Методы исследования: (методы исследования пишутся через запятую) наблюдение, тестирование, анкетирование, ранжирование. Методологической основой выпускной квалификационной работы явились труды В. М. Бехтерева по изучению проблемы развития и здоровья личности; труды Г. Олпорта, К. Роджерса, А. Маслоу об условиях формирования здоровой личности и главенствующей роли социального начала в жизнедеятельности человека. Этапы работы: (для курсовой работы) I этап. Сбор информационного материала и составление плана работы; II этап. Определение проблемы и разработка научного инструментария; III этап. Выполнение теоретической части работы; IV этап. Отбор методик для осуществления констатирующего эксперимента; V этап. Обобщение результатов исследования и формулирование выводов; VI этап. Письменное оформление курсовой работы и подготовка к защите. Этапы работы: (для ВКР) I этап. Сбор информационного материала и составление плана работы; II этап. Определение проблемы и разработка научного инструментария; III этап. Выполнение теоретической части работы; IV этап. Отбор методик для осуществления констатирующего эксперимента; V этап. Разработка программы формирующего эксперимента; VI этап. Выявление результативности экспериментальной работы; VII этап. Письменное оформление выпускной квалификационной работы и подготовка к защите. Теоретическая значимость работы заключается в том, что (пишем ответы на вопросы теоретического характера, обозначенные в задачах, через запятую) например: просистематизирована и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследовании, раскрыта сущность понятия…..(вопрос первого параграфа), выявлены возрастные особенности личностного развития детей младшего дошкольного возраста (вопрос второго параграфа), рассмотрены способы овладения культурно-гигиеническими навыками детей младшего дошкольного возраста (вопрос третьего параграфа). Практическая значимость работы заключается в том, что (пишем ответ на вопрос практического характера, обозначенного в задаче) проведена диагностика по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста (вопрос четвертого параграфа) (для курсовой работы) Курсовая работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения, списка литературы и приложения. (для дипломной работы) Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Приложение 7 ВВЕДЕНИЕ ( для курсовых и дипломных работ проектного характера) - объем 2-3 страницы - актуальность (10 – 12 строк) – важность для настоящего времени, раскрываются практическая потребность в разработке темы - научный инструментарий: Проблема исследования: (задать вопрос к теме?) Тема исследования: «…..» Цель исследования – (ответ на вопрос проблемы и создание продукта) Объект исследования – (процесс) Предмет исследования – (сторона объекта – средства, формы, условия, функции и т.п.) Гипотеза исследования: (предположение и конечных результатах, должна носить объясняющий характер в отношении достижения цели. Для курсовой работы – объяснительная гипотеза (почему это должно получиться), для ВКР - описательная (возможные следствия определенных причин (что должно получиться и при каких условиях) Задачи исследования: (должна соответствовать структуре содержания/оглавления. Количество задач не превышает пяти-шести. Формулировка, как правило, начинается со слов: провести теоретический анализ …, исследовать…, изучить,…рассмотреть, выявить…, описать…, определить…, установить…, экспериментально апробировать… и др.) Методы исследования: способы изучения проблемы, указываются только методы для диагностики (наблюдение, тестирование, анкетирование, опрос, беседа, интервью, ранжирование, анализ продуктов деятельности, эксперимент). Перечисляются через запятую, не менее трех методов. Конкретные методики с указанием названия, автора описываются в практической части работы. Методологическая основа (для ВКР)- те теоретические положения, с позиции которых, исследуется проблема. Обозначаются конкретные положения из работ разных ученых, на которые автор опирался в своих рассуждениях (например, положение о ведущих видах деятельности А.Н.Леонтьева или положение о зонах развития детей в процессе обучения Л.С. Выготского) Этапы выполнения работы: (обозначаются римскими цифрами) Теоретическая значимость (в соответствии с задачами исследования) Практическая значимость (в соответствии с задачами исследования) Например: Проблема исследования: каковы условия формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста? Тема исследования: (курсовой проект) «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста». Тема исследования: (ВКР) «Роль дидактической игры в формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста Цель исследования – (курсовой проект) выявление условий формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста и создание сборника дидактических игр «………». Цель исследования – (ВКР) выявление роли дидактической игры в формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста и создание, и выявление результативности использования сборника дидактических игр «………». Объект исследования – процесс формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Предмет исследования – условия формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: (для курсового проекта) мы предполагаем, что сборник дидактических игр «…..» будет способствовать созданию условий формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: (для ВКР) мы предполагаем, что использование сборника дидактических игр «……..» будет способствовать формированию культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста, если: - взаимодействие будет организовано в системе; - будут учитывать возрастные особенности детей; - владение методикой работы по формированию культурно-гигиенических навыков будет на достаточном уровне. Задачи: (для курсового проекта) 1) просистематизировать и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; 2) раскрыть сущность понятия культурно-гигиенических навыков (вопрос первого параграфа); 3) выявить возрастные особенности личностного развития детей младшего дошкольного возраста (вопрос второго параграфа); 4) рассмотреть способы овладения культурно-гигиеническими навыками детей младшего дошкольного возраста (вопрос третьего параграфа); 5) создать сборник дидактических игр «…..» и дать оценку проекту. Задачи: (для ВКР) 1) просистематизировать и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; 2) раскрыть сущность понятия культурно-гигиенических навыков(вопрос первого параграфа); 3) изучить особенности овладения культурно-гигиеническими навыками детей младшего дошкольного возраста (вопрос второго параграфа); 4) рассмотреть способы формирования культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста (вопрос третьего параграфа.); 5) рассмотреть дидактическую игру как средство формирования культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста (вопрос четвертого параграфа) 6) создать сборник дидактических игр «…..» и выявить его результативность. Методы исследования: (методы исследования пишутся через запятую) наблюдение, тестирование, анкетирование, ранжирование. Методологической основой выпускной квалификационной работы явились труды В. М. Бехтерева по изучению проблемы развития и здоровья личности; труды Г. Олпорта, К. Роджерса, А. Маслоу об условиях формирования здоровой личности и главенствующей роли социального начала в жизнедеятельности человека. Этапы работы: (для курсового проекта) I этап. Сбор информационного материала и составление плана работы; II этап. Определение проблемы и разработка научного инструментария; III этап. Выполнение теоретической части работы; IV этап. Создание проекта; V этап. Обобщение результатов исследования и формулирование выводов; VI этап. Письменное оформление курсового проекта и подготовка к защите. Этапы работы: (для ВКР) I этап. Сбор информационного материала и составление плана работы; II этап. Определение проблемы и разработка научного инструментария; III этап. Выполнение теоретической части работы; IV этап. Создание и апробация проекта; V этап. Обобщение результатов исследования и формулирование выводов; VI этап. Письменное оформление выпускной квалификационной работы и подготовка к защите. Теоретическая значимость работы заключается в том, что (пишем ответы на вопросы теоретического характера, обозначенные в задачах, через запятую) например: просистематизирована и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследовании, раскрыта сущность понятия…..(вопрос первого параграфа), выявлены возрастные особенности личностного развития детей младшего дошкольного возраста (вопрос второго параграфа), рассмотрены способы овладения культурно-гигиеническими навыками детей младшего дошкольного возраста (вопрос третьего параграфа). Практическая значимость работы заключается в том, что (пишем ответ на вопрос практического характера, обозначенного в задаче 5 для курсового проекта и в задаче 6 - для ВКР) (для курсового проекта) Курсовой проект состоит из введения, четырех параграфов, заключения, списка литературы, приложения и практической части. (для ВКР) Выпускная квалификационная работа состоит из введения, пяти параграфов, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Приложение 8 Оформление списка литературы Книга одного автора 1. Пушкин, А. С. Борис Годунов: трагедия / А. С. Пушкин. - М.: Дет. лит.,1988. - 125 с. 2. Элиаде, М. Миф о вечном возвращении / М. Элиаде; пер. с фр. Е. Морозовой. - СПб.: Алетейя, 1998. - 249 с. 3. Абрамова, Г. С. Практическая психология / Г. С. Абра-мова. - 3-е изд., перераб. - Екатеринбург: Деловая книга, 1998. -365 с. Книга двух авторов 1. Бурлачук, Л. Ф. Психология жизненных ситуаций / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова. - М.: Рос.пед. агентство,1998.-262 с. 2. Крутецкий, В. А. Психология подростка / В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1965.-316 с. З. Николов,Н. Загадка тысячелетий: Что мы знаем о памяти / Н. Николов, Г. Нешев; под ред. М. И. Самойлова. - М.: Мир, 1988. - 142 с. Книга трех авторов 1. Орлов, Ю. М. Психологические основы воспитания и самовоспитания / Ю. М. Орлов, Н. Д. Творогова, И. С. Косарева. - М. -. Высш. шк., 1989. - 60 с. 2. Скляренко, В. 100 знаменитых художников. Х1Х-ХХ вв. / В. Скляренко, Т. Иовлева, И. Рудычева; худож.-оформ. Л. Д. Киркач. - Харьков: Фолио, 2003. -511 с. Издание в целом 1, Самойлов, Д. С. Избранные произведения: в /Д. С, Самойлов; вступ. ст. И. Шайтанова. - М.:Худож. лит , 1989. — Т. 1: Стихотворения. - 558 с. - Т. 2: Поэмы. Стихи дня детей. Портреты. - 333 с. или (другой вариант описания) 1. Самойлов, Д. С. Избранные произведения: в 2 т. / Д. С. Самойлов; вступит, ст. И. Шайтанова. - М.: Худож.лит., 1989.-2 т. Отдельный том 1. Самойлов, Д. С. Избранные произведения: в 2 т. Т. 2. Поэмы. Стихи для детей. Портреты /Д.С.Самойлов. - М.: Худож. лит., 1989.-333 с. 2. Казьмин, В. Д. Справочник домашнего врача: в 3 ч. / В. Д. Казьмин. - М.: АСТ: Апрель, 2002. - Ч. 2.: Детские болезни. - 2002. - 503 с. Статья из многотомного издания 1. Кисунько, В. Музыкальная проблематика в работах А.В.Луначарского, 1903-1920 гг. /В. Кисунько //Луначарский А. В. О музыке и музыкальном театре: в 3 т. / А. В. Луначарский.-М.( 1981.-Т. 11. -С. 9-74. 2. Гомер. Песнь пятая. Подвиги Диомеда / Гомер // Илиада: поэма: в 2 т. / Гом<ер; пер. с греч. Н. И. Гнедича. - М., 2003.-Т. 1.-С. 92-117. Статья из собрания сочинений 1. Паустовский, К. Г. Перстенек: пьеса / К. Г. Паустовский // Собр. соч.: в9т,- ]М, 1984. - Т. 8. - С. 57-101. 2. Радзинский, Э. Моцарт /Э. Радзинский // Соч.: в 7 т. -М., 1998.-Т. 4. Загадки истории, ч. 1.-С. 311-360. Статья из сборника статей 1. Сахаров, В. Возвращение замечательной книги: Заметки о романе М. А.. Булгакова «Мастер и Маргарита»/ В. Сахаров // За строкой учебника: сб. ст. - М., 1989. - С 216- 2. Серяпкина, Т. М. Взаимосвязь искусств как фактор оптимизации гуманитарного образования учащихся / Т. М. Серяпкина // Художественное воспитание и проблемы искусствознания: тез.докл. межвуз. науч. конф. - Магнитогорск, 1993. - С. 44-45. Статья из журнала или газеты 1. Фельдштейн, Д. И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии, - 1998. - № 1. - С, 3-19. 2. Урнов, Д. Оруэлл, Толстой и Шекспир / Д. Урнов // Лит.учеба. - 1989. - № 4. - С. 160-161. Агропромышленному комплексу - приоритетное развитие // Известия. - 1991. - 16 нояб. - С. 2. Статья из энциклопедии, словаря 1. Гвоздецкий, Н. А. Эльбрус / Н. А. Гвоздецкий // БСЭ. - 3-е изд. - М., 1978. - Т. 30. - С. 151. 2. Образное мышление // Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова [и др.] - М., 1983. - С. 223 Оформление описания электронных ресурсов |