лекция 6. Генезис и эволюция организации университетов в мире
 Скачать 211.74 Kb.
|
|
Перейти к основному содержанию   ПетренкоПуть к странице В начало Мои курсы Электронные учебные курсы высшего образования Институт наук о Земле ИМГиГО Тема 6 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6. История и методология географии и географического образованияПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6.Вернуться в раздел Тема 6 Тема: Генезис и эволюция организации университетов в мире Цель: формирование представлений о генезисе и эволюции университетов в мире. Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы «Генезис и эволюция организации университетов в мире». Знания о: -времени образования первых университетов; -географии и структуре территориальной организации университетского образования; Умения: - вырабатывать стратегию действий. - использовать современные специальные научные знания и результаты исследований для выбора методов в педагогической деятельности. 1. Актуальность темы Знание истории отечественного и зарубежного высшего образования и обучения, свойственных им черт сегодня особенно необходимо. Возникновение университетов было вызвано потребностями экономического развития общества, ростом городов, развитием ремесел и торговли, подъемом культуры; этому также содействовало возникновение в средние века новых философских течений, а затем схоластики, стремившейся примирить разум и веру, философию и религию и в то же время развивавшей формально-логическое мышление и прочее. Начиная с ХIII века, школа выступает как университет. Universitas - типичный продукт средневековья. Идея университета раскрывается в самом названии Universitas, что в переводе с латинского означает совокупность. Средневековый университет был продуктом западноевропейской средневековой цивилизации. Можно считать, что его предшественниками были некоторые учебные заведения классической древности: философская школа в Афинах (IV в. до н. э.), школа права в Бейруте (III- VI вв.), императорский университет в Константинополе (424 - 1453 г). Их организация и программа отдельных курсов напоминают средневековые. В процессе истории именно в университетах рождалось новое знание, создавались научные теории и формировались универсальные мировоззренческие позиции для понимания жизни, мира, космоса, человека. Университет стремился дать универсальное образование учащимся, которые впоследствии входили в элиту общества (ученые, государственные и общественные деятели). 2. Теоретическая часть. Университеты учреждались светской властью. Их рождение и их права подтверждались привилегиями - особыми документами, закрепленными римскими папами или царствующими особами. Привилегии закрепляли университетскую автономию, освобождали студентов от военных повинностей. Появление университетов вызвано оживлением общественной жизни, торговли, увеличением городов и доходов. Вот почему города соглашались на открытие университетов. Но его открытие сопровождалось рядом условий: минимальное число студентов и др. Один из первых прообразов высшего учебного заведения был создан в Древней Греции. В IV веке до н. э. Платон организовал в роще близ Афин, посвященной Академу, философскую школу, которая получила название Академии. В эллинскую эпоху (308-246 до н. э.). Птолемеем был основан Мусеум (от лат. Museum — место, посвященное Музам). В Мусеуме преподавали Архимед, Евклид, Эратосфен. В 425 году в Константинополе была учреждена высшая школа — Аудиториум (от лат. audire — слушать), которая в IX веке именовалась «Магнавра» (Золотая палата). Церковь сыграла особую роль в развитии высшего образования. Отдельные кафедральные и монастырские школы превратились в крупные учебные центры - университеты. Парижский университет (1200 год), Университет в Неаполе (1224 год), Университет в Оксфорде (1206 год), Университет в Кембридже (1231 год), Университет в Лиссабоне (1290 год) (Приложение 6). Церковь стремилась удержать университетское образование под своим влиянием. Главным предметом в университетах было богословие. Большинство преподавателей были выходцы из духовенства. Церковь держала в университетах своих представителей – канцеров, которые подчинялись архиепископам. И все же университеты играли роль светской альтернативы церковному образованию. В Европе на протяжении XII-XV веков начинают появляться университеты. Во второй половине XIII века в университетах появляется новый тип учебного подразделения - факультет. Средневековые университеты имели 4 факультета. Обязательным для всех был так называемый артистический (подготовительный общеобразовательный) факультет, на котором преподавались «семь свободных искусств». Изучив грамматику, риторику и основы диалектики, студент получал степень бакалавра искусств, а по изучении полного курса (философии, арифметики, геометрии, астрономии и теории музыки) ему присваивалась степень магистра искусств и предоставлялось право поступления на один из 3 факультетов: богословский, медицинский или юридический, по окончании которых присваивалась степень бакалавра, магистра и другие по соответствующей отрасли (богословию, медицине, праву). В Парижском университете были три главные степени: бакалавра, лиценциата и магистра (доктора). История первых университетов тесно связана с творчеством мыслителей, давших новый толчок к развитию культуры, науки и просвещения, — Р. Бэкона, Я. Гуса, А. Данте, Дж. Уинкли, Н. Коперника, Ф. Петрарки. В каждой стране генезис и эволюция университетов проходили по-разному. Как правило, система церковных школ выступала в качестве истока зарождения большинства университетов. В XI-XIII веке в Багдаде появились новые высшие учебные заведения — медресе. Медресе распространились по всему исламскому миру, но самым знаменитым было медресе Низамейи в Багдаде, открытое в 1067 году. В них получали как религиозное, так и светское образование. В начале XVI века на Ближнем Востоке сложилась иерархия медресе: • столичные, открывавшие выпускникам путь к административной карьере; • провинциальные, выпускники которых, как правило, становились чиновниками. Крупным культурным и образовательным центром исламского мира была мусульманская Испания (912-976 годы). В Индии мусульмане получали высшее образование в медресе и монастырских учебных заведениях (даргаб). В Китае в период «золотого века» (III-X век) появились учебные заведения университетского типа. В них выпускники получали ученую степень специалиста по пяти классическим трактатам Конфуция: «Книга перемен», «Книга этикета», «Весна и осень», «Книга поэзии», «Книга истории». Первые университеты были весьма мобильны, поскольку их существенной чертой являлся, в известной мере, наднациональный и демократический характер. В общей массе средневековых университетов выделяются так называемые «материнские». Это - университеты Болоньи, Парижа, Оксфорда и Саламанки. Первые университеты появились в XII веке в экономически развитых странах Западной Европы (Италии, Испании, Франции). Наибольшее значение из итальянских университетов имел университет в Болонье (XII в.), который вначале носил светский характер и славился преподаванием юридических наук. Университеты, открытые в XIII-XIV веках в других итальянских городах, по своему типу соответствовали Болонскому университету. Иной тип объединения представлен Парижским университетом. По образцу Парижского университета впоследствии возникли университеты в других городах Франции, Германии, Англии, за исключением Оксфордского и Кембриджского университетов, развивавшихся самобытно. В XII веке в Испании (Саламанка, Вальядолид), Португалии (Коимбра), Неаполе возникли университеты, которые были основаны и содержались королевской властью. Король назначал профессоров, издавал правила об экзаменах, порядке присвоения ученых степеней и т. д. Средневековые университеты в свое время сыграли значительную положительную роль. Они содействовали интернациональному общению студентов и профессоров (профессора и студенты могли переходить из университета одной страны в университет других стран), способствовали развитию городов. На протяжении веков, вплоть до конца XX века, сеть высших учебных заведений быстро расширяется, представляя сегодня широкий и разнообразный спектр специализаций. Тип занятия - семинар – исследование. Вопросы и задания. Задание к исследованию 1. Провести исследование и представить в таблице: развитие университетов до X века, используя материалы практикума, основную и дополнительную литературу (Приложение 5). Алгоритм выполнения задания. 1.Выберите форму представления информации: схема, таблица, опорный конспект. 2.Выделите основные специфические черты университетов разных государств. Задание к исследованию 2. Провести исследование и представить в таблице: развитие университетов с X века до XV века, используя материалы практикума, основную и дополнительную литературу (Приложение 5). Алгоритм выполнения задания. 1.Выберите форму представления информации: схема, таблица, опорный конспект. 2.Выделите основные специфические черты университетов разных государств. Задание к исследованию 3. Провести исследование и представить в таблице: развитие университетов с XV века до конца XIX века в России, используя материалы практикума, основную и дополнительную литературу (Приложение 5). Алгоритм выполнения задания. 1.Выберите форму представления информации: схема, таблица, опорный конспект. 2.Выделите основные специфические черты университетов России. Задание для самостоятельной работы Разработать сравнительную таблицу – характеристику 10 престижных университетов мира, используя материалы практикума, основную и дополнительную литературу. Алгоритм выполнения задания. 1.Выберите форму представления информации: схема, таблица, опорный конспект. 2.Выделите основные специфические черты каждого престижного университета в мире. Вопросы для обсуждения: 1. С чем связано появление университетов в разное время и в разных регионах мира? 2. Почему средневековый университет является «базовым» в истории образования университетов в другие эпохи? 3. Когда был создан первый университет в России? 4. Кто стоял у истоков организации первого университета в России? Ответьте на вопросы теста. 1. Первые университеты в Западной Европе появились в…………? 2. Пик развития университетов в средние века приходится на………? 3. Одним из инициаторов создания Московского университета, руководителем университетских гимназий был…………………….? 4. В каком из государств Древнего Востока получила развитие такая учебная форма, как экзамены? 1) Вавилон; 2) Китай; 3) Египет; 4) Израиль 5. Назовите тип образовательных учреждений, появившихся в 10 в. на Руси: 1) академия; 2) училище; 3) лицей; 4) университет 6. В каком году произошло открытие Московского университета: а) 1745 г. б) 1755 г. в) 1725 г. 7. Петербургская академия наук была создана по указу: а) Анны Иоанновны б) Екатерины II в) Петра I 8. Среди перечисленного, выберите города, в которых в первой половине XIX века располагались университеты. · Казань · Дерпт · Одесса · Харьков · Томск 9. Московский университет был создан в царствование: а) Елизаветы Петровны б) Петра I в) Екатерины II 10. Установите соответствие между учебными заведениями и датами их открытия. Учебные заведения А) Московский университет Б) Сухопутный шляхетский корпус В) Смольный институт благородных девиц Г) Академия художеств Даты 1) 1731 г. 2) 1755 г. 3) 1757 г. 4) 1764 г. Список литературы, рекомендуемый к использованию по данной теме: Перечень основной литературы:
Перечень дополнительной литературы: 1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов. – М.:ГИЦ «Владос».1999. 2. История педагогики в России: Хрестоматия /Сост. Егоров Е.Ф. – М.:ИЦ «Академия», 1999. 3. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. М.: ВЛАДОС, 2003. 4. Кулганов В. Николаева Е., Юнацкевич П. История педагогики и образования: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. – СПб.: Питер, 2016. – 256 с. 5. Латынина Д.Н. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х- начало ХХ в): Учебное пособие – М.:ИД «Форум».1998. 6. Лихачев Б. Т. Методологические основы педагогики. – Самара, 1998. 7. Ситаров В. А. Дидактика. – М.: Академия, 2004. 8. Терентьева А.В. История отечественного образования. Государственная политика в области образования в России Х-ХШ вв.: Уч.пособие. – СПб.1996. 9. Университет: Энциклопедический словарь. СПб., 1891. Т.4. С.303 – 306, Т.68. С.750 – 757. 10. Цимринг С.Я., Кузнецов Ю.С. Страницы истории профессионального и технического образования России. –СПб.1996. 11. Цирульников А. М. История образования в портретах и документах. – М.: ВЛАДОС, 2001. Интернет-источники: 1. www.edu.ru - Каталог образовательных интернет-ресурсов. Федеральный портал "Российское образование". 2. www.katalog.iot.ru - Каталог образовательных ресурсов сети Интернет 3. www.alleng.ru - Каталог Российских общеобразовательных порталов и сайтов. 4. window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Тематический каталог образовательных ресурсов. 5. https://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека 6. https://www.rgo.ru/ Русское географическое общество 7. https://kp.rusneb.ru/ Российская национальная библиотека Метод оценивания: Высшая оценка Пока не добавлено ни одного вопроса Начало формы Конец формы ← Богучарсков В.Т., История географии: Учебное пособие Начало формы Перейти на... Перейти на... Объявления Вводная часть по общему разбору курса Шальнев В.А., История, теория и методология географии: Учебное пособие (курс лекций) Лекция 1. География Древнего мира. Дидактика эпохи античности. Богучарсков В.Т., История географии: Учебное пособие ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1. Лекция 2. Дидактика эпохи Средневековья. География Средневековья и начала нового времени. , История педагогики и образования: Учебное пособие (курс лекций) ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2. Лекция 3. Модель системы географических наук и модели образовательных систем эпохи Просвещения Жегульская Ю.В., История педагогики и образования: Учебно-методический комплекс по специальности 050711 «Социальная педагогика» ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3. Лекция 4. Генезис и эволюция школы, как социального института. Джуринский А.Н., История образования и педагогической мысли: Учебник Пуйман С.А., История образования и педагогической мысли: Ответы на экзаменационные вопросы ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4. Лекция 5. Эволюция профессии учитель в исторической ретроспективе. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5. Лекция 6. Генезис и эволюция учебников географии. Богучарсков В.Т., История географии: Учебное пособие Лекция 7. Развитие географии и географического образования в России в ХVIII- ХIХ вв. Шальнев В.А., История познания географической действительности и проблемы интеграции географических наук: Богучарсков В.Т., История географии: Учебное пособие ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7. Лекция 8. Образовательные реформы России и географическое образование ХIХ в. и начала ХХ в. Джуринский А.Н., История образования и педагогической мысли: Учебник ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8. Лекция 9. Географическая наука и географическое образование в ХХ в. Шальнев В.А., История, теория и методология географии: Учебное пособие (курс лекций) Богучарсков В.Т., История географии: Учебное пособие ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9. Приложения к практическим занятиям Конец формы Лекция 7. Развитие географии и географического образования в России в ХVIII- ХIХ вв. → Вернуться в раздел Тема 6 ИМГиГО Участники Значки Компетентности Оценки В начало Личный кабинет Календарь Личные файлы Мои курсы УиПКТвПС_белоусова СРНД МНИвПД_Жиренко Г.Н. ССПИ МНИвПДеят МПГвПО ИТвОГ ИМГиГО УКиСЛ_Алексеева Пропустить Электронно-библиотечная система IPR BOOKS ЭЛЕКТРОННО-БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА IPR BOOKSВойти в ЭБС IPR BOOKS Пропустить Контакты технической поддержки КОНТАКТЫ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИТелефон: (8652) 95-65-13 E-mail: сde@ncfu.ru Пн-Пт, 09:00-18:00 Пропустить Специальные возможности СПЕЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИА- А А+ R А А А  ©2021 ФГАОУ ВО "Северо-Кавказский федеральный университет" Контакты технической поддержки системы управления обучением СКФУ: Телфон: (8652) 95-65-13 e-mail: cde@ncfu.ru Пн-Пт, 09:00-18:00 Скачать мобильное приложение Переключить на стандартную тему |