|
|
Гео.номенклатура. Географическая номенклатура
Поурочный план
Школа № 24
|
Учитель: Жумажанова К.К
|
1 четверть
|
Предмет: География
|
Класс: 7
|
Дата:
|
Раздел: Картография и географические базы данных
|
Тема урока: Географическая номенклатура
|
Вид урока:
|
Изучение новой темы
|
Цели обучения, которые
достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Показывают на карте объекты географической номенклатуры
|
Цели урока
|
Умеют группировать и показывать географические объекты в ввиде таблицы
|
Критерии успеха
|
Знание и понимание: Знают термины: номенклатура, карта
Применение: Умеют находить на карте географические объекты
Анализ и Синтез: Учащиеся могут определять и составлять критерии подбора географической номенклаутре по определенной теме
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология по отношению к предмету:
номенклатура,карта, картосхема, база источников,таблицы
Словосочетания необходимые для диалога/письма:
Показывать...на карте...вести расчеты.....можно определить...
Использует....для показа схем...
Картосхема и схема ....могут быть похожими...разница в следущем
Источники можно классифицировать... по показателям....
Применяется...для базы источников
Таблица...самый простой способ....
Номенклатура...используется для...
|
Привитие ценностей
|
Сотрудничество – через формирование умения слушать и принимать мнения оппонентов
|
Межпредметная связь:
|
Информатика:таблицы Excel
|
Навыки ИКТ:
|
Оформления результатов домашнего исследования в формате презентации.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся освоили сведения о плане и карте, географические координаты, условные знаки, виды работы с масштабом, определение сторон горизонта, глубины, высоты по шкале. Имеют навыки работы с начальными географическими источниками.
|
Этапы урока
|
Учебная деятельность
|
Ресурсы
|
0-2
2-5
5-10
|
.Приветствие. Оргмомент.
Выход на тему:
На столе у учителя лежат перевернутые карточки, учащиеся берут по одному и объединяются в 4 группы.
1 группа: Амазонка, Нил, Иртыш, Волга, Дунай
2 группа: Байкал, Балхаш, Чад, Виктория, Алаколь
3 группа: Австралия, Азия, Европа, Африка, Антарктида
4 группа: Павлодар, Дели, Москва, Нью-Йорк, Пекин
(У) Почему вы так обьеденились?
С помощью объединении в группы учащиеся выходят на тему урока, определяют цель урока, знакомятся с критерии успехами.
Учитель прописывает тему урока на доске.
(У) Что такое географическая номенклатура?
Приведите примеры?
|
Раздаточный материал 1
|
10-20
20-23
23-30
30-40
|
(У) Для чего нужна географическая номенклатура? BRAINSTORMING. Групповая работа.
Для того чтобы помощь ученикам определить значимость географической номенклатуры учитель предлагает следующее задание: Оценить значимость географической номенклатуры через стратегию «Масштаб»
Другим группам можно дать другую стратегию:
(У) Для чего нужна географическая номенклатура?
Групповая работа. Метод «Бартер»
Группа рисует круги на бумаге А3 и вписывает в каждый круг « для чего нужна географическая номенклатура» для области, следующий круг для страны, следующий круг для мира.
Метод Бартер
Критерии оценивания: для каждой категории нужно написать
3 аргумента:
Взаимоценивание: Группы оценивают друг-друга по часовой стрелке
Топ №
|
Категория
|
Количествово аргументов
|
Достиг
|
Стремится
|
Глобальный
|
1
2
3
|
|
|
национальный
|
1
2
3
|
|
|
региональный
|
1
2
3
|
|
|
(Г) Работа с таблицей. Групповая работа.
Номенклатура по материкам.
1-группа: Африка
2-группа: Австралия
3-группа: Северная Америка
4-группа: Южная Америка
Взаимоценивание: с помощью чек-листа.
Критерии оценивания
|
Мах балл
|
Балл группы
|
Правильно называет номенкулатуру
|
4
|
|
Привильно приводит примеры
|
4
|
|
(П) Парная работа.
Учащиеся самостоятельно определяют критерии подбора географической номенклатуры по теме;
Учитель дает возможность группам самим разработать критерии и составать свой перечень номенклатуры по теме.
Дискрипторы для выполненя задания:
а. 3 номенклатуры по определеной теме:
б. 3 примера для каждой номенклатурры
В ходе выполнения учитель контролирует правильность подбора учащимися критериев и примеров географической номенклатуры.
(И) Индивидуальная работа. Формативое оценивание
Дифференцированное формативное оценивание (№1,№2)
|
Раздаточный материал 2
Атлас 7 класса
|
40-45
|
РЕФЛЕКСИЯ
|
Не активно участововал в работе класса, но наблюдая, понял тему.
|
Хорошо освоил урок, но в ходе обсуждения не проявил активность.
|
Активно участововал в работе класса, старался ответить на все поствленные вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 141.23 Kb.