Хачирова м... Глава I. Теоретические основы приобщения детей к культуре родного края
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
Глава II. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ 2.1.Определение уровня этнокультуры в группе дошкольников и их родителей Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ДОУ № 77 г. Владикавказа с детьми старшего дошкольного возраста. К участию в эксперименте были привлечены сотрудники ДОУ № 77 (воспитатели, старший воспитатель, родители), дети двух подготовительных групп (1 группа контрольная, 2 – экспериментальная). Опытная работа проводилась в три этапа: 1.Начальный этап - определена тема работы, цель, задачи исследования, осуществлен подбор библиографического материала, проведено знакомство с базой исследования, составление плана работы. 2. Основной этап –написание II главы, оформление системы работы взаимодействия ДОУ и родителей по приобщению дошкольников к культуре родного края, проведение экспериментального исследования. 3. Заключительный этап-– анализ полученных результатов, оформление выводов, заключения. Для проверки эффективности разработанных форм педагогического просвещения родителей в организации приобщения дошкольников к культуре родного края были проведены экспериментальные исследования на базе группы старшего дошкольного возраста ДОУ № 77. Цель констатирующего эксперимента: выявить актуальный уровень усвоения детьми дошкольного возраста народных традиций родного края. Для осуществления экспериментальной работы следовало решить ряд задач:
Методика проведения констатирующего эксперимента: - Анализ планирующей документации; - Анкетирование воспитателей; - Тестирование родителей; - Индивидуальные беседы с родителями; - Посещение семьи ребенка; - Тестирование детей по методике Т.И.Ревенок[43], Н.А.Ветлугиной [47,с.27] и О.М.Дьяченко. [21,с.36] Ниже приводятся примеры заданий, предложенных на констатирующем этапе эксперимента. Эти задания были направлены на выявление полноты и сущности знаний и представлений детей о народных традициях региона. Методика проведения тестирования детей для определения уровня усвоения детьми народных традиций На основании модифицированных параметров были выделены следующие уровни усвоения старшими дошкольниками народных традиций: низкий - 1 балл; средний - 2 балла; высокий - 3 балла. Тест № 1 Критерии Теста № 1, характеризующие уровень усвоения детьми народных традиций (представления детей о народных традициях Северной Осетии, знание народных сказок, легенд, потешек, пословиц, игр, праздников, промыслов и др.). Уровень освоения народных традиций измерялся по показателям, разработанным Т.И. Ревенок и адаптированным к нашим условиям: - знание фольклора (сказок, легенд, половиц, поговорок, загадок); - знания об особенностях традиционного жилища народов Северной Осетии; - знания о традиционной национальной одежде; - знание народных игр и праздников; - знание традиционных ремесел; Низкий уровень усвоения народных традиций характеризуется отсутствием верных представлений о народных традициях Северной Осетии. Низкий уровень усвоения характеризуется знанием 2-3 народных подвижных игр, знанием названий некоторых праздников, но пассивным участием в них, знанием пословиц, поговорок, загадок и редкого их использования, неумением использовать знания о народных традициях в самостоятельной деятельности или игре, незнанием истории и элементов народных костюмов и жилища, неумением отличать народные ремесла; поделка производится в совместной работе с педагогом, родителями. Средний уровень усвоения традиций старшими дошкольниками характеризуется верными представлениями о традициях, но знания они имеют фрагментарные. Ребенок знает некоторые пословицы, поговорки, загадки и использует их в речи. Знает содержание сказок, легенд, сказочных героев, умеет узнавать их. Знает некоторые элементы народных костюмов и жилища. Знает народные игры и умеет объяснить правила некоторых из них, умеет разворачивать игровую деятельность только при помощи взрослых. Знает название некоторых народных праздников и принимает активное участие в них. Не всегда сам различает народные ремесла, поделка создается только после полного показа педагогом. Высокий уровень усвоения народных традиций региона характеризуется верными представлениями о традициях народов, проживающих в этом регионе. Дошкольник знает пословицы, поговорки, загадки и использует их в активной речи, знает содержание народных сказок, легенд, знает сказочных героев, умеет узнавать их в литературных произведениях и произведениях изобразительного искусства. Знает историю национального костюма, особенности национального жилища. Знает народные подвижные игры и умеет самостоятельно организовывать их. Принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках, знает название праздников и умеет объяснить, что это за праздник и когда он бывает. Знает народные ремесла и умеет их различать, самостоятельно делает творческие поделки, умеет оценить свою работу и работу других. Задание 1. Цель: выявить имеющиеся у детей представления о людях ближайшего окружения, наличие интереса и потребности к усвоению и отражению новых знаний. Наглядный материал: альбом с изображением представителей разных народов Северной Осетии, репродукции с изображением традиционного жилища, одежды и т.д. Методика проведения обследования - ребенку предлагают рассмотреть каждую картинку в отдельности и ответить на следующие вопросы: Как ты думаешь, к какой национальности принадлежит этот человек? Где он живет? Как ты догадался? Задание 2. Цель: выявить имеющиеся у детей представления о регионе, в котором они живут. Методика проведения обследования - индивидуальная беседа с детьми по следующим вопросам: Как называется республика, в которой ты живешь? Как называется твоя Родина? Ты ее любишь? За что ты ее любишь? Какой город является столицей нашей республики? Какие народные праздники, которые отмечают в нашей республике ты знаешь? Задание 3 Цель: выяснить наличие знаний, представлений о фольклоре, наличие интереса и потребности детей к усвоению и отражению новых знаний. Методика проведения обследования - индивидуальные беседы с детьми по следующим вопросам: Знаешь ли ты осетинские, русские сказки или сказки других народов? Назови их, пожалуйста. Как называется твоя любимая сказка? Кто сочинил ее? Как называется песня, которая нравится тебе больше всех других? Ты любишь народные песни? Какой танец ты предложил бы станцевать, чтобы всем было весело? Ты знаешь народные танцы? Тест № 2 Критерии Теста № 2 - характеризуют развитие психических свойств ребенка (продуктивное воображение, создание образа). На основе данных О.М. Дьяченко мы модифицировали и выделили следующие уровни: Низкий уровень. Образ носит целостный нерасчлененный характер, он строится путем прямого достраивания реальности до элементарного целого. Средний уровень. Образ строится через целостное соотношение воспринимаемого объекта с представлением; но при этом не только дополняет образ разными деталями, но и соотносит его с некоторой ситуацией, образуется комплексный образ. Высокий уровень. Образ создается новым способом: ребенок соотносит воспринимаемую реальность не цельным предметным представлением, а одной из его деталей. Его построение носит не целостный, а расчлененный характер. Задание 4. Введение детей в воображаемую ситуацию. Цель: выявить уровень продуктивного воображения. Методика проведения обследования: Представь себе, что ты известный художник и с помощью иллюстраций ты хочешь рассказать ребятам, которые никогда не были в Осетии, о ее самых красивых и интересных местах, о ее достопримечательностях. Что бы ты нарисовал? Представь себе, что ты приехал в другой город, например, Москву. Что бы ты рассказал ребятам о своем крае, о своем городе (поселке)? Тест № 3 Критерии Теста № 3- эффективность технологий, выделенных на основе теории Н.А. Ветлугиной: - наличие интереса и потребности к усвоению и отражению знаний в процессе освоения культурного пространства Осетии (степень устойчивости и активности дошкольника в приобретении новых знаний, умений, способствующих формированию замысла; усвоение вариантов создания выразительного образа, способов изображения); - самостоятельность использования усвоенного опыта (мера активности в стремлении дошкольника находить и использовать новые, оригинальные способы реализации замысла, использование усвоенных знаний и средств воплощения замысла); -творчество, обозначающее преобразование опыта в выразительный образ различными выразительно-изобразительными средствами (уровень сформированности умений, отражающийся в результате творческой деятельности, в которой ребенок активно открывает что-то новое для себя, а для окружающих - новое о себе). Задание 5. Создание ситуации выбора; Цель: выявить знания и представления детей о народных промыслах региона Северной Осетии. Методика проведения обследования - предложить каждому ребенку выбрать из изображенных на картинах предметов народных промыслов разных народов один, изготовленный: осетинами, русскими, грузинами. К примеру, на картинках могут быть ковер, вышивка, кукла в осетинском национальном костюме, расписанная посуда. Задание 6. Игра «Нарисуй нужный инструмент» или «Бюро находок». Цель: выявить умение ребенка составлять и правильно называть пару «мастер - изделие», уровень самостоятельности использования ребенком усвоенного опыта. Методика проведения обследования: ребенку сообщается, что случилась беда - все мастера потеряли инструменты, детям предлагается помочь мастерам найти инструменты и нарисовать их. Для определения участия родителей в приобщении детей к культуре родного края были проведены тестирование и анкетирование. Содержание анкеты для воспитателей, тестовые задания для родителей вынесены в Приложение (см.Приложение1). Формами контроля и отслеживания результатов являются: - открытые и контрольные занятия (в т.ч. в присутствии и с участием родителей); - анкетирование - опрос (детей, родителей, педагогов смежных специальностей с целью выявления их ценностных ориентации и потребностных устремлений). - собеседования. Результаты диагностики уровня усвоения культурных традиций приведены в Таблице 2 и 3 (см.стр.49,50). Уровень усвоения детьми народных культурных традиций вычислялся по сумме баллов: - высокий – 8 – 9 баллов - средний – 6 - 7 баллов, - низкий – 3 - 5 баллов Таблица 2 Сводная таблица результатов констатирующего эксперимента (Экспериментальная группа)
Таблица 3 Сводная таблица результатов констатирующего эксперимента (Контрольная группа )
Процентное соотношение выявляли по формуле: N х 100 P= , где N N - количество детей (с высоким, средним, низким уровнем), N - общее количество детей. В процентном отношении уровень усвоения этнокультурных традиций у детей в контрольной и экспериментальной группе представлены в Таблице 4 Таблица 4 Итоговая таблица соотношений по результатам тестирования (%) (констатирующий срез)
Анализ материала показал, что соотношение детей относящихся к высокому уровню этнокультуры в контрольной и экспериментальной группах составил соответственно - 2/1, к среднему -10/ 8, к низкому -8/11 детей. Что в процентном показателе составляет соответственно высокий - 10/5 %, средний 50 / 40%, низкий - 40 / 55%. Результат констатирующего эксперимента представлен в виде диаграммы (см.стр.43. Диаграмма 1 и 2..) Результаты тестирования показали, что в работе по приобщению детей к культуре родного края имеются противоречия между: - богатейшим наследием народов, населяющих Осетию, воплощенным в сказках, легендах, народных промыслах и недостаточным представлением о традициях народов у педагогов, родителей, детей и неразработанностью педагогических технологий приобщения детей к народным традициям; - общей потребностью в повышении эффективности приобщения к народным традициям и реальным практическим состоянием приобщения к народным традициям в ДОУ и семье; - традиционными подходами в образовании и новыми требованиями, выдвигаемыми обществом в условиях существования глобальных проблем. Рассмотрев планирующую документацию в группе, мы пришли к выводу, что вопросу приобщения дошкольников к культуре родного края уделяется недостаточно внимания. Мало используется взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Работа проводится в традиционной форме, совсем не используется богатый потенциал семейных традиций в приобщении дошкольников к природе родного края. Тестирование родителей показало, что во многих семьях представления о народных традициях слабое. Родители не знают как приобщать детей к культуре родного края, используя для этого народные традиции. На основании этих данных можно сделать вывод об актуальности данного исследования. Диаграмма 1 Уровень усвоения детьми этнокультурных традиций в контрольной группе (констатирующий эксперимент)  Диаграмма 2 Уровень усвоения детьми этнокультурных традиций в экспериментальной группе (констатирующий эксперимент)  Результаты констатирующего эксперимента дают нам основание провести формирующий эксперимент. 2.2. Взаимодействие ДОУ и семьи по приобщению детей к культуре родного края Основной составляющей социально-педагогической деятельности является педагогическое просвещение родителей. Помощь в обучении направлена на формирование педагогической культуры родителей с целью приобщения дошкольника к культуре родного края, акцентирования совместной деятельности детского сада и семьи. Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей осуществлялось поэтапно и имело своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Правильно организованная работа носит обучающий характер. Очень трудно бывает активизировать родителей. Скорее всего причина в том, что педагоги часто не используют или используют недостаточно положительный опыт семейного воспитания, не всегда осуществляют своевременную подготовку родителей к родительским собраниям, консультациям, беседам и т.п. Активность родителей повышается, если педагоги своевременно просят их рассказать о своем опыте, о проблемах, возникающих в воспитании детей. В своей работе мы опирались на положительный опыт семейного воспитания, распространяли его, использовали в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительного направления взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателями и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах. Вторая задача - вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, в их усвоении непосредственно в теоретической и практической, определенным образом организованной деятельности. Следствием такой организации педагогического взаимодействия стало активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом. За основу взаимоотношения с родителями взят дифференцированный подход при организации работы с родителями -необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода необходимо было соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий. Таковыми являются: - взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями; - соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям; - учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания; - сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;
- обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы. Такая дифференциация помогла найти нужный контакт, обеспечить индивидуальный подход к каждой семье. Осуществляя педагогическую пропаганду, мы использовали сочетание различных видов наглядности. Это позволяло не только знакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно давать родителям нужную педагогическую информацию. Цель формирующего эксперимента: Обосновать и апробировать систему взаимодействия ДОУ и родителей в приобщении детей старшего дошкольного возраста к культуре родного края. Задача формирующего эксперимента: - апробировать разработанную систему организации приобщения дошкольника к культуре родного края в семье; - определить влияние педагогического просвещения родителей на формирование семейной деятельности и повышения усвоения культурных традиций родного края; - рассмотреть эффективность различных форм педагогического просвещения родителей по вопросу воспитания на культурных традициях родного края. Для систематизации работы воспитателей с семьей ребенка был составлен и апробирован перспективный план взаимодействия ДОУ и семьи по приобщению дошкольников к культуре родного края (см.стр.54), организован мини-музей «Моя Осетия», разработана модель совместных тематических акций. Содержание перспективного плана вынесено в Приложение:
- Акция «Дружный хоровод» - Досуг «Нартские состязания» - Совместная акция ДОУ и родителей «Моя семья»
Результаты формирующего эксперимента будут определяться на материале контрольных срезов контрольного эксперимента. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||