Хачирова м... Глава I. Теоретические основы приобщения детей к культуре родного края

• Название: Глава I. Теоретические основы приобщения детей к культуре родного края
• Дата: 20.12.2018
• Размер: 0.63 Mb.
• Имя файла: Хачирова м...doc
• Тип: Документы; #61216
• страница: 7 из 7

Рекомендации по внедрению национально-регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс ДОУ

«Народ, который не знает своей культуры и истории, презрен и легкомыслен». Н.М.Карамзин

У каждого народа существуют ценности, не утратившие своего значения и в наши дни, – о любовь к Родине, почитание предков, уважение к старшим. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самые ценные из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Правовой основой разработки модели национально-регионального компонента для дошкольных учреждений является Международная Конвенция о правах ребенка, Декларация прав ребенка, Конституция РФ и РСО-Алания, закон «Об образовании» РФ и РСО-Алания.

Учитывая актуальность проблем, данные рекомендации направлены на активное приобретение детьми культурного богатства русского и осетинского народов. Пригородный район – многонациональный. В дошкольных учреждениях воспитываются дети 76 национальностей. Сложность организации педагогического процесса многонационального ДОУ заключается в том, что социально-этнический состав групп постоянно находится в динамике. Каждый ребенок в отдельности требует подбора особенных методов и приемов педагогического воздействия, т.е. индивидуальной программы».

Для систематизации воспитательно-образовательной деятельности предлагается: разделить работу на 2 этапа – вводный (с 3 до 5 лет) и основной (с 5 до 7 лет); пересмотреть содержание занятий и организационных видов деятельности, пополнив местным краеведческим материалом с учетом особенностей национальных традиций Моздокского района.

При организации вводного этапа нет необходимости в специально организованных занятиях, важны лишь общая направленность и атмосфера народной педагогики. При организации основного этапа необходимо проводить специально организованные виды деятельности по следующей системе:

1. 
   Создание тематической развивающей среды с постоянным пополнением и обогащением ее по мере изучения темы (например, сначала создаем среду, в которую постепенно вносим предметы обихода; создаем тематический уголок, вносим пособия и дидактические игры).
   
2. 
   Занятия направленного содержания (внешний облик, семья, труд взрослых, занятия детей, музыкальная культура, искусство) проводятся по всем видам деятельности (речевой, изобразительной, физкультурной, математической, музыкальной, театральной, игровой).
   
3. 
   Расширение, уточнение, систематизация представлений через индивидуальные формы работы и самостоятельную деятельность ребенка в тематическом уголке (использование художественной литературы, фольклорных произведений, дидактических игр; рассматривание репродукций, фотоальбомов; слайдов, видеокассет, прослушивание аудиокассет).
   

В сетке занятий все виды деятельности предусмотреть дважды в месяц. Длительность занятий – в соответствии с возрастом детей. Диагностику знаний, умений и навыков желательно проводить ежеквартально по приемной форме.

Содержание работы.

Физическое развитие:

Цель: знакомство с народным (русских, осетин) традициями физического воспитания подрастающих, с системой закаливания; знание и умение играть в народные подвижные, настольные игры; знание образов и подвигов русских и нартских богатырей и стремление им подражать; формирование культуры здоровья (режим, быт, питание, физическая культура) с опорой на народные традиции физического воспитания.

Содержание:

• 
  знакомство с фольклором народов о здоровье, физической красоте, силе, мужестве, храбрости;
  
• 
  физическое развитие (организация физической культуры) с опорой на народные традиции с учетом половозрастной дифференциации;
  
• 
  обучение народным средствам закаливания (обливание холодной водой стоп, далее до колена, кистей рук, далее всей руки и т.д.).
  

Познавательно-речевое развитие.

Цель: желание знать о родном крае, формировать умение самостоятельно и в совместной деятельности с педагогом добыть знания краеведческого характера, знать доступные возрасту произведения русских и осетинских поэтов и писателей, знакомить с фольклором,

Содержание:

• 
  элементарные знания о географии РФ, РСО-Алания (местоположение, карта, столица, природно-климатическая зона);
  
• 
  символика (флаг, герб, гимн);
  
• 
  этнографическая азбука (особенности традиционной материальной культуры русского и осетинского народа: предметы быта, посуда, национальная кухня);
  
• 
  флора и фауна (элементарные знания);
  
• 
  знание классиков русской, осетинской литературы (Л.Толстого, К.Ушинского, К.Хетагурова и др.).
  

Социально-личностное развитие.

Цель: формирование этнического самосознания, принадлежности к русскому, осетинскому народу; соприкосновение с народным искусством и традициями; участие в народных праздниках, воспитание гордости за свой народ; поддерживание интереса к истории и культуре русского и осетинского народов.

Содержание:

• 
  знакомство с историей русского и осетинского народов (на доступном уровне, элементарные знания);
  
• 
  знание и знакомство с традициями, обрядами, обычаями;
  
• 
  знание семьи как общественного института в системе социализации;
  
• 
  родословная – первоначальное знакомство;
  
• 
  умение соблюдать культуру поведения;
  
• 
  знание народного фольклора о нравственности, культуре общения, места человека в социуме.
  

Художественно-эстетическое развитие.

Цель: знакомить с художественной культурой, декоративно-прикладным искусством, обучать умению танцевать русские и осетинские танцы, петь песни, знакомить с национальными музыкальными инструментами, с современным изобразительным искусством, учить делать изделия декоративно-прикладного искусства, отображать в изо деятельности знания и представления о родном крае.

Содержание:

• 
  знание декоративно-прикладного искусства (палех, гжель, хохлома и т.д.);
  
• 
  участие детей в изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства;
  
• 
  умение оформлять одежду, посуду и т.д.
  
• 
  умение рисовать на краеведческие темы;
  
• 
  знакомство с народными музыкальными инструментами;
  
• 
  умение танцевать народные танцы (в доступной для дошкольников хореографической постановке);
  
• 
  знание произведений композиторов России и Осетии;
  
• 
  знакомство со скульптурными и архитектурными памятниками;
  
• 
  знакомство с произведениями местных поэтов и художников;
  
• 
  соблюдение Эстетики.
  

Формы работы

1.Создание в ДОУ творческой группы, которая занималась бы вопросами разработки и внедрения обычаев, обрядов и традиций русского народа.

2. Создание этноклуба, оформление уголков в групповых комнатах, воссоздание в помещении основных деталей и обстановки русской избы (стол, лавка, печь, палати, прялка, люлька и т.д.).

3. Проводить нетрадиционные формы работы с педагогами: этнографические ринги, КВН по краеведению, конкурсы на лучшую театральную постановку, рассказ о родном крае и т.д. Такие же формы работы проводить с детьми старшей и подготовительной групп.

4. Занятия планировать и проводить согласно утвержденной сетке.
Творческая неделя «Мой синий город – Владикавказ» (рекомендации)

1. 
   Мероприятие, посвященное 140-летаю со дня рождения К. Хетагурова великого осетинского поэта, писателя, прозаика.
   
2. 
   Литературная викторина по осетинским сказкам (инсценирование, режиссерские игры).
   
3. 
   Вечер осетинского фольклора – пословицы, поговорки, народные игры, авторские песни Караевой И.Н. и музыкального руководителя Дудиевой Т.М.; аттракционы «Кто быстрей оденется, в осетинский наряд», выставка поделок, рисунков, национальной одежды.
   
4. 
   Рассматривание открыток с видами г. Владикавказа (площади, театры, памятники и др. достопримечательности города).
   
5. 
   Рассматривание карты республики и плана города Владикавказа.
   
6. 
   Беседы с детьми на нравственные темы о любви к родному городу, о людях разных национальностей, живущих в Осетии-Алания.
   
7. 
   Выставка рисунков с элементами национального орнамента.
   
8. 
   Чтение книг о нартах.
   
9. 
   Изготовление книжек самоделок по осетинским сказкам.
   
10. 
    Выставка художественной литературы, детских журналов « НОГДЗАУ», картин молодых художников,
    
11. 
    Прослушивание гимна Северной Осетии-Алания, рассматривание Государственного флага и герба.