ГЛОССАРИЙ
|
Термин
|
Научное определение
|
Пример из жизни
|
Аккредитация
|
образовательных учреждений, в Рос. Федерации, процедура признания государственного статуса (типа и вида) образовательного учреждения. Введена по Закону об образовании РФ (1992). Целями А. являются также контроль за эффективностью образовательного процесса; защита прав граждан на получение образования. А. включает процедуры признания типа образовательного учреждения (среднее или высшее профессиональное) и его вида (университет, академия, институт, колледж, техникум, училище, школа, техникум-предприятие).
|
КГУ им. К.Э.Циолковского прошёл процедуры государственной аккредитации и подтвердил качество имеющихся образовательных услуг, за что Федеральная служба по надзору в сфере науки и образования (Рособрнадзор) выдала вузу свидетельство о государственной аккредитации.
|
Анализ продуктов деятельности
|
вспомогательный метод психолого-педагогического исследования, позволяющий судить о психических процессах, уровне развития личности, способностях детей по продуктам их труда.
|
Школьный психолог изучает рисунки, стихи, аппликации, конструкции и другие продукты деятельности ребенка, чтобы оценить протекание психических процессов и уровни развития личности
|
Аттестация
|
(attestatio – свидетельство) определение квалификации педагогических работников по заранее разработанным параметрам: уровень знаний; установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов; установление соответствия содержания образовательных программ требованиям нормативных документов, являющихся составной частью государственного стандарта в конкретной области образования
|
На экзамене преподаватель оценивает работу студента за курс или семестр. Проверяет полученные им теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач.
|
Аффиляции мотивация
|
одна из разновидностей мотивации, связанная с потребностью индивида к принятию при установлении межличностных контактов и избегании отвержения.
|
Школьники/студенты имеют тесные взаимоотношения , которые способствуют улучшению состояния их здоровья
|
Беседа
|
метод исследования, который позволяет непосредственно ознакомиться с личностью испытуемого в процессе взаимодействия посредством постановки вопросов, касающихся предмета изучения.
|
Классный руководитель проводит открытый урок или классный час не тему «Буллинг в школе»
|
Действие
|
единица деятельности, целенаправленная преднамеренная активность, осуществляемая субъектом деятельности произвольно
|
Два студента спорят, и находят компромисс.
|
Деперсонализация
|
Переживание чувства отчуждения от процесса мышления, своего тела или действий, и как будто больной наблюдает за ними со стороны (напр., ощущение, как будто больной спит; чувство собственной нереальности, перцептивные нарушения; притупление чувств и физических функций; временные искажения реальности; чувство нереальности).
|
Настя., ученица 8 класса. Стала жаловаться родителям на то, что «видит все как сквозь полупрозрачную пленку или через какое-то марево». В дальнейшем у девочки появилось ощущение, что она «находится словно в тумане», «не воспринимает цвета окружающего мира — они не оставляют отклика в душе».
|
Диагноз педагогический
|
определение характера и объема способностей учащихся, затруднений, испытываемых ими в учебе, отклонений в поведении. Д. п. ставится на основе данных об освоении учениками школьных программ, наблюдения за их обучением, деятельностью, изучения ее результатов и др.
|
У ребенка отсутствует правильное воспитание в семье. Он может часто менять школы, преподавателей и т.д.
|
Диагноз психологический
|
выявление причин, недостатков или отклонений в деятельности личности (социальной группы) с целью устранения этих причин путем соответствующих коррективных воздействий психолого-педагогического характера
|
Студенты с данным диагнозом очень замкнуты, с одногрупниками и преподавателями редко вступают во взаимоотношения. Успеваемость и посещаемость низкая. Учебная мотивация низкая, на занятиях могут заниматься посторонними делами.
|
Идентификация
|
бессознательное отождествление субъектом своего «Я» с другим субъектом (группой, идеалом). Как механизм межличностного познания идентификация предполагает перенесение себя в пространство и время другого человека.
|
Студент общается с группой людей, которые увлекаются чтением полезной литературы, стремятся повысить собственную эффективность, и в целом, стать успешными. Подсознательно он будет стремиться перенять часть их поведения и энергии для достижения результата
|
Качественный анализ данных
|
неформализованный и не стандартизированный метод анализа, в ходе которого исполнитель каждый раз вырабатывает специфическую логику сопоставления различных диагностических данных (признаков, симптомов) и не ограничивает себя заданным набором диагностических категорий
|
Студент хочет узнать и оценить использование слов, намерения рассказчика, структуру повествования или пропаганду
|
Количественный анализ данных
|
совокупность процедур, методов описания и преобразования исследовательских данных на основе использования математико-статического аппарата
|
Измерения различий между группами (например, популярности разных цветов одежды), взаимосвязи между переменными (например, взаимосвязи между погодой, температурой и явкой избирателей)
|
Коммуникативные УУД
|
Г.А. Урунтаева трактует «коммуникативные умения» как освоенный человеком способ установления взаимоотношений между людьми. К ним относятся умения входить в контакт с человеком, понимать его личные качества и намерения, предвидеть результаты его поведения и в соответствии с этим строить свое.
|
Учитель старается научить школьника учиться и применять полученные знания, умения и навыки в реальной жизни, если при этом первоклассник не в состоянии вести нормальный диалог, слушать и высказывать своё мнение, работать сообща.
|
Компетенция
|
совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним.
|
Перед изучением новой темы учитель рассказывает учащимся о ней, а учащиеся формулируют по этой теме вопросы, которые начинаются со слов: «зачем», «почему», «как», «чем», «о чем», далее совместно с учениками оценивается самый интересный, при этом стремится к тому, чтобы не один из вопросов не остался без ответа.
|
Контрольная работа
|
одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, об эффективности методов, форм и способов учебной деятельность
|
Преподаватель задал студентам контрольную работу по психодиагностике, чтобы проверить их знания по изученному предмету
|
Коррекция
|
система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении детей и подростков
|
Коррекция проводится с ребенком в режиме индивидуальных бесед, во время которых в ненавязчивой форме, с привлечением примеров из жизни других, ему разъясняются причины его поступков, оплошности, ошибки, сильные и слабые стороны характера.
|
Коррекция умственного развития
|
исправление отдельных дефектов мышления, проявляющихся как в несовершенстве некоторых мыслительных операций, действий и умений, так и в невладении содержательной стороной мышления.
|
Помощь таким ученикам не должна сводиться только к организации дополнительных занятий, к дополнительным упражнениям по тем разделам учебных предметов, которые ими слабо усвоены: помощь должна быть также направлена и на изменение свойств мыслительно-речевой деятельности учащихся.
|
Креативность
|
особый вид способностей, проявляемых в успешности творческой деятельности.
|
Ученик защищает свой проект по экологии, где чётко сформулированны тезисы, описаны действия, определены результаты работы. И все это доступным языком доведено до слушателей, которыми на первых порах являются одноклассники
|
Метод психодиагностический
|
область психологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных психологических особенностей человека
|
Методика "Психологическая время" предназначена для структурированной самооценки жизненного пути и планов на будущее. Она предусматривает выполнение испытуемым всех или некоторых из нижеперечисленных заданий. В процессе их выполнения испытуемый дает необходимые с его точки зрения комментарии.
|
Методика психодиагностическая
|
методы психологической диагностики, имеющие измерительную направленность, за счет которой достигается количественная и качественная оценка изучаемого явления
|
Учитель применил методику «Серия сюжетных картинок».
Детям предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам.
|
Мониторинг
|
от латинского monitor – «тот, кто напоминает; советник; надсмотрщик» – сбор и анализ информации, предназначенной для коррекции изучаемых процессов или текущих явлений. На основании полученных данных разрабатываются рекомендации для лиц, осуществляющих экстремальную деятельность.
|
В школе провели мониторинг на тему «терроризм и экстремизм»
|
Мониторинг в образовании
|
это возможность сбора, обработки, распространения, хранения информации об учебном и воспитательном процессе. Подобный процесс позволяет проводить научные исследования, организовывать контроль (подбирать методики оценки).
|
Ученику мониторинг дает возможность отслеживать свой рейтинг, приобретать позитивную мотивацию, успешнее продвигаться к учебной цели. Родители же постоянно видят реальную картину достижений своего ребенка, получают достоверную оценку его учебной деятельности, участвуют в его развитии, т. к. информированы о психологических барьерах ребенка.
|
Мотивация
|
побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность совершать действия с целью удовлетворения своих потребностей
|
Ведущая потребность определяет значимость для ребенка того, чем он занимается. Это может быть его дело, отношения с другими людьми, самоутверждение или саморазвитие, помощь, познание мира и наблюдение. У учеников средней и старшей школы можно выделить несколько ведущих потребностей, таких как: • потребность в исследовании, открытии; • потребность в самореализации;
• потребность в социальном самоутверждении;
• потребность в социальной справедливости;
• потребность в творчестве
|
Образование начальное
|
первая ступень общего образования, цель которой – освоение учащимися элементарных общеобразовательных знаний, обеспечивающих развитие у них познавательных способностей и социального общения, а также формирование основных навыков учебной деятельности
|
|
Образование общее
|
дает знание основ наук о природе, обществе, человеке, формирует диалектно-материалистическое мировоззрение, развивает познавательные способности. Общее образование дает понимание основных закономерностей развития в окружающем человека мире, необходимые каждому человеку учебные и трудовые умения, разнообразные практические навыки.
|
|
Образование среднее
|
уровень образования, обеспечивающий сознательное, активное участие человека в жизни общества, способствующий его профессиональной деятельности; дает основу для высшего образования.
|
|
Оценка
|
результат процесса оценивания; суждение о качестве выполненной работы, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся.
|
Учитель биологии оценил проект учеников по выращиванию чайного гриба и выявил их сильные и слабые стороны
|
Опрос
|
исследовательский метод, позволяющий выявлять психологические особенности, взгляды, оценки, предпочтения людей на основе их ответов на предложенные устные и письменные вопросы. Виды О.: интервью, анкетирование, беседа.
|
Демонстрируется видео или анимационный ряд, подобранный учителем по теме. Но звук у ролика выключен. Ученик должен прокомментировать увиденное. Например, на уроке физики можно показать, как проводится тот или иной опыт. Ученик должен в объяснить: какие физические законы работали в данном примере.
|
Отметка
|
количественная (балльная) характеристика степени овладения учеником знаний, умений и навыков; один из показателей оценки.
|
Учитель оценил сочинение-рассуждение на тему «Преобразования Петра I» в пять баллов из пяти
|
Познавательные УУД
|
система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации
|
Ученики готовят свои примеры к новому материалу, например, они придумывают свои задачи, выдвигают идеи по применению изученного материала.
|
Портфолио
|
«папка достижений» обучающегося как средство интеграции его успехов в учебной, трудовой, исследовательской, проектной и других видах деятельности. В портофолио заносятся также результаты обязательных экзаменов, экзаменов по выбору, участие в олимпиадах и другие сертифицированные результаты.
|
Портфолио студента ВУЗа – это рекламная карточка, цель которой продемонстрировать интересные, яркие и запоминающиеся моменты из личной и профессиональной жизни студента и доказать присутствие необходимых для получения желаемой работы навыков
|
Проективная техника
|
группа особых методик, предназначенных для диагностики личности, характеризующихся неопределенностью стимульного материала, который испытуемый должен дополнять, развивать, интерпретировать, а также выполнять иные действия в соответствии с инструкцией, в процессе которых происходит проекция личностных особенностей на их результаты.
|
Психолог провел конструктивную методику(например) с детьми. Цель данной методики заключалась в том, что дети создают заданные психологом сцены из своей жизни. По особенностям этих сцен и рассказа о них делаются выводы как о личности их создателя, так и специфике социального окружения
|
Прогноз психологический
|
предсказание на основе всех пройденных до сих пор этапов исследования пути и характера дальнейшего развития ребенка
|
Психолог оказывает психологическую помощь школьнику, если он находится в неблагоприятных условиях, которые могут быть причиной возникших у ребенка психологических трудностей.
|
Профилактика
|
использование совокупности мер, разработанных для того, чтобы предотвратить возникновение и развитие каких-либо отклонений в развитии, обучении, воспитании.
|
Одним из главных направлений деятельности «СОШ №1» г. Козельска является работа по профилактике и преодолению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
|
Психологическая диагностика
|
одна из форм работы медицинского психолога. Это не "экзамен", который определяет дальнейшую судьбу ребенка, а скорее "знакомство-занятие", когда психолог старается установить контакт с ребенком, чтобы узнать о нем и среде его "обитания" больше, выявить возможные внутренние конфликты, психологические трудности в обучении, общении и дать рекомендации.
|
Психолог провел тест «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников
|
Психодиагностическое обследование
|
область психологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных психологических особенностей человека. От других видов диагностики (технической, медицинской, педагогической, профессиональной) П отличается по объекту, предмету и используемым методам
|
Психолог применил группу методик, направленных на выявление индивидуальных особенностей психики школьника: его способностей, черт характера, мотивов
|
Регулятивные УУД
|
обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата; коррекция; оценка, волевая саморегуляция
|
Учитель проводит урок. Цель урока связана с его темой, поэтому на первых уроках первого класса важно ввести понятие темы урока, дав доступное детям этого возраста определение: «У каждого урока есть тема. Тема – это то, о чём мы будем говорить на уроке». Первоначально тему урока называет учитель, добиваясь понимания темы обучающимися: «Я назову тему нашего урока, а вы скажите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке». Тема появляется на доске.
|
Результат образовательного процесса
|
изменения в знаниях, способностях, отношениях, целостных ориентациях, физическом состоянии учащихся и воспитанников.
|
Р. о. п. в учреждении, получившем государственную аккредитацию, должны соответствовать государственным стандартам
|
Скрининговые обследования
|
форма реализации деятельности в рамках диагностического блока, представляет собой специфическую деятельность психолога в отношении учащихся разных возрастных групп. Эта деятельность реализуется посредством стандартного набора экспресс-методик, позволяющих изучать динамику развития ребенка на различных этапах школьного обучения
|
Педагог психолог совместно с учителем-предметником проводят тестирование в классе, где дети имеют низкую познавательную мотивацию
|
Средства психодиагностики
|
средства, с помощью которых осуществляется психодиагностическая деятельность: средства измерения и оценки, а также изменения состояния элементов объекта психодиагностики; средства психодиагностического описания объекта практической деятельности психолога; средства описания психодиагностического процесса и построения психодиагностического заключения
|
|
Статистическая обработка данных
|
результаты измерений различных психологических явлений и пр. Под измерением здесь понимается процедура приписывания числовых значений изучаемым объектам согласно определенным правилам
|
На примере обработки данных по успеваемости учащихся 7 класса рассмотрены основные статистические характеристики, проведен сбор и группировка статистических данных, наглядно представлена статистическая информация, проведен анализ полученных данных. По результатам первой четверти наглядно видно, что сложнее всего учащиеся справляются с такими предметами как: русский язык и алгебра, предметы по которым «тройка» - оценка, являющаяся приоритетной по отношению к другим отметкам. А значит качество по этим предметам ниже, чем по другим.
|
Субъекты образовательной деятельности
|
лица, группы лиц, государственные учреждения и другие организации, занимающиеся вопросами функционирования и развития системы образования. Подразделяются на пять категорий: а) разработчики образовательной политики; б) субъекты, принимающие решения о ее содержании, направлениях, способах воплощения; в) организаторы образования на национальном, региональном, местном уровнях; г) учреждения образования; д) лица, осуществляющие обучение и иные виды педагогической деятельности.
|
Творческого учителя и ученика связывает потребность самообразования и развития. Школьный же учитель, воображающий себя полнейшим мудрецом, которому незачем больше учиться, не принадлежит к этому полю, не занимает никакой ступени в лестнице развития, он чужд образовательной работы. Он стоит в стороне от культуры, от трудов по ее усвоению и личному усовершенствованию
|
Таксономия педагогическая
|
построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия)
|
Ученик:
– понимает факты, правила и приемы;
– интерпретирует словесный материал;
– интерпретирует схемы, графики, диаграммы;
– преобразует словесный материал в математическое выражение;
– предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных и др.
|
Темперамент
|
совокупность динамических, формальных, процессуальных особенностей психической деятельности; не является врожденным, формируется в онтогенезе, зависит от свойств нервной системы.
|
Например, холеристический тип темперамента:
В школе такой ученик бывает затейщиком и руководителем борьбы класса с нелюбимым педагогом. И нелегко учителю справиться с этим неприятелем и соперником, потому что класс легко попадает под влияние и с большим трудом от него освобождается.
|
Тест
|
стандартизированное задание, по которому проводят испытания, применяемое педагогами и психологами для определения уровня развития, способностей, волевых качеств и других сторон личности.
|
Преподаватель дал студентам тест по психологии на тему «Ваша самооценка», чтобы грамотно дать оценку их поведению и эмоциональному состоянию
|
Трудность заданий
|
это характеристика заданий теста, отражающая статистический уровень его решаемости в выборке, на которой осуществляется эмпирическая проверка тесла.
|
Ученики не сразу входят в рабочее состояние, а поработав, быстро устают – их работоспособность колеблется и скоро угасает. Их письменные задания часто оказываются незавершёнными, а ошибки к концу выполнения задания становятся более частыми и грубыми.
|
Умение учиться
|
Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем построения нового социального опыта, совокупность способов деятельности учащегося
|
Школьник много читает, разгадывает разные головоломки , учит стихи и ведет беседы на разные темы с одноклассниками
|
УУД
|
обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся в различных предметных областях и учебной деятельности, осознание целевой направленности, ценности смысловых и операциональных характеристик.
|
Школьникам раздали карточки с изображением комнатных цветов и цветов дикорастущих, а так же два полотна с буквами «Д» и «К». После рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на комнатные и дикорастущие. Потом ученики называют цветы, которые они отнесли к комнатным и дикорастущим.
|
Целевые ориентиры развития
|
характеристики возможных возрастных достижений ребёнка, социально-психологические качества, становление которых является на данном этапе его развития, но не обязательным
|
Ученик проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
|
Эссэ
|
это произведение небольшого объема на конкретную тему. Автор в свободной форме выражает свою точку зрения, обычно полагаясь на собственный опыт. Эссе не имеет четких жанровых границ. Лингвисты и литературоведы относят к этому жанру философскую, литературно-критическую, историко-биографическую и публицистическую прозу.
|
Школьник пишет эссэ по истории на тему «Смутное время»
|
Скачать 32.39 Kb.