Вопросы к экзамену по дисциплине Психология развития
 Скачать 171.82 Kb.
|
 ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ по дисциплине «Психология развития»
Психология развития занимается изучением возрастной динамики развития психики человека, онтогенеза психических процессов и пси. свойств качественно изменяющегося во времени человека. Кроме этого, психология развития изучает факторы, законы развития, виды деятельности, которые его обуславливают. Объектом является изменяющаяся со временем психика человека, который не имеет каких-либо психо-физических отклонений. Т.к. ПР изучает развитие человека на всем протяжении его жизни, можно выделить несколько ее разделов:
Теоретико-методологические основы ПР. ПР изучает следующие виды изменений:
Цели ПР:
Психология развития изучает возрастную динамику развития человеческой психики, онтогенез психических процессов и психологических свойств личности, изменение в ее поведении и деятельности в разные возрастные периоды. Предметным полем является изучение факторов психического развития. Факторы – условия, движущая сила. Изучение особенностей психического развития человека при переходе от одного возрастного периода к другому. Изучение законов психического развития. Объект- человек и его психические проявления. Развитие – процесс регулярных и относительно стойких изменений. Следствием данных изменений являются новые виды и формы функционирования психики. Возникновение новых структур приводит к переходу на новую ступень развития. Новая ступень - новая структура – психологические новообразования. Виды именений:1. Поведенческие (общение, деятельность). 2. Личностные (темперамент, воля, эмоции, чувства). 3. Когнитивные процессы. 4. Анатомо-физиологические изменения. Цели психологии развития - определение универсальных определений, определить установить роль среды в психическом развитии человека.
Физиология, генетика, этология, социология, культурная антропология, этнография, общ. пс., диагностика. Педагогика, пс.личности, пед.пс, клиническая, дефектология.
Развитие можно определить как рост и относительно устойчивые изменения процессов, свойств, форм социального взаимодействия и др. форм поведения. Следствием изменений новые виды и формы функционирования и деятельности человека, возникающие новые структуры пс. процессов. Появление новых структур может означать переход на новую стадию развития. Для каждой стадии присущи свои свойства. Развитие – процесс количественного и качественного изменений, который явл. ветвящимся, в нем выделяют узлы качественных и количественных изменений, которые связаны между собой. Изменения могут быть: количественные-качественные, непрерывные-дикретные, универсальные-индивидуальные, обратимые-необратимые, целенаправленные-спонтанные, прогрессивные-регрессивные. Изменения могу быть вызваны такими процессами как:
Выделяют 4 признака, которые ук. на процесс созревания: 1. одна и та же последовательность изменений, 2. возникновение изменений в строго определенном возрасте, 3. необратимость многих изменений, 4. нагоняемость изменений.
Возраст бывает абсолютный и условный. Абсолютный в-т это количество временных единиц, отделяющих момент возникновения объекта до момента измерения. Является хронологическим. Указание на хронологический возраст - датировка. Является абстрактным понятием, и не содержит информации о человеке. Условный возраст определяется с помощью установления местоположения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду на основании выделения у него качественных изменений, которые называются возрастными свойствами. В ПР как правило используют усл.в-т, в-т развития. Между УВ и АВ может быть соответствие, а может и не быть. УВ может быть биологическим, психологическим, социальным, субъективно переживаемым. Пс. УВ определяется путем изучения уровня пс. р-я, р-я интеллекта, с-в личности. Соц. УВ определяется на основе изучения деятельности, которая является ведущей. Субъект. УВ – в-т, к которому относит себя человек, зависит от событийной насыщенности.
Р-е индивида обозначается понятием онтогенеза. В своем онтогенезе большинство людей похожи, но живут опр. к-во лет. Филогенез – п-с, кот. объясняет общее развитие биолог. видов. Филогенез определяет онтогенез каждого вида. В онтогенезе заложена филогенетическая программа. По мере развития, человек проходит через ряд универсальных п-с: созревание, старение. В возр. п-сах формируются возрастные свойства (различия). И то, и др. (в. п-с + в. с-ва) объединяется в понятии возрастная стадия. Термины в которых описывается пс.развитие имеют биологические основы. Но онтогенез человека имеет не только биологические основы, присутств. также онтогенез личности. В онтогенезе Выготский выделял натуральные и культурные процессы. Т.о. анализ онтогенеза человека должен учитывать многомерность его в-х п-сов. Кроме многомерности с-в онтогенез характеризуется явлением неравномерности и гетерохромности. Любая периодизация О. человека будет условной, она может допускать вариации отклонения от среднестатистических показателей. О. человека характеризуется значительным удлинение периода взросления, этот период зависит не только от биологического, но и от социального факторов. Это связано со сложным развитием, которое предполагает получение большого объема социального опыта. Для описания О. используют 3 понятия: время жизни, жизненный цикл, жизненный путь.
В. слои – страты, соответствующие в-ту члена этого сообщества. Слои сменяют друг друга. Возрастная стратификация предполагает:
Страта = когорта. Смена когорт имеет важные соц-эконом. последствия поскольку каждая когорта формируется в опред. усл. и является уникальной по опыту, ценностям, установкам. Имеет большое значение при интерпретации психодиагностики. Для обозначения слоев используют понятия:
Возрастной символизм – система представлений и образов, с помощью кот. общество воспринимает жизненный путь и возрастную стратификацию. К элементам символизма относят:
7. Задачи и проблемы психологии развития Задачи:
Проблемы:
8. Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития К факторам пс.разв. относят условия и движущие силы. Условия – внутренние или внешние постоянно действующие факторы, кот. опр. динамику пс. разв. Усл. формируют или обуславливают конечные р-ты развития. Усл. являются предпосылкой р-я. Одно и то же условие имеет свое индивидуальное влияние на развитие. Движущие силы – факторы, кот. содержат в себе энергетические, побуждающие источники развития, они вызывают изменения и направляют их в определенное русло. Сразу после рождения ребенок сталкивается с тем, что он нуждается в помощи и уходе. Однако, он не имеет специфических способов воздействия на взрослого. Это противоречие создает ситуацию к изменению. Между взрослым и ребенком устанавливается эмоциональное общение. Движущей силой развития признается противоречие. Виды противоречий:
9. Внутренние условия (биологические) психического развития Биологически факторы: наследственность; хромосомно-генетические аномалии, происходящие после зачатия; тератогены; особенности питания матери во время беременности; эмоциональное состояние матери; возраст матери; особенности родов. Они обусловливаю степень нормальности систем организма, кот. будут обусловливать нормальность пс.развитие. Наследственность – передача генетического материала от родителей к детям. Влияние наследственности изучает психогенетика. Ученых психогенетиков интересуют вопросы: имеются ли особенности личности, поведения, которые генет.детерминированы? подвержены ли они влиянию среды? как это изучить? Для изучения роли насл. и среды используют два метода: близнецовый и метод приемный детей. Наследственную природу имею задатки, но наличие задатков не обязательно приводит к развитию способностей. По мере развития генотип оказывает все большее влияние на интеллект ребенка. На первом году жизни МЗБ не отличаются от ДЗБ в степени корреляции между успешностью выполнения действий. К 18 годам становятся заметны генетич. влияния. МЗБ демонстрируют большее сходство в успешности, чем ДЗБ. Генотип влияет и на развитие личности. МЗБ похожи по личностным особенностям и их сходство больше, чем у ДЗБ, у них 40% сходства, у ДЗБ 15%. Изучается влияние генотипа на эмоциональность, социабельность, активность. Уровни сходства С.А. с возрастом уменьшаются. Шизофрения. МЗБ – 0, 50, т.е. 50% того, что один ребенок будет болен шизофренией. ДЗБ – 0. 20, 20% того, что ребенок заболеет. Генотип оказывает значительное влияние на вероятность появления различных видов аномального поведения. Человек не наследует определенного заболевания, наследуется предрасположенность. Для запуска нужно достаточно количество травмирующих событий. Хромосомные генетические аномалии. Болезнь Дауна (трисомия по 21 хромосоме), фенилкетонурия (фермент, который кодирует белок расщепляет и изменяет деятельность ЦНС), Тей-Сакса. Тератогены – различные факторы, кот. могут вызвать нарушение эмбрионального развития. Лекарства: антибиотики, противозачаточные. Заболевания: герпес, краснуха, диабет и др. Наркотики, алкоголь, табак, радиация, хим в-ва. Особенности питания: дефицит витаминов. Эмоц.состояние замедляет движение крови, кровь идет к сердцу матери, не поступает к ребенку. Опасный возраст – после 35 лет, сроки, род.деятельность – нормальная, отягощенная. 10. Внешние условия (социальные) развития. Окружающая среда влияет на псих.развитие ребенка – природная, социальная. Главным условием явл. соц. среда. Ближайшая соц. среда – непосредственное окружение. Широкая соц.среда – экономическое, уровень здравоохр., сист.образования, традиции, религия. Развитие ребенка происходит через передачу соц.опыта поср. общения и практич. деятельности. Предметная деятельность направлена на усвоение культуры. Оба фактора – био.,соц. являются необходимыми условиями развития, но при этом биологические условия выступают как необходимая основа или предпосылка для изменений, которая определяет возможность для реализации внутреннего потенциала. Т.о. пс.развитие можно обозначить как процесс оптимально сочетаемого уровня биологической зрелости и влияний среды, находящихся в пределах возможности этого уровня. 11. Социализация. Институты социализации Социализация – усвоение норм, правил, ценностей общества. Социализация начинается в семье. Первые годы наиболее значимы в психическом развитии. Семья- фактор, определяющее интеллектуальное, личностное и социальное развитие ребенка. Институты: семья(системный подход: сложная система, в кот присутствует взаимное влияние элементов системы друг на друга)ребенок испытывает влияние семьи. Простая нуклеарная семья-мама, папа, ребенок. Прямое взаимодействие-реб.+мать. Косвенное –реб.+мама+папа Расширенная семья реб.+реб.+мама+папа. Дети из этой семьи более социальны. Социальный статус влияет на реб., экономические трудности влияют на родителей. Современная семья: позднее вступление в брак,↓ рождаемости, повторный брак, живущие в бедности. 12. Взаимосвязь наследственности и социальной среды в детерминации психического развития Взаимосвязь можно определить посредством 2-х принципов: |