|
|
ГМО социальных педагогов, презентация «Разнообразие социальных отношений и выстраивание их обучающимися». ГМО соцпедагогов. Гмо социальных педагогов
- «Разнообразие социальных отношений и выстраивание их обучающимися»
- Подготовила социальный педагог МОУ гимназии №14 Кунилова Н.И.
- Главными социальными связями подростков в большинстве случаев являются отношения с родителями и сверстниками, однако зачастую система социальных отношений подростков не ограничивается перечисленными .
- Членами семей подростков нередко являются не только родители, но и сиблинги (братья и сестры), бабушки и дедушки. Значение этих членов семьи для подростка обычно является второстепенным, но, тем не менее, оказывает на него определенное воздействие.
- Посещая школу, подросток почти ежедневно общается с педагогами, с которыми у него так же формируются определенные отношения, оказывающие влияние на социализацию его личности. Рассмотрим перечисленные социальные связи подростков более подробно.
- Взаимоотношения подростка с сиблингами (братьями, сёстрами).
- Изучая проблему взаимоотношений между детьми в семье и влияние положения детей в семье на формирование их личности, многие психологические особенности детей определяются тем, являются ли они первенцами, единственными в семье, старшими или младшими. Современные исследования подтверждают существование данной закономерности: положение детей в семье и порядок их рождения оказывают влияние на психологическое развитие детей и особенности их социализации.
- Так, например, старший ребенок в семье «имеет наилучшую исходную позицию для психического развития, поскольку безраздельная любовь и забота родителей в первые годы жизни придают ему чувство определенной устойчивости.
- Он с детства осознает свое особое положение в семье и, как правило, у него развито чувство ответственности.
- Если родители поверяют ему свои заботы и делятся с ним своими планами, это как бы приподнимает ребенка, подтверждает его статус.
- Совсем другие черты отмечаются у второго ребенка в семье, приходящего в мир, чтобы встретить соперника годом или двумя старше, который раньше всему научился, вызывает у малыша чувство неполноценности и желание догнать.
- У второго ребенка может наблюдаться развитие непомерного честолюбия и привычки с боем добиваться своего.
- Он может проявить себя в какой-либо специфической сфере деятельности, обойдя старшего, но такая ситуация чревата осложнениями, так как вызывает ревность старшего и опасение, что выскочка потеснит его в сердцах родителей.
- Младший ребенок с детства часто окружен всеобщим обожанием, все опекают его, многое делают за него и постоянно поучают и воспитывают.
- Такое положение может стимулировать его к тому, чтобы доказать, что он может сделать все сам, и он зачастую вырастает человеком, отчаянно стремящимся к превосходству и решившим быть лучше во всем (и действительно часто обгоняет всех остальных членов семьи и становится самым способным ее членом).
- Другая группа младших детей не имеет достаточной энергии и уверенности в себе из-за характера взаимоотношений со старшими сиблингами, и тогда старается уклоняться от своих обязанностей, избегает таких опасных ситуаций, как проверка его способностей.
- Единственный ребенок полностью отдан на милость своего воспитания, поскольку его родители, так сказать, «не имеют выбора».
- Он становится чрезвычайно зависимым, совершенно не привык к трудностям.
- Будучи центром внимания, единственный ребенок очень легко может возомнить, что он и в самом деле чрезвычайно ценная особа» .
- Выделяют следующие аспекты взаимоотношений подростков с сиблингами :
- Во взаимоотношениях с младшими сиблингами подростки нередко выступают в роли вторых родителей. Если взаимоотношения в семье положительные, то в таких случаях подростки чувствуют, что младшие братья и сестры их любят и восхищаются ими, подростки ощущают благодарность родителей за помощь в уходе за младшими и свою полезность. Это укрепляет их уверенность в себе и чувство собственного достоинства, способствует развитию ответственности как свойства личности.
- Если же взаимоотношения в семье неблагоприятные, то подростки испытывают ревность и зависть к младшим сиблингам, «отнимающим» у них любовь и заботу родителей, и определенная предрасположенность испытывать эти чувства переносится затем и во взрослую жизнь.
- Подростки, имеющие старших сиблингов, зачастую с детства воспринимают их как некий образец, пример для подражания и перенимают свойственные старшим сиблингам стереотипы поведения и даже черты характера.
- Взаимоотношения подростков с сиблингами нередко строятся таким же образом, как и взаимоотношения подростков со сверстниками-друзьями. В основе таких отношений лежит потребность в интимно-личностном общении. Такие сиблинги общаются на глубоком эмоциональном уровне, становятся друг для друга доверенными лицами.
- Конфликты и ссоры между сиблингами играют положительную роль в социализации подростков. Они дают возможность на практике изучить способы примирения, поведения и общения с другими детьми, в частности с представителями противоположного пола.
- Таким образом, взаимоотношения с сиблингами (братьями, сёстрами) играют важную роль в социализации подростков и служат моделью построения отношений с другими людьми, в частности с противоположным полом.
- Взаимоотношения подростков с бабушками и дедушками.
- Однако нередко во взаимоотношениях подростков с бабушками и дедушками возникают отклонения от нормы. Ф.Райс выделяет два основных вида таких отклонений :
- Неблагоприятный тип взаимоотношений, при котором пожилые люди начинают претендовать на чрезмерно активную роль в воспитании детей, донимают подростков нравоучениями, попытками постоянно контролировать их (даже против воли родителей), что становится в семье источником постоянных конфликтов.
- Тип взаимоотношений, при котором бабушки и дедушки чрезмерно балуют и защищают подростков, подрывая тем самым основы семейной дисциплины и побуждая их в конечном счете к непослушанию и проявлению различных отклонений в поведении.
- Таким образом, взаимоотношения подростков с бабушками и дедушками и их влияние на социализацию подростков и формирование их личности может быть различным в зависимости от воспитательной позиции бабушек и дедушек.
- Взаимоотношения подростков с учителями.
- Подростковый возраст является трудным и для самих подростков, и для их родителей, и для учителей. Многие закономерности, характерные для взаимоотношений подростков и родителей, так же свойственны взаимоотношениям подростков и учителей.
- Так, например, «чувство взрослости» подростка приводит к тому, что он примеряет на себя позицию «на равных» в отношениях не только с родителями, но и с учителями.
- В результате, если для младшего школьника учитель является непререкаемым авторитетом, то подростки «предъявляют высокие требования к деятельности, поведению, свойствам личности учителя. Устанавливая отношения со многими учителями, они постоянно их оценивают. На основе этих оценочных суждений подросток строит свое отношение к учителям».
- Таким образом, социальные связи подростков заключены не только во взаимоотношениях с родителями и сверстниками, но и в отношениях с другими членами семьи и со школьными учителями.
- В отдельных индивидуальных случаях подростки могут взаимодействовать и с различными другими лицами. Но все социальные связи подростка объединены общей закономерностью: они оказывают значимое влияние на развитие личности и социализацию подростка, и многие усвоенные в этом возрасте способы взаимодействия с окружающими переносятся в дальнейшем в его взрослую жизнь.
|
|
|
Скачать 0.58 Mb.