Логопед. Голос как одно из выразительных средств деятельности лиц голосоречевых профессий

• Название: Голос как одно из выразительных средств деятельности лиц голосоречевых профессий
• Анкор: Логопед
• Дата: 20.04.2023
• Размер: 34.35 Kb.
• Имя файла: ????????? ???? (??????? ????? ????????? ???????????) 20-21 ?????.docx
• Тип: Практикум; #1078007

ПРАКТИКУМ

по учебной дисциплине по выбору «Профилактика и коррекция фонастении»

для студентов специальности «Логопедия»

(дневная форма получения образования)
ЗАНЯТИЕ 1 (2 часа)

Тема:Голос как одно из выразительных средств деятельности лиц голосоречевых профессий.

Цель: закреплять и расширять знания о характеристиках речевого голоса, проблемах воспитания голоса у педагога, требованиях, предъявляемых к голосу педагога; формировать умения в неформализованной творческой форме описывать требования, предъявляемые к голосу педагога.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Характеристика речевого голоса.
   
2. 
   Основные проблемы воспитания голоса у лиц голосоречевых профессий на примере профессии педагога.
   
3. 
   Требования, предъявляемые к голосу педагога.
   

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Составить словарь терминов по теме занятия.
   
2. 
   Написать «письмо» своему голосу, «письмо» от имени «голоса» своей хозяйке.
   

Форма отчетности: словарь терминов, «письма».

Литература:

Осн. [1; 2], Доп. [5]

ЗАНЯТИЕ 2 (2 часа)

Тема: Развитие и становление голоса.

Цель: закреплять и расширять знания студентов об этапах становления голоса, формировать умение структурировать информацию по вопросу профилактики нарушений голоса на разных возрастных этапах; закреплять умение разрабатывать памятки, тексты консультаций по профилактике нарушений голоса.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Этапы становления голоса.
   
2. 
   Возрастная соотнесенность превентивных мер для формирования и сохранения голосовой функции.
   
3. 
   Проблема преждевременного изнашивания голоса в условиях профессионального труда.
   

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Описать голос знакомого человека пожилого возраста, уточнить сферу его профессиональной деятельности.
   
2. 
   Составить памятку по профилактике нарушений голоса в зрелом, пожилом возрасте (на выбор).
   
3. 
   Разработать текст консультации, касающейся причин преждевременного изнашивания голоса у педагогов.
   

Форма отчетности: описание голоса человека пожилого возраста в письменной форме; памятка; текст консультации.

Литература:

Осн. [2], Доп. [3]

ЗАНЯТИЕ 3 (2 часа)

Тема: Общая характеристика фонастении как одного из профессиональных нарушений голоса у педагогов.

Цель: уточнять и расширять знания о причинах, механизмах, симптоматике, основных формах фонастении; закреплять умение анализировать, обобщать, схематизировать текстовую информацию по проблеме фонастении; закреплять умение определять причины голосового расстройства по анамнестическим данным.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Нарушения голоса, возникающих у лиц голосоречевых профессий.
   
2. 
   Причины, механизмы, симптоматика, основные формы фонастении.
   

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Составить интеллект-карту с ключевым словом (идеей) «Фонастения»¹.
   
2. 
   Составить 3 тестовых задания, используя литературу и материалы лекций по изучаемой теме.
   
3. 
   Изучить фрагмент материалов анамнеза, выделить признаки фонастении, её вероятные причины. Перечислить возможные причины фонастении у молодого педагога.
   

На прием пришла И. В. К., женщина 44 лет, здоровая, цветущая, благополучная в семейной жизни. Она окончила консерваторию и преподавала вокал, иногда участвовала в небольших концертах. При осмотре гортани никакой патологии выявлено не было. Пациентка говорила звучным голосом нормального тембра и жаловалась лишь на то, что не может полноценно петь: не звучат ноты верхнего и нижнего регистров; работает она с большим напряжением, в концертах участвовать не может. Рассказывая о себе, женщина все время плакала… Четыре года назад она потеряла мать, с которой была очень близка и которая посвятила свою жизнь дочери, ее вокальному образованию и карьере. Все эти годы у пациентки не утихало чувство утраты, она много плакала… Лечение у психиатра не принесло успеха, плакать она продолжала, петь не могла.

Форма отчетности: интеллект-карта с ключевым словом (идеей) «Фонастения»; 3 тестовых задания по изучаемой теме; перечень причин фонастении у молодого педагога в письменной форме.

Литература:

Осн. [2], Доп. [3]

ЗАНЯТИЕ 4 (2 часа)

Тема: Диагностика фонастении.

Цель: актуализировать и уточнять знания о логопедических методах исследования голосовой функции, их значимости в дифференциальной диагностике фонастении; закреплять умение сопоставительного анализа нарушений голоса; умение проводить аудитивную оценку голоса и сравнивать результаты диагностики, полученные в различных ситуациях функциональных нагрузок на голос.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Логопедические методы исследования голосовой функции: беседа, сбор анамнеза, анкетирование, аудитивная оценка голоса.
   
2. 
   Дифференциальная диагностика фонастении.
   

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить таблицу «Сравнительная характеристика фонастении и других профессиональных нарушений голоса» (критерии для сравнения выделить самостоятельно).

2.Описать голос одногруппника(цы), посещающего(ей) спецкурс «Профилактика и коррекция фонастении», используя метод аудитивной оценки голоса (по Е.В. Лавровой)². Проследить наличие/отсутствие изменений качеств голоса в зависимости от ситуации (во время беседы в ходе межличностного общения и во время выступлений/ответов/работы на лекционных/практических/лабораторных занятиях).

3.Ответить на вопросы «Анкеты для выявления трудностей, связанных с голосоведением»³. Сопоставить данные анкеты с описанием голоса, составленного одногруппником(цей); с данными анкетирования, осуществлённого на 2 курсе при изучении учебной дисциплины «Логопедия. Практикум по звукопроизношению и постановке голоса». Сделать вывод о состоянии своего голоса.

4.На основе данных метода аудитивной оценки голоса, анкеты для выявления трудностей, связанных с голосоведением, собственных анамнестических данных и с учётом возможных причин фонастении оценить степень риска возникновения данного нарушения голоса/профессионального нарушения голоса у себя в связи с началом активной профессиональной деятельности.

Форма отчетности: таблица «Сравнительная характеристика фонастении и других профессиональных нарушений голоса»; характеристика голоса одногруппника (-цы) в письменной форме; заполненная анкета; устные отчёты студентов.

Литература:

Осн. [2], Доп. [3]

ЗАНЯТИЕ 5 (2 часа)

Тема: Восстановление голоса при фонастении.

Цель: актуализировать и расширить знания в области направлений и содержания фонопедической работы по восстановлению голоса при фонастении; закреплять умения составления психотерапевтической беседы, проектирования и моделирования занятий по восстановлению голоса при фонастении.

Вопросы для обсуждения:

1.Взаимодействие врачей и фонопеда в восстановлении голоса при фонастении.

2.Основные направления фонопедической работы по восстановлению голоса при фонастении: коррекция дыхания, развитие координации фонации и артикуляции, автоматизация достигнутых навыков и введение голоса в свободное речевое общение.

Задания для самостоятельной работы:

1. 
   Разработать текст психотерапевтической беседы с лицом с фонастенией.
   
2. 
   Составить каталог приёмов фонопедической работы при фонастении.
   
3. 
   Разработать конспект занятия по восстановлению голоса при фонастении (этап работы на выбор).
   

Форма отчётности: текст психотерапевтической беседы; каталог приёмов фонопедической работы; конспект занятия по восстановлению голоса при фонастении.

Литература:

Осн. [2], Доп. [3]

ЗАНЯТИЕ 6 (2 часа)

Тема: Роль гигиены голосового аппарата и общей гигиены педагога в профилактике фонастении.

Цель: актуализировать, расширять и систематизировать знания о правилах общей и голосовой гигиены педагога, поддержания нормального шумового фона в учебной аудитории; закреплять умения выполнять и предъявлять физические упражнения, сочетающие тренировку дыхательного и голосового аппарата; составлять материалы консультативной направленности (памятка, рекомендации).

представлять теоретический материал в виде памятки.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Сбалансированность питания и особенности его режима у лиц голосоречевых профессий.
   
2. 
   Сочетание общеукрепляющих физических упражнений с упражнениями, рекомендованными для тренировки дыхательного и голосового аппарата.
   
3. 
   Создание адекватных профессиональных условий труда.
   

Задания для самостоятельной работы:

1.На основе анализа собственных пищевых привычек и учёта индивидуальных особенностей, требований к питанию и его режиму у лиц голосоречевых профессий разработать памятку «Питаться правильно – как?».

2.Подобрать, научиться выполнять, разъяснять и предъявлять общеукрепляющие физические упражнения, сочетающиеся с упражнениями для тренировки дыхательного и голосового аппарата (в том числе упражнения из комплекса Стрельниковой).

3.Предложить приёмы поддержания учебной дисциплины в детской/школьной/студенческой аудитории (на выбор).

Форма отчетности: памятка; описание упражнений; перечень приёмов поддержания учебной дисциплины в аудитории.

Литература:

Осн. [2], Доп. [1]

ЗАНЯТИЕ 7 (2 часа)

Тема: Роль гигиены голосового аппарата и общей гигиены педагога в профилактике фонастении.

Цель: расширять и систематизировать знания в области соблюдения режима труда и отдыха, голосового режима; формировать умение рационально распределять свои дела (занятия) в течение дня.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Соблюдение режима труда и отдыха, голосового режима.
   
2. 
   Значение здорового образа жизни для сохранения нормальной голосовой функции.
   
3. 
   Дозирование голосовой нагрузки.
   

Задания для самостоятельной работы:

1.Составить хронометраж дел (занятий) в течение рабочего и выходного дня.

2.Проанализировать режим рабочего и выходного дня:

• 
  Проанализировать сбалансированность режима дня исходя из пропорции: 8 ч – сон, 16 ч – учёба/работа, ежедневные рутинные дела, свободное время и отдых.
  
• 
  Определить, с чем связан дисбаланс (в случае его выявления).
  
• 
  Определить отличие режима выходного дня от рабочего.
  
• 
  Перечислить полезные занятия; вредные занятия, требующие отказа от них; нейтральные занятия, требующие корректировки, совмещения их с полезными и т.д.
  
• 
  Перечислить занятия, касающиеся ежедневной активности; учёбы/работы; образования/самообразования; развлечений; проведения свободного времени.
  
• 
  Соотнести перечисленные занятия с соблюдением общегигиенических правил педагога.
  
• 
  Оценить эффективность отдыха, проведения свободного времени.
  

3. Сбалансировать режим рабочего и выходного (определить, на что обратить внимание; что предпринять).

Форма отчетности: хронометраж дел (занятий) в течение рабочего и выходного дня; материалы анализа режимов дня.

Литература:

Осн. [2], Доп. [1]

ЗАНЯТИЕ 8 (2 часа)

Тема: Постановка голоса и овладение техникой речи как основная мера профилактики фонастении у педагогов.

Цель: актуализировать знания о роли регуляции эмоционального состояния посредством снятия мышечного напряжения, поддержания правильной осанки в осуществлении нормального голосоведения; совершенствовать умения выполнять, разъяснять и предъявлять упражнения на регуляцию мышечного тонуса тела, расслабление артикуляционной мускулатуры, выработку правильной осанки; совершенствовать умение разрабатывать материалы консультирования педагогов.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Роль регуляции эмоционального состояния посредством снятия мышечного напряжения в осуществлении нормального голосоведения.
   
2. 
   Содержание работы по нормализации мышечного тонуса.
   
3. 
   Особенности работы по выработке правильной осанки.
   

Задания для самостоятельной работы:

1.Прочитать четверостишие в разных эмоциональных состояниях:

• 
  представить, что вы очень сильно на кого-то раздражены и даже разгневаны
  
• 
  вспомнить ситуацию, когда у вас на душе было легко и радостно; погрузитесь в это состояние чистой радости
  
• 
  прочитать стихотворение так, будто вы рассказываете очень смешной анекдот
  
• 
  представить, что вы рассказываете кому-то свою самую сокровенную тайну
  

У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом

(Пушкин А.С.)

Охарактеризовать звучание голоса и проанализировать ощущения при различных вариантах голосоведения.

2.Подобрать, научиться выполнять, разъяснять и предъявлять упражнения на регуляцию мышечного тонуса, релаксационные упражнения для артикуляционной мускулатуры.

3.Подобрать, научиться выполнять, разъяснять приёмы массажа лица.

4.Научиться демонстрировать физиологически правильную осанку в положении стоя, сидя.

5.Подобрать, научиться выполнять, разъяснять и предъявлять упражнения на выработку правильной осанки.

6.Разработать текст консультации для педагогов, предполагающий обоснование необходимости и разъяснение содержания работы по нормализации мышечного тонуса тела, расслаблению артикуляционной мускулатуры, выработке правильной осанки для осуществления нормального голосоведения.

Форма отчетности: описание упражнений на регуляцию мышечного тонуса, релаксационных упражнений для артикуляционной мускулатуры, на выработку правильной осанки; описание приёмов массажа лица; текст консультации для педагогов.

Литература:

Осн. [2], Доп. [2; 4; 5]

ЗАНЯТИЕ 9 (2 часа)

Тема: Постановка голоса и овладение техникой речи как основная мера профилактики фонастении у педагогов.

Цель: актуализировать знания об особенностях и роли работы по коррекции физиологического и фонационного дыхания, совершенствованию артикуляционной моторики при постановке голоса и овладении техникой речи; совершенствовать умения выполнять, разъяснять и предъявлять упражнения на коррекцию физиологического и фонационного дыхания, совершенствование артикуляционной моторики; совершенствовать умение разрабатывать материалы консультирования педагогов.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Особенности работы по коррекции физиологического и фонационного дыхания, формированию дыхательной опоры.
   
2. 
   Упражнения, направленные на тренировку артикуляционного аппарата.
   

Задания для самостоятельной работы:

1.Подобрать, научиться выполнять, разъяснять и предъявлять упражнения на восприятие дыхания, на тренировку носового дыхания, на овладение косто-абдоминальным типом дыхания и воспитание дыхательной опоры.

2. Подобрать, научиться выполнять, разъяснять и предъявлять фонационные дыхательные упражнения

3.Подобрать, научиться выполнять, разъяснять упражнения для освоения внутриглоточной и внешней артикуляции.

4.Разработать текст консультации для педагогов, предполагающий обоснование необходимости и разъяснение содержания работы по коррекции физиологического и фонационного дыхания, совершенствованию артикуляции при постановке голоса и овладении техникой речи.

Форма отчетности: описание дыхательных и артикуляционных упражнений; текст консультации для педагогов.

Литература:

Осн. [2], Доп. [2; 4; 5]

ЗАНЯТИЕ 10 (2 часа)

Тема: Постановка голоса и овладение техникой речи как основная мера профилактики фонастении у педагогов.

Цель: уточнять знания о содержании работы по улучшению акустических качеств голоса, совершенствованию дикции, выразительности речи; закреплять умения выполнять, разъяснять и предъявлять упражнения на улучшение акустических качеств голоса, совершенствование дикции, выразительности речи; совершенствовать умение разрабатывать материалы консультирования педагогов.

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Система функциональных тренировок для улучшения акустических качеств голоса.
   
2. 
   Содержание работы по совершенствованию дикции, выразительности речи.
   

Задания для самостоятельной работы:

1.Подобрать, научиться выполнять, разъяснять и предъявлять упражнения для:

• 
  определения рабочего диапазона голоса;
  
• 
  восприятия ощущения головного резонирования;
  
• 
  развития ощущения грудного резонирования;
  
• 
  развития динамического диапазона голоса;
  
• 
  развития тонового диапазона голоса;
  
• 
  закрепления навыка правильного голосоведения;
  
• 
  совершенствования дикции и выразительности речи.
  

2.Разработать текст консультации для педагогов, предполагающий обоснование необходимости определения рабочего диапазона голоса, разъяснение содержания работы по использованию резонаторов в процессе голосоведения, развитию динамического и тонового диапазона голоса, совершенствованию дикции и выразительности речи.

Форма отчетности: описание упражнений; текст консультации для педагогов.

Литература:

Осн. [1; 2], Доп. [2; 4; 5]
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

1. 
   Земцова, Е. А. Интонационная выразительность речи педагога [Электронный ресурс] / Е. А. Земцова // Дополнительное образование взрослых: международные тенденции и национальные приоритеты / редкол.: И. В. Шеститко [и др.] // Репозиторий БГПУ. – Режим доступа: http://elib.bspu.by/handle/doc/45930. – Дата доступа: 04.05.2020.
   
2. 
   Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине по выбору «Профилактика и коррекция фонастении» для специальности
   1-03 01 «Логопедия» [Электронный ресурс] / сост.: Н. Н. Баль, О. П. Соловьева // Репозиторий БГПУ. – Режим доступа: http://elib.bspu.by/handle/doc/44670. – Дата доступа: 04.05.2020.
   

Дополнительная литература

1. 
   Баль, Н. Н. Мониторинг рабочего и выходного дня педагогов как средство профилактики профессиональных нарушений голоса / Н. Н. Баль, О. П. Соловьева // Специальное образование: опыт и перспективы развития : материлы II респ. науч.-практ. конф., Могилев, 26 окт. 2016 г. / ред. И. В. Черепанова. – Могилев, 2017. – С.12–15.
   
2. 
   Земцова, Е. А. Совершенствование техники речи учителя : учеб.-метод. пособие / Е. А. Земцова. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2006. – 27 с.
   
3. 
   Лаврова, Е. В. Логопедия. Основы фонопедии : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. В. Лаврова. – М. : Изд-во
   Секачев В. Ю., 2016. – 182 с.
   
4. 
   Ромейко, Г. Б. Постановка голоса: теория и практика : учеб.-метод. пособие / Г. Б. Ромейко, Н. М. Фигурова. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2009. – 56 с.
   
5. 
   Савостьянов, А. И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя : практ. пособие / А. И. Савостьянов. – М. : Юрайт, 2018. – 137 с.
   

1^ Образцы Интеллект-карт представлены во Вспомогательном разделе УМК Образцы Интеллект карт.

2^ Представлен во Вспомогательном разделе УМК. Материалы для аудитивной оценки голоса.

3^ Представлена во Вспомогательном разделе УМК. Материалы для аудитивной оценки голоса.