МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ ПОЛИТЕХНИКУМ»
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ К
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.11 ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
по программе подготовки специалистов
38.02.04 «Коммерция (по отраслям)»
Составитель: Кузнецова А. В.,
преподаватель 1к.к.
2015 г.
Пояснительная записка.
Практические задания разработаны в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Естествознание».
Цель выполнения практических работ: формирование предметных и метапредметных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы базового курса физики.
Характеристика практических заданий:
№ п/п
|
Тема практической работы
|
Раздел рабочей программы
|
Формируемые результаты освоения программы
|
метапредметные
|
предметные
|
1.
|
Агрегатные
состояния
вещества.
|
Физика.
2. Тепловые явления
|
Поиск нужной информации по заданной теме в тексте; умения сравнивать и классифицировать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из текста в таблицу.
|
Представления о целостной современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе; применение естественнонаучных знаний для объяснения окружающих явлений в природе; овладение понятийным аппаратом естественных наук.
|
2.
|
Кристаллические и
аморфные вещества.
|
Физика.
2. Тепловые явления
|
Поиск нужной информации по заданной теме в тексте; умения сравнивать и классифицировать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из текста в таблицу.
|
Представления о целостной современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе;
применение естественнонаучных знаний для объяснения окружающих явлений в природе; овладение понятийным аппаратом естественных наук.
|
3.
|
Определение
количества
теплоты в
различных
процессах
|
Физика.
2. Тепловые явления
|
Поиск нужной информации в справочнике; умение сравнивать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из текста в математическую запись.
|
Представления о научном методе познания природы; овладение приёмами естественнонаучных исследований и оценки достоверности полученных результатов.
|
4.
|
Проводники и
изоляторы в
электрическом поле.
|
Физика.
3. Электро-магнитные явления
|
Поиск нужной информации по заданной теме в тексте; умения сравнивать и классифицировать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из текста в таблицу.
|
Представления о целостной современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе; применение естественнонаучных знаний для объяснения окружающих явлений в природе; овладение понятийным аппаратом естественных наук.
|
5.
|
Тепловое действие
электрического тока и закон
Джоуля-Ленца.
|
Физика.
3. Электро-магнитные явления
|
Поиск нужной информации по заданной теме в тексте; умения сравнивать и классифицировать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из в математическую запись.
|
Овладение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий; овладение приёмами естественнонаучных исследований и оценки достоверности полученных результатов; выполнение роли грамотного потребителя.
|
6.
|
Производство,
передача и
потребление
электроэнергии.
|
Физика.
3. Электро-магнитные явления
|
Поиск нужной информации по заданной теме в тексте; умения сравнивать и классифицировать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из текста в таблицу.
|
Применение естественнонаучных знаний для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя
|
7.
|
Шкала
электромагнитных
излучений.
|
Физика.
3. Электро-магнитные явления
|
Поиск нужной информации по заданной теме в тексте; умения сравнивать и классифицировать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из текста в таблицу.
|
Представления о целостной современной естественно-научной картине мира, о природе как единой целостной системе; овладение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий; овладение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам.
|
8.
|
Применение
радиоактивных
излучений.
|
Физика.
4. Строение атома и квантовая физика.
|
Поиск нужной информации по заданной теме в тексте; умения сравнивать и классифицировать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из текста в таблицу.
|
Применение естественнонаучных знаний для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя; овладение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам; овладение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий.
|
9.
|
Антропогенное
воздействие на
атмосферу.
|
Химия.
6. Химические процессы в атмосфере.
|
Поиск нужной информации по заданной теме в тексте; умения сравнивать и классифицировать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из текста в таблицу.
|
Применение естественнонаучных знаний для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя; понимание значимости естественно-научного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, умение различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей.
|
10.
|
Сравнительная характеристика
солей, кислот и
щелочей
|
Химия.
6. Химические процессы в атмосфере.
|
Поиск нужной информации по заданной теме в тексте; умения сравнивать и классифицировать; отделение основной информации от второстепенной; перевод информации из текста в таблицу.
|
Представления о целостной современной естественно-научной картине мира, о природе как единой целостной системе; применение естественнонаучных знаний для объяснения окружающих явлений в природе; овладение понятийным аппаратом естественных наук.
|
Оценка результата выполнения практических заданий:
Предъявленный результат
|
Представленные базовые компетенции
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
Корректное поведение при выполнении работы
|
эмоционально-психологические
|
+
|
+
|
|
Записи аккуратные, отсутствуют грамматические ошибки
|
регулятивные
|
+
|
+
|
+
|
Содержание информации соответствует требуемой
|
социальные
|
+
|
+
|
+
|
Информация представлена чётко, логично, отсутствуют фактические ошибки
|
аналитические
|
+
|
+
|
|
Приведены примеры применения явлений
|
творческие
|
+
|
|
|
Работа полностью закончена
|
самосовершен-ствования
|
+
|
|
|
Практическая работа № 1.
«Агрегатные состояния вещества».
Агрегатное состояние – это состояние вещества, обусловленное характером расположения и взаимодействия его молекул.
Прочитайте § 60 (Мякишев Г. Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2012).
Заполните таблицу:
Агрегатное
состояние
|
Свойства вещества
|
Характер расположения молекул
|
Среднее расстояние между молекулами
|
Характер движения молекул
|
Характер взаимодействия молекул
|
Соотношение между потенциальной и кинетической энергией молекул
|
Твёрдое
|
|
|
|
|
|
|
Жидкое
|
|
|
|
|
|
|
Газообразное
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 2.
«Кристаллические и аморфные вещества».
Кристаллические тела – это твёрдые тела, частицы которых образуют структуру с регулярным, периодически повторяющимся
расположением.
Аморфные тела - это твёрдые тела, для которых характерно неупорядоченное расположение частиц в пространстве.
Изотропия – это независимость физических свойств вещества от направления.
Анизотропия – это зависимость физических свойств вещества от направления.
Прочитайте § 73 и 74 учебника (Мякишев Г. Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2012).
Заполните таблицу:
Состояния твёрдого тела
|
Примеры веществ
|
Порядок расположения частиц
|
Зависимость физических свойств от направления
|
Температура перехода в жидкое состояние
|
Кристаллические тела
|
|
|
|
|
Аморфные тела
|
|
|
|
|
Практическая работа № 3.
«Определение количества теплоты в различных процессах».
Разберите решение задачи № 20.39 (Л. Э. Генденштейн Физика. 10 класс. В 2 ч. Ч. 1. Задачник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) – М.: Мнемозина, 2013).
Запишите кратко условие задачи, где m – масса льда, t – начальная температура льда.
Выпишете из таблиц на первом форзаце задачника: t пл – температура плавления льда, t к – температура кипения воды, с1 – удельная теплоёмкость льда, с2 – удельная теплоёмкость воды, λ – удельная теплота плавления льда, r – удельная теплота парообразования воды.
 Дано: Решение.
m = 3 кг m . с1. (tпл - t1) – количество теплоты, необходимое для
t = - 20оС нагревания льда до температуры плавления;
tпл = 0 оС m . λ – количество теплоты, необходимое для плавления
tк = 100 оС льда;
с1 = 2,10 кДж/(кг . К) = 2100 Дж/(кг . оС ) m . с2. (tк - tпл) - количество теплоты, необходимое для
с2 = 4,2 кДж/(кг . К) = 4200 Дж/(кг . оС) нагревания воды от температуры плавления до температуры
λ = 330 кДж/кг = 330000 Дж/кг кипения;
r = 2,3 МДж/кг = 2300000 Дж/ кг m .r -количество теплоты, необходимое для парообразования
воды при температуре кипения.
  Найти: Q – ? Q = m . с1. (tпл - t) + m . λ + m . с2. (tк –
- tпл) + m . r
или Q = m . (с1. (tпл - t) + λ + с2. (tк - tпл) +
+r);
Q = 3 . ( 2100 . (0 – (-20) ) + 330000 + 4200 . (100 - 0) + 2300000) = 9213000
Сделайте действия с наименованиями:
Ответ: Q = 9213000 Дж = 9,2 МДж.
Решите задачу № 20.37.
Практическая работа № 4.
«Проводники и изоляторы в электрическом поле».
Проводники – это вещества, содержащие свободные заряды, которые могут перемещаться по всему объёму.
Диэлектрики – это вещества, содержащие только связанные заряды, которые не могут перемещаться под действием электрического
поля независимо друг от друга.
Электростатическая индукция – это явление перераспределения зарядов в проводнике под действием внешнего электрического поля.
Поляризация диэлектриков – это явление ориентации диполей или появление ориентированных диполей под действием
электрического поля.
Прочитайте § 93, 94 и 95 учебника (Мякишев Г. Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2012).
Заполните таблицу:
Классификация вещества по проводящим свойствам
|
Строение вещества
|
Примеры веществ
|
Процесс, происходящий под действием электрического поля
|
Наличие электрического поля в веществе
|
Наличие электрического заряда
|
Применение
|
на поверхности вещества
|
внутри вещества
|
Проводник
|
|
|
|
|
|
|
|
Диэлектрик
|
Неполярный
|
|
|
|
|
|
|
|
Полярный
|
|
|
Практическая работа № 5.
«Тепловое действие тока и закон Джоуля-Ленца».
I) Прочитайте § 106 учебника (Мякишев Г. Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2012).
II) Составьте конспект § 106 по плану:
Дайте характеристику физической величины работа тока по плану:
Определение;
Формула;
Единица измерения.
Дайте характеристику физической величины мощность тока по плану:
Определение;
Формула;
Единица измерения.
Дайте характеристику закона Джоуля - Ленца по плану:
Формулировка;
Математическая запись;
Границы применимости;
Пример проявления (применения).
III) Прочитайте задачу № 802 (Рымкевич, А.П. Физика. Задачник. 10 – 11 классы: пособие для общеобразоват. учреждений – 17-е изд. - М.: Дрофа, 2013).
IV) Разберите и перепишите в тетрадь решение первой части задачи № 802:
3, 5 В – это напряжение, под которым работает лампочка от карманного фонарика; 0,28 А – это сила тока в лампочке.
Дано: Решение:
U = 3,5 В U U 3,5
  
I = 0,28 А I = - закон Ома для участка цепи; R = = = 12,5;
Найти: R I 0,28
R, Р - ? В
[R] = = Ом
А
Р = I . U = 3,5 . 0,28 = 0,98;
[Р] = В . А = Дж . А = Дж . А = Дж = Вт
Кл А . с с
Ответ: Сопротивление лампы 12,5 Ом, мощность лампы 0,98 Вт.
V) Решите вторую часть задачи № 802.
VI) Объясните, почему при одинаковой силе тока сетевая лампа выделяет мощность больше, чем лампочка от карманного фонарика.
Практическая работа № 6.
«Производство, передача и потребление электроэнергии».
Прочитайте § 39, 40 учебника (Мякишев Г. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2012).
Заполните таблицу 1.
Таблица 1 «Производство энергии»:
Вид электростанций
|
Краткое обозначение
|
Превращения энергии
|
Вклад в производство электроэнергии
|
Какой вид энергии превращается
|
В какой вид превращается энергия
|
Тепловые
|
|
|
|
|
Гидроэлектростанции
|
|
|
|
|
Атомные
|
|
Ядерная
|
|
|
Зарисуйте схему «Передача и распределение электроэнергии».
Объясните, как уменьшить потери электроэнергии при передаче.
Заполните таблицу 2.
Таблица 2 «Использование электроэнергии»:
Потребители электроэнергии
|
В какие виды энергии превращается электрическая энергия
|
|
|
|
|
|
Практическая работа №7.
«Шкала электромагнитных излучений».
Инфракрасное излучение (ИК) - это не воспринимаемые глазом электромагнитные волны длиной более 7,6 • 10-7 м (красный конец спектра).
Ультрафиолетовое излучение (УФ) - это не воспринимаемые глазом электромагнитные волны длиной менее 3,8 • 10 -7 м (фиолетовый конец спектра).
Рентгеновское излучение (Х-лучи) - это электромагнитные волны длиной порядка размера атома (λ 10 -10 м).
Гамма-излучение (γ-излучение)- это электромагнитные волны длиной порядка размера ядра атома (λ 10 -12 м).
Прочитайте § 84 - 86, 112, рассмотрите форзацы учебника (Мякишев Г. Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2012) .
Заполните таблицу:
Название диапазона
|
Автор и год открытия
|
Волновой диапазон, м
|
Механизм излучения
|
Область применения (проявления)
|
Радиоволны
|
Г. Герц, 1887 г.
|
|
|
|
Инфракрасное излучение
|
В. Гершель, 1800 г.
|
|
|
|
Видимое излучение
|
-
|
|
|
Свет
|
Ультрафиолетовое излучение
|
И. Риттер, 1801 г.
|
|
|
|
Рентгеновское излучение
|
В. Рентген, 1895 г.
|
|
|
|
Гамма - излучение
|
Э. Резерфорд, 1899 г.
|
<10-11
|
|
|
Практическая работа №8.
«Применение радиоактивных излучений».
Радиоактивность - это явление самопроизвольного излучения некоторых веществ.
α-частицы (альфа-частицы) - это ядра гелия  .
β-частицы (бета-частицы) - это электроны .
γ-частицы (гамма-частицы)- это кванты электромагнитного поля (фотоны) большой частоты.
Прочитайте § 112 (Мякишев Г. Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2012).
Заполните таблицу:
Область применения
|
Методы
|
Результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 9.
«Антропогенное воздействие на атмосферу».
Прочитайте §§ 8, 9,13 учебника (Габриэлян О. С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учебник/ О. С. Габриэлян. – М.: Дрофа, 2014. – 223с.).
Заполните таблицу«Характеристика химического состава атмосферы»:
Название газа
|
Химическая формула
|
Реакция получения
|
Функция в природе
|
Применение
|
Азот
|
|
|
|
|
Кислород
|
|
|
|
|
Озон
|
|
|
|
|
Углекислый газ
|
|
|
|
|
Водяной пар
|
|
________
|
|
|
Водород
|
|
|
|
|
Заполните таблицу «Антропогенное воздействие на атмосферу»:
Факторы влияния
|
Причина
|
Последствия
|
Кислотные дожди
|
|
|
Парниковый эффект
|
|
|
Разрушение озонового слоя
|
|
|
Практическая работа № 10.
«Сравнительная характеристика солей, кислот и щелочей».
Прочитайте §§ 17, 22, 23, 24 учебника (Габриэлян О. С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учебник/ О. С. Габриэлян. – М.: Дрофа, 2014. – 223с.).
Заполните таблицу:
Тип электролита
|
Общие свойства
|
Примеры реакций
|
Взаимодействие с металлами
|
Взаимодействие с оксидами
|
Взаимодействие с кислотами
|
Взаимодействие с гидроксидами
|
Взаимодействие с солями
|
Кислоты
|
|
|
|
_______
|
|
|
Щёлочи
|
|
_______
|
|
|
_______
|
|
Соли
|
|
Fe + CuSO4 =
= FeSO4 + Cu
|
_______
|
|
|
| |
Скачать 57.42 Kb.