Матем. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение нефтекамский педагогический колледж
 Скачать 64.31 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НЕФТЕКАМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ Специальность 44.02.01 Дошкольное образование Курс 3 группа 38з заочного отделения КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№________ вариант ____________по МДК.03.04. Теория и методика математического развития (наименование дисциплины) (тема работы) студента (ки) Журавлевой Греты Раифовны (фамилия, имя, отчество полностью) Преподаватель Гербелева О.Л. (фамилия, имя, отчество преподавателя) Дата регистрации работы колледжем Результаты проверки 1. Занятие в разных возрастных группах 1. Конспект занятия по математике в младшей группе «Путешествие по группе» Тема: Один. Много. Цель: Научить находить в окружающем мире много однородных предметов и выделять из большого количества один предмет. Задачи: 1. Познакомить с понятиями «один», «много». 2. Познакомиться с понятием «правая» и «левая» рука. 3. Формировать пространственные представления (понятия «перед, за, над»). Материалы: коробка с разноцветными мячами по количеству ребят и большой мяч для воспитателя. Ход занятия. Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по нашей группе. Девочки и мальчики садятся на стульчики и вместе с воспитателем играют с пальчиками. Пальчиковая игра: «Сидит белка на тележке». Сидит белка на тележке, раздаёт она орешки Лисичке сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем. У воспитателя корзинка с разноцветными мячами по количеству ребят и один воспитателю. Воспитатель: Ребята, что лежит у меня в коробке? Дети: Мячики. Воспитатель: Дети, сколько у меня мячиков в коробке? Дети: Много. Воспитатель: Один мячик возьму из коробки. У меня один зелёный мяч. Василиса, возьми мячик. Сколько ты мячиков взяла? Какой у тебя мячик? У тебя один красный мячик. Повтори. (Раздать всем ребятам мячи.) Воспитатель: Дети, как вы думаете, сколько было мячиков в коробке? Дети: Много. Воспитатель: Сколько осталось в коробке? Дети: Ни одного. Пустая коробочка. Воспитатель: Давайте отдохнём. (Физминутка.) Воспитатель: Покажите мне правую и левую руку. (дети показывают правую и левую руку) . Воспитатель: Возьмите мячик в правую руку. (Воспитатель стоит лицом к детям и показывает все движения в зеркальном отображении) Воспитатель: Переложите мячик в левую руку. А теперь поднимите руки вверх, встаньте на носочки, потянитесь к солнышку и попрыгайте немножко. (Прыжки на месте с мячиком в руках). Воспитатель: Дети, соберите мячики в коробку. Сколько мячиков лежит в коробке? Дети: (Ни одного) Воспитатель: Я положу в коробку один жёлтый мяч. Марья, положи в коробку мячик. Сколько мячиков ты положила в коробку? (Все мячики собрать в коробку) Воспитатель: Сколько в коробке мячей? Дети: (Много). Воспитатель: Все молодцы. Собрали все мячи в коробку и их стало много. А теперь поиграем. Игра "Трамвай". (дети становятся в колонну по двое (парами) и берутся по обе стороны за шнур. Один ребёнок держится правой рукой, а другой левой рукой.) Трамвай подъезжает к уголку «Математика». Воспитатель: Посмотрите ребята, какой предмет один, а каких много. Дети: Один большой кубик и много маленьких. Воспитатель. Едем дальше. Трамвай подъехал к к уголку «Экология». Воспитатель: Каких предметов у нас много? Какой предмет один? (Много шишек, один заяц). Возьми тот предмет, который один и поставь на стол. Трамвай подъезжает к уголку «Гараж». Воспитатель: Дети посмотрите внимательно. В гараже много машин, но они разные. Дети: Одна большая. Много маленьких. Трамвай подъехал к уголку «Стройка». Воспитатель: Дети, каких предметов много, а какой один? Дети: (Много зелёных кубиков кубиков, один синий.) Воспитатель: Возьми 1 кубик из тех, которых много и положи на стол. Трамвай подъехал к уголку «Библиотека» Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько разных книг. Каких книг много, а какая одна? Дети: Маленьких книг много. Большая одна. Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие по группе. Ребята вам всё понравилось? Дети: Всё понравилось. 2. Конспект занятия по математике в средней группе на тему: «Величина» Программное содержание: Обучающие: -учить считать в пределах 5, показать образование числа 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5; -совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже; Развивающая: развивать внимание, память, мышление, речь, общую моторику; Воспитательная: воспитывать интерес к математическим занятиям. Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие. Словарная работа: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Материалы и оборудование: У воспитателя: Два клоуна, элементы костюмов у которых отличаются по форме, цвету, пространственному расположению; 5–7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной длины, 2 дощечки разной ширины У детей: Двухполосные счетные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт. для каждого ребенка) Методическое обеспечение: И. А. Помораева В. А. Позина Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада Методические приёмы: сюрпризный момент, игровые приемы, вопросы, уточнения, похвала Структура занятия: I.Вводная часть II.Основная часть 1. Работа с раздаточным материалом. 2.Игровое упражнение «Сравним дорожки» 3.Физкультминутка «По ровненькой дорожке». 4. Игровое упражнение «Перепрыгнем через ручеек» III.Заключительная часть Ход занятия I.Вводная часть – Ребята, сегодня к нам в гости пришли клоуны. Они приглашают нас отправится с ними в цирк. Вы любите цирк? Отправимся вместе с клоунами? II.Основная часть 1. Работа с раздаточным материалом. – Давайте посмотрим на наших клоунов. – Скажите мне, пожалуйста, сколько шариков у клоунов? Какого они цвета? – Ребята, давайте на верхнюю полоску карточки выложим все картинки с синими шариками, а на нижнюю все картинки с красными шариками. (Подхожу к детям проверяю, как разложили воздушные шарики, хвалю, по мере необходимости помогаю, задаю наводящие вопросы.) – Посмотрите, сколько у нас получилось синих шариков? – Сколько красных шариков? – Скажите, шариков, какого цвета больше (меньше)? – Как сделать так, чтобы синих и красных шариков стало поровну? (Дети уравнивают количество шариков одним из выбранных способов.) – Что можно сказать о количестве синих и красных шариков? 2.Игровое упражнение «Сравним дорожки» – Ребята, посмотрите, к нашему цирку ведут две дорожки. Давайте мы с вами сравним эти дорожки. – Какие дорожки по длине? (длинная и короткая) – Какого цвета короткая дорожка? (синего цвета) – Какого цвета длинная дорожка? ( жёлтого цвета) – По какой дорожке мы быстрее попадем в цирк? (По короткой) – давайте проверим. (выбираю двух детей, которые проходят один по длинной дорожке, другой по короткой) – Кто вперед пришёл? Почему? – Мы с вами отправимся в цирк по короткой дорожке. 3.Физкультминутка «По ровненькой дорожке». По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, Раз-два, раз-два. (Ходьба с высоко поднятыми коленями по ровной поверхности) По камешкам, по камешкам, По камешкам, по камешкам Раз-два, раз-два. (Прыжки с ноги на ногу) По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке, (Ходьба по ровной поверхности) Устали наши ножки, Устали наши ножки (Присесть на корточки) Вот наш дом, В нем живем.(Сложить ладони, поднять руки над головой) 4. Игровое упражнение «Перепрыгнем через ручеек» – Ребята, посмотрите, на нашем пути к цирку текут два ручья. -Какие ручейки по ширине? (узкий и широкой) – Покажите узкий ручеек? – Покажите широкий ручеек? – Давайте мы с вами перепрыгнем через эти ручейки. – Вот мы и оказались в цирке. Давайте мы с вами посмотрим мультфильм «Лев и цирк». III.Заключительная часть – Наше путешествие подошло к концу, пока возвращаться в детский сад. А возвращаться мы будем на поезде. Встаем все паровозиком и едем обратно. Вот мы и вернулись в детский сад. – Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости? – Куда нас пригласили клоуны? Вам понравилось наше путешествие? – В какие мы сегодня игры играли? – А чем еще занимались? – Молодцы, вы сегодня все очень постарались, давайте попрощаемся с клоунами и поблагодарим их за путешесткие. 3.Конспект занятия по математике в старшей группе «Занимательная математика» Цель: создание условий для закрепления математических знаний. Задачи: обобщить знания детей о целом и частях, закрепить умение делить предмет на две, четыре части; уточнить знания о прямом и обратном счете; уточнить знания о геометрических фигурах; продолжить формировать умение находить значение выражений; стимулировать развитие мыслительных способностей, любознательность, познавательность; продолжить формировать умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших своими достижениями, воспитывать интерес к занятиям математики. Ход занятия Организационный момент Воспитатель Дети заходят, здороваются с гостями. Для начала встанем в круг, Сколько радости вокруг! Мы все за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Мы готовы поиграть, Ну что, можно начинать! Молодцы! А сейчас внимательно послушайте меня. Сегодня у нас необычное занятие. Я приготовила для вас сюрприз, но вы сможете его найти, если пройдете все испытания. На каждом испытании вам будет дана подсказка. Задания будут сложными, но интересными. Выполнив все задания, вы узнаете, какой сюрприз нас ждет. Вы готовы? Тогда удачи! Воспитатель: Какое сейчас время года? Дети: Зима Воспитатель: Перечислите все зимние месяцы. Дети: Декабрь, Январь, Февраль Воспитатель: Сейчас утро, день или вечер? Дети: Утро Воспитатель: Назовите по порядку дни недели. - Сколько пальцев на правой руке? (5) - Сколько глаз у светофора?(3) - Сколько носов у двух собак?(2) - Сколько ушей у двух мышей?(4) - Сколько хвостов у двух котов?(2) - Сколько спинок у трех свинок? (3) - Сколько животиков у пяти бегемотиков? (5) - Сколько домишек у ста муравьишек? (1) Физминутка В понедельник я купался, Изображаем плавание. А во вторник –рисовал. Изображаем рисование. В среду долго умывался, Умываемся. А в четверг в футбол играл. Бег на месте. В пятницу я прыгал, бегал, Прыгаем. Кружимся на месте. Очень долго танцевал. Хлопки в ладоши. А в субботу, воскресенье Дети садятся на корточки, руки Целый день я отдыхал. под щеку - засыпают. Воспитатель: Молодцы, вы очень внимательны, правильно ответили на все вопросы. И я вам даю подсказку. Прикрепляю на доску первую подсказку Воспитатель: Ребята, что это? Дети: Прямоугольник Воспитатель: Как вы думаете, какое у него настроение? Дети: грустное, невеселое Воспитатель: А почему он загрустил? Дети: потому, что он один, рядом нет его друзей Воспитатель: А с кем у нас дружит прямоугольник? Дети: с кругом, квадратам, овалом, треугольником Игра «Загадки - отгадки». Три вершины, Три угла, Три сторонки – Кто же я? Треугольник. Нет углов у меня И похож на блюдце я, На тарелку и на крышку, На кольцо, на колесо. Кто же я такой, друзья? Назовите вы меня! Круг. Он похожий на яйцо Или на твое лицо. Вот такая есть окружность - Очень странная наружность: Круг приплюснутым стал. Получился вдруг…. (овал). Растянули мы квадрат И представили на взгляд, На кого он стал похожим Или с чем-то очень схожим? Не кирпич, не треугольник - Стал квадрат… (прямоугольник) Я фигура – хоть куда, Очень ровная всегда, Все углы во мне равны И четыре стороны. Кубик – мой любимый брат, Потому что я…. (квадрат). Воспитатель: А давайте мы найдем его друзей, в предметах, которые нас окружают. Я вам буду называть предмет, а вы должны изобразить его геометрической фигурой. ТАРЕЛКА, ДВЕРЬ, КРЫША ДОМА, ОГУРЕЦ, ПЛАТОК. Работаем на на листе простым карандашом . Воспитатель: Какие фигуры у вас получились? Назовите их. Дети: Круг, прямоугольник, треугольник, овал, квадрат. Воспитатель: Как их можно назвать одним словом? Дети: Геометрические фигуры . Воспитатель: Сколько всего фигур? Дети: 5 Воспитатель: Молодцы и с этим заданием вы справились без проблем. Вот и вторая подсказка для нашего сюрприза. И вам я предлагаю опять поиграть. Игра «Ремонт моста» – Ребята нам надо с вами перейти реку , но на ней разобран мост. Давайте отремонтируем его. На каждой дощечке есть цифра. Чтобы наш мост был крепким, дощечки с цифрами надо сложить по порядку, от 1 до 10. (Самостоятельная работа детей) . – Проверим. Сосчитайте дощечки по порядку. Ничего не пропустили? (Нет) Теперь посчитайте в обратном порядке. – Назовите, какая цифра стоит перед цифрой 6, 8, 10? (5, 7, 9.) – Назовите соседей цифр 4, 6, 9? (3 – 5, 5 – 7, 8 – 10.) Молодцы, все сделали правильно! – Ребята, наш мост в порядке, а теперь присаживайтесь на свои места. Воспитатель: Молодцы, вы очень хорошо справились с цифрами, и мы с вами заработали третью подсказку. Пальчиковая гимнастика: На моей руке пять пальцев, повороты ладоней вверх-вниз Пять хватальцев, Пять держальцев. Чтоб строгать и чтоб пилить, имитируют движения Чтобы брать и чтоб дарить. сжимают и разжимают кулачки Их нетрудно сосчитать: пальцы – в замок Раз, два, три, четыре, пять! выбрасывают пальцы из кулачков Игра «Рыбка плавает» -Мы сегодня с вами будем дрессировщиками, но не обычными мы будем учить сегодня с вами плавать рыбку в разных направлениях и так приготовились: Рыбка плавает в середине пруда Рыбка поплыла в левый верхний угол Рыбка поплыла в правый нижний угол Рыбка вернулась опять в центр листа Затем поднялась вверх опустилась вниз Рыбка поплыла в левый нижний угол Дальше она отправилась в правый верхний угол здесь ее путешествие заканчивается. Молодцы ребята справились с заданием. Воспитатель: Молодцы, вы очень хорошо справились с цифрами, и мы с вами заработали четвертую подсказку. У вас на листочке нарисована подсказка, послушайте загадку: «Ах, вы сладкие вкусняшки, что вы прячетесь в бумажки? Не получится, найдут! Вас они и выдают» (конфеты). Давайте дорисуем конфету. Теперь вы знаете какой сюрприз вас ждет. Чтобы найти сюрприз, вы должны сделать 5 шагов вперед, 3 шага направо, 5 шагов налево и т.д. (дети находят сюрприз). Итог занятия: Вам понравилось искать сюрприз и выполнять задания? Какие задания больше понравились? (ответы детей). А мне понравилось, что вы старались, и были очень активны. На этом занятие окончено. Молодцы! 4 .Конспект занятия по математике в подготовительной группе «Часы и время» Цель: Формирование временных представлений Задачи: Познакомить детей с разными часами, учить определять время по часам с точностью до часа; развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Оборудование: разные часы, иллюстрация с изображением курантов, песочные часы на 1мин., макеты часов (на каждого ребенка), лабиринты Ход занятия: Отгадайте загадку и вы узнаете, с чем мы сегодня будем знакомиться. На руке, и на стене ,И на башне в вышине, Ходят, ходят ровным ходом От восхода до захода. (Часы) Правильно, это часы. А как вы думаете, зачем они нужны? (ответы) Молодцы! Посмотрите, какие разные могут быть часы. (беру с подноса) Наручные (носят на руке) – мужские, женские, детские Карманные (носят в кармане) А вот эти часы будят нас по утрам. Думаете, как они называются? (будильник) Есть часы на башнях – башенные. В нашей стране самые главные башенные часы – куранты. Знаете, где они находятся? (на Красной площади, на Спасской башне) (показываю картинку) Посмотрите, а какие часы есть в нашей группе? (настенные, висят на стене) Чем отличаются часы друг от друга? (формой, величиной, цветом, местом расположения, разные по длине стрелки) А чем похожи все часы? (на всех есть цифры, стрелки, показывают время) Круг с цифрами называется циферблат (повторите это слово Стрелки показывают сколько времени в данный момент. Длинная (большая) стрелка двигается быстро и показывает минуты – минутная, короткая (маленькая) проходит по кругу очень медленно, она показывает часы – часовая. У меня в руках макет часов. Большая стрелка показывает (смотрит) на 12, а маленькая на 10. Часы показывают ровно 10 часов. Который час показывают часы? (ответ). Хотите сами поработать с часами? Сейчас пройдите, пожалуйста, за столы и возьмите макет часов для работы. Слушайте задание: установите минутную (длинную) стрелку на 12, а часовую на цифру 2. Который час показывают часы? (2 часа) А теперь покажите на часах время, какое я скажу. 5ч, 7ч, 11ч (спросить у детей, где находятся стрелки) Задачи: Олег проснулся в 8 часов и спросил у мамы, не пора ли отправляться в кукольный театр? Нет, спектакль начнется только через 2 часа. Во сколько начало спектакля? (8+2=10) Когда Костя пошел гулять, на часах было 5часов, а когда он вернулся, часы показывали 6часов. Сколько времени Костя провел на улице? (6-5=1) Тихий час начинается, когда на часах 1час, а заканчивается в 3 часа. Сколько времени длится тихий час? (3-1=2) Мультфильм начинается в 8 часов, а фильм о животных в 10 часов. Какая передача начнется раньше? Показываю три циферблата часов, на одном из которых всего одна минутная стрелка, установленная на 12. Какие часы показывают наибольшее время? (варианты ответов) Молодцы! А как вы думаете, одна минута это много или мало? (ответы) Давайте мы с вами минутку поиграем. (Дети проходят на ковер) Упражнение «Что делают часы?» Говорят: часы стоят. (стоят, опустив руки) Говорят: часы спешат. (быстрый шаг на месте) Говорят: часы идут. (умеренный шаг на месте) Но немножко отстают (замедляют движение шага) Мы смотрели с Гришей вместе, (рука под козырек, повороты головы направо, налево сопровождаются взглядом) А часы висят на месте. (руки вытягиваются вперед ладонями вверх, показывают на часы) А теперь замрите и минутку помолчим. Игра «Молчанка» (показываю песочные часы на 1 минуту) Если мы играем, то минута – это мало, а если ничего не делаем, кажется, много и долго. Дети садятся за столы Ребята, а теперь нас ждет увлекательное путешествие по лабиринту. Нам надо помочь Винни-Пуху добраться до подарка. (каждому раздаю лабиринт, а потом вместе проверяем на большом лабиринте). Вам интересно знать, что же подарили Винни-Пуху? (Дети выполняют графический диктант и дополняют изображение циферблатом) Вот такой подарок получил Винни-Пух. Теперь он будет знать, когда идти в гости, когда встречаться с друзьями и все будет делать вовремя. Ребята, вы все молодцы. Пришло время узнать, что тебе, Ксюша, понравилось на занятии больше всего? (ответ) (спросить несколько детей) 2. Конспект дидактической игры по математическому развитию 1. Конспект в младшей группе на тему: «Поиграем с Мишкой» Задачи: 1. Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. 2. Развивать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький; различать количество предметов, используя при этом слова один, много, ни одного. 3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятию. Материалы: игрушки: мишка, грузовик; большие и маленькие шары; большие и маленькие кубики; две коробочки; мешочек. Предварительная работа: разучивание физкультминутки «Мишка», повторение игры «Чудесный мешочек». Ход занятия: 1. Сюрпризный момент. Воспитатель ввозит в группу грузовик, в кузове которого находятся медведь, шары и кубики. 2. Игровая ситуация «Собираем шарики и кубики». Воспитатель просит детей помочь мишке разложить в коробки шарики и кубики. Шары нужно положить в белую коробочку, а кубики – в черную. 3. Физкультминутка «Мишка» Топай, мишка, Хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка. Руки вверх, вперед и вниз. Улыбайся и садись. 4. Игра «Чудесный мешочек». Я – чудесный мешочек, Всем ребятам я дружочек. Очень хочется мне знать, Как вы любите играть. В «чудесном мешочке» лежат большие и маленькие кубики и шарики разных цветов, размеров. Дети определяют геометрические фигуры на ощупь, затем достают их и называют цвет, величину. 5. Подвижная игра «Найди свой домик». На ковре лежат большие фигуры: круг и квадрат. Дети берут с подноса по одной геометрической фигуре, называют их и начинают двигаться под музыку. По окончании мелодии дети должны найти свои домики: те, у кого в руках круг, бегут к кругу, те, у кого в руках квадрат, бегут к квадрату. Когда дети разбегутся по местам, воспитатель просит их обосновать свой выбор. Мишка благодарит детей за игры, прощается с ними и уезжает на грузовике. 6. Рефлексия. -Дети, кто приезжал к нам в гости? -Что привозил мишка? -С чем вы играли? -Какие геометрические фигуры мы повторили? -Что вам больше всего понравилось на занятии? Всем спасибо. Все молодцы! 2. Конспект в средней группе на тему: «Величина. Большой - маленький» Задачи: 1. Формировать представление детей о свойствах предметов по величине: большой – маленький. Совершенствовать навыки устного счета в пределах пяти. 2. Развивать умение сравнивать предметы по величине (большой, маленький). 3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятию. Материалы : изображение волка, двух зайчиков (большого и маленького, двух кустиков (большого и маленького); два мешочка; картинки с изображением маленьких и больших животных; изображение коровы и теленка; курицы и цыпленка. Ход занятия: 1. Сюрпризный момент. Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости прискакали два зайчика (разных размеров). Дети сравнивают зайчиков по величине методом приложения. Затем, прибегает волк, и дети прячут зайчиков под кустики (кустики сравнивают методом наложения). 2. Игра «Два мешочка». На столе у воспитателя лежат картинки с изображением животных больших и маленьких размеров. Дети по цепочке выходят и кладут в каждый мешочек по одной картинке с животными большого и маленького размера, сравнивают методом приложения или наложения. 3. Отгадывание загадки. Полем идет, кричит: «Му», Травку жует. А кто – не пойму! (Корова). - Как называется детеныш у коровы? (Теленок). -Кто из них большой? Кто маленький 4. Игра «Мама и детки». Воспитатель говорит детям, что мамы потеряли своих деток, и просит детей разобраться. Дети считают мам и деток, сравнивают их по количеству. 5. Игра «Дни недели». Ребята называют дни недели. Затем, воспитатель просит назвать 5 дней подряд, не пользуясь числами и названиями дней недели (послезавтра, завтра, сегодня, вчера, позавчера). 6. Рефлексия. -Ребята, чем мы сегодня занимались? -Что вы запомнили? 3. Конспект в старшей группе на тему: «В гости к дедушке .Считаю» Задачи: 1. Закреплять представление о геометрических фигурах. Закреплять понятия «большой», «маленький», «высокий», «низкий», «широкий», «узкий». Учить соотносить предметы по величине. Закреплять навыки счета до семи. 2. Развивать познавательные процессы, общую и мелкую моторику. 3. Воспитывать желание работать коллективно, желание доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками. Материалы : компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийный экран, презентация «Величина предметов»; план города геометрических фигур; комплект карточек с цифрами 1 – 7; по две чашечки с фасолью (для каждого ребенка); снежинки для гирлянды; листы с заданиями, цветные карандаши и фломастеры (по количеству детей). Ход занятия: 1. Введение игрового момента. Воспитатель говорит детям, что к ним в гости пришла Почемучка и приглашает всех отправиться в гости к дедушке Считаю, который живет в городе геометрических фигур. Но адрес своего дедушки Почемучка забыла. Она уверена, что ее друзья обязательно помогут. Почемучка приглашает детей отправиться в путь на поезде. (Рассказ воспитателя сопровождается показом слайдов). 2. Основная часть. - «Начертим путь до дома дедушки». Воспитатель говорит, что дети прибыли до нужной станции, где их встречают друзья Почемучки. Друг Квадратик подсказывает, какой формы домик дедушки. (Показ слайда). Друг Кружочек подсказывает, на какой стороне улицы стоит домик. (Показ слайда). Друг Треугольничик подсказывает, какой номер дома у дедушки. (Показ слайда). Далее воспитатель предлагает начертить дорогу к дому на плане города. (Дети выполняют задание). Воспитатель оценивает работы детей и обращает внимание на то, что на этой улице живут герои разных сказок. (Показ слайдов). - «Сравнение предметов по величине» Внучка Почемучка Любит поиграть. Внучке Почемучке Будем помогать. Всех расставим мы по росту – Это сделать очень просто. Воспитатель предлагает расставить сказочных персонажей по росту, начиная с самого маленького. Затем воспитатель просит детей пересчитать героев сказок и определить, который по счету гном и т. д. (Воспитатель следит за тем, чтобы пересчет велся слева направо). -Упражнение «Украсим город флажками» Воспитатель предлагает украсить город флажками. Для этого каждый ребенок должен собрать на нитку флажки от самого большого до самого маленького. (Показ слайда). 3. Динамическое упражнение. (Показ слайда). 4. Работа за столами. -Задание 1. Дети выбирают для города самую высокую елку. Считают, сколько на ней шишек и разукрашивают их. -Графическое упражнение. Воспитатель предлагает сделать для детской площадки ажурную ограду. Для этого дети обводят по точкам каемочку. 5. Рефлексия. -Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались. Вы были настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось найти домик дедушки Считая и украсить город. -Лиза, какое задание для тебя было самым трудным? -Максим, с каким заданием ты легко справился? -Дети, вам понравилось занятие? (Дети с помощью смайликов оценивают занятие). 4. Конспект в подготовительной группе на тему: «Путешествие в лес» Задачи: 1. Упражнять в сравнении 6 предметов по длине. Учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Упражнять в сравнении 8 предметов по высоте. Учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самая высокая, ниже, еще ниже, самая низкая (и наоборот). Закрепить названия цветов. Закрепить полученные знания о величине предметов на листах с заданием. 2. Развивать познавательные процессы, внимание, мышление. 3. Воспитывать интерес к занятию, усидчивость Материалы : картинки животных (медведь, волк, лиса, белка, заяц, еж); 6 ленточек разной длины и разного цвета на каждого ребенка; 8 елочек разной высоты на каждого ребенка; листы с заданиями на каждого ребенка, цветные карандаши. Ход занятия: 1. Вводное слово воспитателя. Воспитатель рассказывает детям о том, что сегодня они будут говорить о величине предметов, будут учиться сравнивать эти предметы. Затем воспитатель предлагает отправиться в лес для того, чтобы навестить животных и узнать, как они перезимовали. 2. Беседа о диких животных (по вопросам). Затем воспитатель включает мелодию, дети закрывают глазки и представляют, как они идут по тропинке в лес и подходят к теремку. 3. Отгадывание загадок о диких животных. Воспитатель спрашивает детей о том, хотят ли они узнать, кто живет в тереме. Затем загадывает загадки (медведь, волк, лиса, белка, заяц, еж) 4. Упражнение «Разложи по росту». Дети располагают в ряд животных, начиная с самого большого и заканчивая самым маленьким. 5. Упражнение «Подарки для животных». Воспитатель предлагает подарить животным разноцветные ленточки. Дети располагают ленточки так, как предлагает воспитатель: с самой длинной до самой короткой. Воспитатель просит назвать длину каждой ленточки. (Затем задание выполняется наоборот). 6. Физкультминутка «Заячья зарядка». 7. Упражнение «Рассади елочки». Воспитатель обращает внимание детей на то, какой беспорядок в лесу: елочки растут беспорядочно, даже тропинок не видно. Детям предлагается рассадить елочки в ряды, чтобы было красиво и аккуратно. Задание выполняется по инструкции воспитателя: сначала рассадим елочки от самой низкой до самой высокой (и наоборот). В ходе работы дети считают елочки и называют их словами: самая высокая, низкая, еще ниже… самая низкая и т. д. 8. Упражнение «Хитренькие раскраски». Воспитатель хвалит детей и говорит о том, что животные хотят их отблагодарить. Животные дарят детям «хитренькие раскраски». Дети выполняют задания на листах. После выполнения работы воспитатель вывешивает лист с правильно выполненным заданием и просит детей проверить свои листы. 9. Рефлексия. Воспитатель говорит детям, что они все справились с заданиями, были внимательными, сообразительными, что все замечательно работали. -Что вам показалось самым трудным? -Что вам показалось интересным? -Какое задание понравилось больше всего? 4. Вклад Елизаветы Ивановны Тихеевой в математическое развитие детей Елизавета Ивановна Тихеева (1867-1943) стала заниматься проблемами дошкольного воспитания с 1907 г. В 1913-1917 гг. она руководила детским садом Петербургского общества содействия дошкольному воспитанию и его школьной комиссией. Е.И. Тихеева была последователем и пропагандистом идей К.Д. Ушинского и особое внимание уделяла подготовке детей к школе, согласованию и преемственности программ детского сада и начальной школы. В 20-е гг. XX в. резко расширилась сеть дошкольных учреждений, была создана принципиально новая система общественного дошкольного воспитания. Обсуждались проблемы отбора содержания, методов развития математических представлений у детей как основа освоения математики в школе. В эти годы Е. И. Тихеевой, Л. В. Глаголевой, Ф. Н. Блехер и другими разрабатывались методические пособия, программы, игры и дидактические материалы, способствующие математическому развитию дошкольников. Е. И. Тихеева в 20—30-е гг. XX в. четко определила свои позиции в области математического развития детей дошкольного возраста. Ею разработаны новые методы и приемы формирования основ математических представлений у детей; уточнено содержание обучения, созданы дидактические средства: наглядные материалы, учебные пособия, методические пособия для воспитателей. Во взглядах Е. И. Тихеевой отражены общепедагогические воззрения того времени. Она считала центром воспитания и обучения накопление детьми восприятий, усвоение ими научных истин путем самодеятельности, поощрение пытливости их ума, создание условий, при которых ребенок самостоятельно находит то, что ему нужно, и это нужное усваивает. При выработке собственных воззрений Е. И. Тихеевой использованы результаты работ зарубежных педагогов: И. Г. Песталоцци, Ф. Фребеля, Марии Монтессори, а также практика работы воспитателей отечественных детских садов. Позиция Е. И. Тихеевой раскрыта и обоснована в предложенном ею «естественном» пути развития детей. «Естественный» путь развития понимался ею как единственный путь, ведущий к нормальному развитию числовых и в целом математических представлений у детей. Этот путь обеспечивал развитие математических представлений в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, запросами каждого ребенка. С другой стороны, «естественный» путь понимался как соответствующий «данному моменту» развития ребенка: сложившейся ситуации и непосредственно в ней возникшему интересу к сравнению, измерению, счету, составлению арифметических примеров и задач, делению предмета на доли. В целом условием развития ребенка Е. И. Тихеева считала сформированность соответствующих предпосылок. Поэтому она была категорически против навязывания знаний. По ее мнению, педагог должен всегда задавать себе вопрос: готов ли ребенок к восприятию тех или иных знаний (например, о числе, цифрах и т. д.)? И только в случае готовности ребенка предлагать ему самостоятельно воспринимать то, до чего он дорос. Одним из основных условий освоения математики Е. И. Тихеева считала наличие необходимых пособий, позволяющих ребенку выбирать те объекты, которые его интересуют, и активно действовать. По мнению Тихеевой, наглядный материал должен быть простым и стимулировать детей к самостоятельным занятиям. Взрослый организует с детьми игры-занятия и вносит разнообразие в игру детей. Он ставит перед детьми познавательную задачу, лично участвует в игре до тех пор, пока дети не начнут самостоятельно пользоваться материалом и решать поставленные в процессе игры задачи. Основная задача педагога при руководстве игрой — вести ее так, чтобы получить наибольший эффект. Индивидуальные занятия Е. И. Тихеева считала более значимыми и ценными, нежели коллективные. Высказанные ею общие положения сводятся к следующему. • Целесообразна серьезность подхода к выбору методических приемов в силу слабой изученности закономерностей развития числовых представлений у детей. Особое значение в ряду образовательных средств имеют игры-занятия. Правомерен отказ от формального обучения счету, счислению вне детских запросов, возможностей, в отрыве от реальной жизни. Играя, ребенок самостоятельно научится считать. Важно, чтобы взрослые были при этом его незаметными помощниками. Освоение счета и счисления осуществляется «естественным» путем в условиях активности самого ребенка, проявления им самостоятельности в самостоятельной деятельности. Ребенок извлекает числовые представления из жизни (природного окружения, быта), что развивает наблюдательность, способствует закреплению представлений и навыков в дальнейших играх-занятиях с детьми. Полезно предлагать ребенку доступные познавательные задачи (например: как определить, поместится ли шкаф в простенок), включать их в естественную беседу. Е. И. Тихеева считала, что обучение математике должно быть игровым. Такое обучение удовлетворяет потребность детей в движениях, стремление мыслить, самостоятельно добывать и применять знания. Обучение, одной из форм организации которого являются игры-занятия, соответствует этим требованиям. Разработанные Е. И. Тихеевой игры-занятия (ранее называемые ею задачами) структурно подразделяются на части. Первая часть — это игры на познание количественных соотношений. Они предназначены для формирования у детей общих представлений о количестве, ориентировки их в длине, ширине, высоте, расположении предметов в пространстве. Итак, Е. И. Тихеева обосновала ряд положений, характеризующих обучение счету. Обучение строится на основе учета предпосылок детского развития и протекает в форме самодеятельности. Оно невозможно без богатого дидактического материала, жизненного опыта, четкого ненавязчивого руководства. Игры-занятия сконструированы ею таким образом, что от освоения простых внешних особенностей предметов и отношений между ними (свойства, отношения по количеству, размер) дети переходят к познанию зависимости между величинами, числами, усваивают арифметические действия, измерения. Руководство игрой, состоящее в постановке познавательных задач, обеспечивает развитие самостоятельности в игре. Е. И. Тихеева, известный общественный деятель в области просвещения, педагог-методист, считала, что формирование числовых представлений должно осуществляться у ребенка естественно в ходе его развития, без принуждения и давления. Отсюда и требования к объему знаний, материалу, методам, разработанным ею. Эти требования сводятся к необходимости создания условий для легкого и непринужденного усвоения знаний. Такое усвоение возможно обеспечить не в условиях коллективного обучения, считала Е. И. Тихеева, а в игре и повседневной детской жизни. В своих книгах «Современный детский сад» (1920), «Счет в жизни маленьких детей» (1920) Е. И. Тихеева высказывается против систематического обучения дошкольников. Она считает, что до семи лет дети должны сами научиться считать в процессе повседневной жизни и игры. В то же время она возражает и против полной стихийности обучения. Для закрепления количественных представлений, полученных детьми в жизни, рекомендовались специальные игры-занятия с разработанным ею дидактическим материалом. Для легкого и незаметного усвоения счета Е. И. Тихеевой созданы пособия типа парных карточек, лото и др. Кроме этого, она разработала 60 задач для игр-занятий на закрепление количественных и пространственных представлений, объясняя необходимость их тем, что математика как точная наука требует систематизации в усвоении числовых представлений. В качестве счетного материала рекомендовалось использовать естественный материал — камешки, бобы, листья, шишки, а также мелкие игрушки, пуговицы, ленточки и т. п. Е. И. Тихеева определила и объем знаний, которым должны обладать дети. Особо подчеркивалось при этом значение правильного усвоения ими в дошкольном возрасте первого десятка, что является прочным фундаментом дальнейшего математического развития. Она считала необходимым знакомить детей и с цифрами, для чего ввела игры с парными карточками, на одной из которых написаны цифры, а на другой — числовые фигуры. Е. И. Тихеева рекомендовала использовать счетные ящики, в которые укладывались мелкие предметы, в соответствии с указанной цифрой или числовой фигурой. Предлагалось также подкладывать цифры к группам игрушек, разложенных в разных местах комнаты. На основе всех этих заданий Е. И. Тихеева знакомила детей с действиями сложения и вычитания и с их «записью» при помощи готовых карточек, на которых написаны цифры и знаки. Наряду с примерами вводились и задачи. Для этого рекомендовалось использовать каждый подходящий случай. «Было у мальчика две конфетки. Одну он съел. Налицо задача,— говорит Е. И. Тихеева,— сколько конфет осталось?» Она считала, что на основе составления и решения задач из практической жизни, по картинкам дети в состоянии перейти к решению устных задач по представлению. Е. И. Тихеева рекомендовала также приучать детей к самостоятельному составлению задач, пользуясь для этих целей мелкими игрушками и предметами. Большое внимание уделяла Е. И. Тихеева ознакомлению детей с предметами разной величины, усвоению отношений между ними: больше — меньше, шире — уже, длиннее — короче и др. В ходе игр на различение размеров считала возможным познакомить детей 5—6 лет с измерением с помощью общепринятых мер. С этой целью она знакомила детей с аршином (мера измерения, широко используемая в те годы) и учила обращению с ним. Дети получали также представление об объеме, измеряя стаканом емкость сосуда. Для знакомства с массой и объемом различных предметов Е. И. Тихеева использовала весы, раскрывала функциональную зависимость массы, объема. Она указывала, что все эти виды измерений не должны быть бесцельными и носить чисто учебный характер; необходимо включить их в игры, связывая приобретенные знания с практическими задачами (например, игра в магазин). При подготовке детей к школе Е. И. Тихеева отмечала значимость обучения грамоте и счету. При этом признавалось лишь индивидуальное обучение. Однако игры, пособия, созданные ею, предназначались для совместного пользования (лото, домино). Дидактические пособия выполняли обучающую роль. По мнению Е. И. Тихеевой, воспитатель должен организовать процесс самообучения и лишь осуществлять контроль за выполнением детьми правил игры. Такое утверждение явилось результатом переоценки значения дидактических игр и использования игрушек, так называемого принцип автодидактизма (Ф. Фребель, М. Монтессори и др.). Роль прямого обучения и воздействия воспитателя на ребенка явно недооценивалась. Замечательный мастер-практик, глубоко знающий ребенка, Е. И. Тихеева чувствовала необходимость обучения, последовательного усложнения учебного материала, однако в своих рекомендациях опиралась на широко распространенную в то время теорию свободного воспитания. Несмотря на ошибочность некоторых взглядов, ряд общепедагогических высказываний Е. И. Тихеевой и ее пособия по счету не утратили своей ценности и до сих пор. Они вошли в общий фонд советской дошкольной педагогики. |