Лаврентьева Н.Б. Педагогическая этика. Гоу впо алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
Тема 6: РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ План темы Понятие культуры речи и ее элементы. Этикетные нормы общения. Речевой этикет. Пути совершенствования речевого мастерства преподавателя. Формирование культуры речевого общения в ученическом коллективе. 1. Понятие культуры речи и ее элементы Умеем ли мы говорить Один педагог говорит всегда тихо, другой, как правило, кричит третий говорит медленно и нудно четвертый каждую фразу начинает с Ну вот, значит, это, пятый без конца крутит прядь волос на затылке или позванивает ключами в кармане. Все это мешает понять детям нашу душу и наши мысли, и они обсуждают, смеясь и удивляясь, такое поведение учителя. Наша речь - это отражение индивидуального рисунка нашего профессионального поведения « - Я вообще не понимаю, зачем вы тут нужны намоем уроке, - кричит учительница обзевавшемуся шестому классу. (Вопрос, конечно, интересный. Действительно - зачем) «- Им же ничего не надо. Я так интересно рассказывала, а они не слушают. (И как только учитель догадался, что рассказывал интересно, а) «- Я тебя спрашиваю где твое воспитание - вопит на всю столовую гренадерского вида учительница, подняв за шиворот на метр от пола юркого второклассника. (У нее-то с воспитанием все в порядке) «- Идиоты Я же вас культуре учу - заявляет на уроке математики учительница, ковыряя в ухе дужкой очков (А как у самого учителя с культурой) Культура речи - часть общей культуры человека. Культура речи учителя - предмет гуманитарного общения культурного плана, который включает все- бя ряд взаимосвязанных понятий культура, культурный человек, культура речи, культура профессионального (педагогического) общения. Выдающиеся педагоги прошлого - Я. Корчак, АС. Макаренко, И. Г. Песталоцци и другие, а также педагоги-практики современной школы в своих работах утверждают, что важнейшей предпосылкой педагогического успеха является культура речевого общения, отточенное искусство человеческих контактов самого учителя. Культура речевого поведения может рассматриваться с этической, речевой и этико-речевой позиций. Связь культуры слова и нравственности отметил В.А. Сухомлинский: От культуры словак эмоциональной культуре, от эмоциональной культуры к культуре моральных чувств и моральных отношений- таков путь к гармонии знаний и нравственности. КУЛЬТУРА РЕЧИ Культура речи - это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач это те навыки и умения, которые обеспечивают правильность речевой деятельности, те. соответствие ее общепринятым нормам, а также способность строить свои высказывания сообразно сих целями, с коммуникативной целесообразностью, с условиями общения [59]. Понятие культура речи многозначно и состоит из двух ступеней освоения литературного языка правильность речи - владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления и т. п) Оценивая речь с позиции правильности, мы чаще всего прибегаем к характеристикам верно - неверно, норма - нарушение нормы. речевое мастерство - не только четкое использование норм литературного языка, но и умение выбирать из имеющихся вариантов наиболее точные в смысловом отношении, ситуативно и стилистически уместные словесные конструкции [73]. Этот уровень предполагает способность отбирать речевые средства с учетом обстановки и речи, умение учитывать восприятие адресата и избегать тавтологии, многозначности, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций и т. п. Культура речевого поведения учителя - это проявление его общей культуры. Подлинная высота культуры речи - умение мотивированно использовать средства языка для целей общения и передачи информации в конкретных условиях. Овладение знаниями в области паралингвистики (вокализация речи, ее тональность, тембр) и экстралингвистики (громкость речи, ее темп, паузы) непосредственно сказывается на плодотворности словесных контактов. Грамотное, воодушевляющее, доброе слово способно творить чудеса. В устной речи педагог должен использовать весь арсенал выразительных средств выбирать соответствующий личностно-ориентированной модели обучения тон - спокойный, доброжелательный, заинтересованный, использовать зависящий от возраста обучаемых, этапа обучения, сложности изучаемого материала темп речи, подбирать, в зависимости от ситуации общения, силу голоса, использовать уместную в данный момент интонацию, соблюдать паузы, логическое ударение, следить за соответствующей задаче урока мимикой, жестами. Речевая (коммуникативная) культура также предполагает- умение выслушивать ученика не перебивая, - внимательно-доброжелательное отношение к высказываниям воспитанника- тактичное руководство дискуссией, возникшей на уроке, - оперативно-деликатную реакцию на ошибки учащихся в устной речи, - правильность (соответствие нормам русского литературного языка) речи учителя, точное употребление слов, в том числе терминов. Сточки зрения этики общения наиболее важным элементом речевой культуры нам представляется ТОНАЛЬНОСТЬ общения. Данное понятие используется в литературе по психологии общения, по культуре речи, в коммуникативной лингвистике. ТОНАЛЬНОСТЬ ОБЩЕНИЯ В узком понимании это его звуковая, интонационная характеристика, в широком понимании это характеристика не только звучания, тона, мелодического рисунка речи, но итого, что говорится и как. Известный педагог И.Ф. Харламов заметил Ничто так отрицательно не сказывается на воспитании, как сухость, черствость и казенный тон учителя. От такого учителя дети обычно держатся на расстоянии, он внушает им внутренний страх, отчуждение от него. Ученик чаще всего обижается не на смысл сказанного учителем, а на то, каким тоном он это сказал. Это особенно важно в ситуации, когда учитель исправляет ошибки учеников, делает им замечания. То и другое нельзя делать на ходу, бесстрастным или обидным тоном. Тональность общения проявляется в определенной манере организации коммуникативного взаимодействия педагога с учащимися и имеет свои характерные особенности заинтересованность в успехе учащихся, Способность сопереживать их достижениями неудачам. Заинтересованный тон общения и желание педагога разъяснить необходимость изучения той или иной темы помогает учителю мотивировать положительное отношение учащихся к процессу обучения, доброжелательность - непросто контактность, вежливость, а отзывчивость, чуткость в тоне общения. Если педагог доброжелателен, то он найдет нужные слова и нужный тон, чтобы выразить неодобрение, сделать замечание, что-то напомнить. Мне очень важно послушать сегодня тебя, Мария. Это реплика установления контакта не только с учеником, но и совсем классом, а также мотивировка того, почему отвечать вызывается именно Мария. личностное творческое начало, индивидуальная манера, речевое творчество. Например, Мы выслушали ответ Максима. Где наш добрый глаз Данная фраза - это сигнал начать отзыв об ответе соклассника с положительной оценки. Доброжелательный тон учителя, словесное личное начало позволяют привлечь внимание учащихся в целом к изучаемому материалу, а также сформировать у воспитанников уважительное отношение друг к другу. раскованная, свободная речь учащихся является и признаком хорошей тональности общения на уроке, и ее результатом. ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ АС. Макаренко водном из своих выступлений как-то заметил Я читал в ... педагогическом журнале, каким тоном надо разговаривать с воспитанниками. Там сказано педагог должен разговаривать с воспитанником ровным голосом. С какой стати Почему ровным голосом Я считаю, что это такой нудный получится педагог, что его все возненавидят. Согласны ли Вы с мнением АС. Макаренко? Нет ли здесь совмещения понятий тональность общения и интонация 57 ИНТОНАЦИОННЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ. Наряду с тональностью общения большую роль играет интонационный стиль речи педагога. Это интонационная манера говорения, сформировавшаяся под влиянием общественно- культурной среды, лингвистического окружения, природных и личностных особенностей, индивидуальных представлений о роли учителя. Интонационный стиль речи находит выражение в вариантном произнесении тех или иных интонем (интонационная единица, своеобразном сочетании определенных интонационных элементов [73]. Интонации вообще не существует. Она всегда конкретна, присуща информационной реальности. Еще АС. Ма- каренко обращал внимание на то, что в интонации голоса проявляется отношение человека к человеку (вспомните умение педагога произносить фразу подойти ко мне с 15-20 оттенками. Бернард Шоу также подчеркивал, что есть пятьдесят способов сказать слово да и пятьдесят способов сказать слово нет (попробуйте и Вы произнести ряд фраз с разной интонацией. Если бы преподаватели следили затем, каким тоном они разговаривают с учениками, и контролировали тон своей речи, добиться уважения, добрых отношений, высокой дисциплины было бы намного легче. 2. Этикетные нормы общения. Речевой этикет Нормы речевого поведения в обществе соотносятся с общими социальными нормами также, как речевая культура соотносится с культурой общества. Речевой этикет является существенной частью речевой культуры. РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ Это система национально-специфических, стереотипных, устойчивых формул общения, принятых обществом для установления контакта между собеседниками, его поддержания и прерывания (виз- бранной тональности) [73]. РЕЧЕВАЯ ЭТИКА Это правила должного речевого поведения, основанные на нормах морали, национально-культурных традициях [52]. В каждом обществе существуют свои этические нормы. Они затрагивают многие моменты общения. Этические нормы (или речевой этикет) касаются в первую очередь обращения на ты ивы, выбора полного или сокращенного имени (Коля, Николай, Николай Петрович, выбора обращений типа гражданин, господин выбора способов приветствия и прощания (здравствуйте, привет, салют, до свидания, всего доброго и т. п) Этические нормы во многих случаях имеют свою национальную специфику. Иностранец, попадая в нашу страну, часто, не желая того, может выглядеть бестактным, если привносит в нашу языковую среду элементы речевого этикета своей страны. Существуют общие правила речевого общения. Вот некоторые из них соблюдение условий успешного речевого общения доброжелательное отношение к адресату, демонстрация заинтересованности в разговоре, искреннее выражение своего мнения, сочувственное внимание и др, соблюдение специальных этикетных речевых формул приветствие, обращение. Они задают тон всему общению и выполняют контактоустанавливающую функцию (здравствуйте доброе утро, Софья Петровна. Данные речевые формулы свидетельствуют о проявлении добрых чувств к собеседнику, о внимании к нему, этикетные формулы, фразы к случаю выражение просьбы в прошении, этикетные формулы поздравлений, приглашений и т. д. При выражении просьбы принято представлять свои интересы в непрямом высказывании, как бы смягчая выражение заинтересованности и оставляя за партнером право выбора поступка (Не мог бы ты сейчас помочь Наташе навести порядок в классе Вы не могли бы подсказать мне, чем увлекается Ваш ребенок Извините, у меня сейчас урок, не могли бы Вы подождать его окончания, тогда я смогу больше уделить внимания нашему разговору, - эвфемизация речи - поддержание культурной атмосферы общения желание не огорчить собеседника, не оскорбить его косвенно. Эвфемистические номинации смягчают способ выражения сказанного. Все, что оскорбляет вкуси нарушает культурные стереотипы общения, подвергается перифрастической номинации (это перифразы относительно ухода из жизни, половых отношений, физиологических отправлений и др. Например, он покинул нас, скончался «1001 вопрос про это - об интимных отношениях. ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ Какие нормы речевого этикета нарушил учитель Прозвенел звонок, учитель вошел в класс. Быстро встали, Мамонов, ты все еще изучаешь свою сумку Капитонова, убери зеркальце, заневестилась, не рано ли. Воронов, иди к доске. Что Опять не выучил Как твой отец умер, такты совсем от рук отбился, лодырем стал, пойдешь по его стопам, тоже станешь алкоголиком. Ты мне не дерзи, пускай мать придет завтра в школу. Все внимательно слушаем ответ Внукова... хорошо, ставлю тебе четыре, садись на место. Записываем новую тему. Что, Колесников, ты руку тянешь Раньше надо было проявить желание отвечать. а, тебе надо выйти, нечего по туалетам шастать, накуритесь, потом в классе дышать нечем. Перетерпишь. Открыли тетради, записали новую тему Культура речевого общения. Телефонный разговор. 3. Пути совершенствования речевого мастерства преподавателя Сегодня существует достаточно много методик, помогающих совершенствовать речевое мастерство учителя. Большинство из них предлагают начать занятия с тренировки голосового аппарата (работа над дикцией, интонацией, мелодикой речи, грамотная постановка фразового и логического ударения и т. д) Техника речи, безусловно, играет важную роль в профессиональной деятельности учителя, но многие качества речи вообще невозможно заготовить впрок. Они рождаются в конкретной педагогической ситуации, в импровизированном творчестве говорящего. Это относится, прежде всего, к эмоциональной окраске речи. Поэтому работа по совершенствованию и возможностей. Поиск нужной речевой партитуры увлекательное, но сложное занятие это не только работа над голосовым аппаратом, но и совершенствование мимики и жестов учителя. \\ этой работе Вам могут помочь советы С.Б. Елканова [26], В.А. Кан-Калика [36], Л.М. Митиной [65], Поль Л, Сопер [80], Н. Щурковой [121] и др. авторов. Большую роль в деятельности учителя занимает этикетный диалог (диалогическое единство, которое обычно состоит из реплики-стимула (пароля) и реплики-реакции (отзыва. Например Здравствуйте, Марина Ивановна (пароль) Рада Вас видеть, Михаил Васильевич (отзыв. Этикетные диалоги достаточно часто используются в профессиональной деятельности учителя и отличаются типовым разнообразием [102]: - диалоги социального контактирования (извинение, благодарность, поздравление- побудительные речевые акты (просьба, совет, предложение, команда, приказ, требование, - ответные (реактивные) речевые акты согласие, несогласие, отказ, разрешение. Насколько грамотно каждый учитель использует возможности этикетного диалога, учитывает особенности партнера по общению, настолько удачно выстраивается в целом его работа по воспитанию подрастающего поколения. Следите за собственной речью, помните, что речь - отражение Вашей личности как педагога, несущего культуру живого слова. Помните следующие важные правила речевого этикета - не употребляйте в своей речи ненормированную лексику жаргонные слова (молодежный жаргон, сленг, арготизмы. Академик Д.С. Лихачев писал В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. Плюющиеся словами люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, незащищенными против них. Поэтому сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово итак весомо - не повторяйте речевые ошибки учащихся - следите за грамотностью своей речи (грамотное произношение слов, постановка ударений, соответствующее словоупотребление и т. дне используйте в речи «слова-паразиты»: ну, так значит, в общем, как бы, типа того и т. д - следите за темпом речи, помните, что от него во многом зависит эффективность усвоения знаний - обратите особое внимание на интонирование, помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество восприятия информации, уровень интенсивности ее запоминания, общий психологический микроклимат в классе 60 - исключите из своей речи окрик, резкие интонации, которые негативно влияют на воспитанников, дестабилизируют их, вызывая эмоциональный дискомфорт. Вспомним еще раз Д.С. Лихачева: Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она затягивает. 4. Формирование культуры речевого общения в ученической группе Школа как социальный институт ведет специальную целенаправленную работу по воспитанию культуры речи учащихся. Особое значение имеет работа над правильностью речи, ее соответствием языковым нормам. Успех ее связан не только с решением чисто лингводидактических задач, но и с общекультурным развитием школьников. ША. Амонашвили отмечал речь многих детей засорена грубыми формами обращения, порой бранными словами. В ней звучит недоброжелательность дети без охоты пользуются приветливыми и ласковыми словами в обращении с друг с другом, склонны кос- корблению товарищей. ... это одна из проблем речевого воспитания, которая возникла передо мной. Необходимо прививать ученикам навыки речевого общения. Это предполагает наличие большого лексического запаса, образность и правильность речи, точное восприятие устного слова и точную передачу собеседнику идей своими словами, корректную постановку вопросов, краткость и точность ответов, логичность построения и изложения высказывания. Педагогический коллектив школы может осуществлять эту работу в рамках сложившихся или складывающихся в данном обществе общекультурных норм и установок. Речевое общение является одним из основных средств воспитания и развития школьников. Для этого необходимо познакомить учащихся с понятием речевой этикета также сего приемами и соответствующими требованиями. Работу в этом направлении необходимо начинать с младшего школьного возраста, когда ребенок еще только начинает овладевать нормами этикета. На занятиях сданной возрастной группой следует объяснить, что речевое общение имеет свои законы, которые нужно знать каждому культурному человеку. Для младших школьников ряд понятий, касающихся сферы речевого общения, вполне доступен, например вежливый, культурный человек различные формулы речевого этикета (спасибо, добрый день) и т. д. Поэтому при знакомстве учащихся с основами речевого этикета необходимо использовать их жизненный опыт общения со сверстниками и взрослыми, людьми (родителями, учителями и др, надо довести до их сознания сказанное С. Серван- тесом Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость. Одно из главных требований - проявлять к собеседнику внимание, уважение, заботиться об экономии чужого времени. Данное правило можно проиллюстрировать примерами из художественной литературы и зарисовками из школьной жизни [34]. Рекомендуется познакомить школьников также с рядом понятий вежливость - форма проявления уважения к другому человеку, признание его достоинств. Что такое вежливость Какого человека мы называем вежливым доброжелательность в общении. Один из секретов доброжелательных отношений - запоминать и правильно называть имена своих друзей и знакомых. Способы запоминания имен произнести несколько раз имя про себя, несколько раз употребить его в разговоре, обращаясь к собеседнику и т. д, репертуар речевых действий (речевое поведение всегда обусловлено ситуацией общения (где, с кем, зачем говоришь) и ролью, которую мы выполняем в данный момент поведенческие стереотипы, формулы речевого этикета (напр, слова знакомства - меня зовут Катя, я хотела бы с Вами познакомиться, разрешите Вас познакомить с Машей, ответы рады познакомиться, очень приятно познакомиться с Вами и т. д, правила речевого поведения для слушающего показывает взглядом, мимикой доброжелательность, интерес, внимание. Старается не перебивать, при необходимости просит что- то уточнить. Не делает замечания по поводу речевых ошибок. Поддерживает собеседника, развивая его мысль, для говорящего произносит слова заинтересованно, спокойно, смотрит доброжелательно, внимательно наблюдает за реакцией собеседника на свое общение. Говорит кратко и только по делу. Обращается к собеседнику, называя его по имени. Следит за реакцией собеседника, всели ему ясно, запреты в общении (табу - касаются культуры общения - предупредить неуважительное отношение к собеседнику, к его взглядам, помочь учащимся избежать конфронтации, противостояния, прийти к согласию и т. д запреты на тон слова и выражения доводы обидный грубые с угрозами (запугивание) презрительный оскорбляющие с искажением мысли собеседника крикливый насмешливые провоцирующие резкую реакцию злой категоричные Чтобы верно оценивать и тонко чувствовать этикетные особенности поведения (своего и чужого, важно, прежде всего, научиться замечать их. Да, замечать Трудность в том, что все обычное, постоянно встречающееся, будучи очень важным, как правило, реже привлекает к себе внимание, чем необычное (В.Е. Гольдин). Можно попросить учащихся объяснить смысл каждой группы запретов, составить памятку Культура общения вместе с учителем. Учащиеся с интересом выполняют такое задание, а их коммуникативные возможности значительно расширяются. В арсенале современного учителя сегодня имеются кино- и видеоматериалы, которые расширяют возможности педагога в формировании речевого этикета учащихся. Например, это могут быть мультфильмы, наглядно демонстрирующие нарушения ряда этикетных норм поведения в обществе «Винни-Пух идет в гости (по книге Л. Милна), Гадкий утенок (по книге Х.-К. Андерсена), эпизоды из фильма Алиса в стране чудес (по книге Л. Кэролла), ряд серий из детского киножурнала Ералаш и др. Часто мы сталкиваемся с неумением ученика найти нужные слова ивы- ражения для данного рассказа, характеристики данного факта, явления действительности, особенно характеризуя события исторического плана. Поэтому нередки выражения типа Дружный коллектив декабристов. Необходимо обращать внимание учащихся на языковую небрежность, а порой и просто курьезность их высказываний, приучать их внимательно относиться к своей речи. (Из более мелких выживают только более крупные производства, В фамусовском обществе был культ личности богатства и др) Полезно познакомить учащихся с отрывками из классических произведений, где авторы дают юмористические примеры бедной, однообразной, трафаретной речи, с нарушением языковых норм. Качество устной речи учеников часто зависит оттого, как сформулированы преподавателем вопросы или тема беседы. ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ 1. Ниже приводится отрывок из сказки Х.-К. Андерсена Гадкий утенок. Какие нормы речевого этикета нарушили персонажи данной сказки Как этот отрывок можно использовать в работе с учащимися Странствия привели Утенка в дом, обитатели которого считали себя непререкаемыми авторитетами Умеешь литы нести яйца - спросила Курица. Нет - ответил Утенок. Таки держи язык на привязи - съязвила Курица. А Кот спросил Умеешь литы выгибать спину, сыпать искрами и мурлыкать Нет - смущенно ответил Утенок. Таки не суйся со своим мнением, - отпарировал Кот. 2. Для того чтобы информация была принята и переработана собеседником, языки речь должны быть понятны. Ниже приводится отрывок из сатирического киножурнала Ералаш Зачем кочевряжился Днепр Подумайте, как данный сюжет может быть использован в работе суча- щимися по формированию их грамотной речи. В кадре обыкновенный лифт. Лифт поднимается вверх. В кабине пожилой обитатель дома и юный гражданин. Старший задает вопрос младшему Как дела Удела моща. Ща один фитиль такое сморозил. Подкатывает к шкету. Дай, говорит, велик погонять Сели почесал. А тут училка. А он давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнется. Сам с фингалом. Училка чуть нес катушек, а велик гикнулся. Во, ржачка! Клево, да Изданного монолога своего юного собеседника взрослый ничего не понял, но сделал вывод, что его сосед говорит на диалекте племени «жаргоноя- зычников».) Чтобы показать своему юному другу, как он исковеркал русский язык, взрослый приводит отрывок из произведения Н. В. Гоголя Чуден Днепр при тихой погоде На языке жаргона он звучит так Классный Днепр при клевой погоде, когда, кочевряжась и выпендриваясь, пилит сквозь леса и горы клевые волны свои. Вылупишь зенки свои, откроешь варежку и не знаешь, пилит он или не пилит. Редкая птица со шнобелем дочешет до середины. А если дочешет, таки гикнется и копыта отбросит. 3. Проанализируйте педагогическую ситуацию. Можно ли, используя данный метод, сформировать навыки речевой культуры (грамотное владение этикетными нормами общения) у ребенка начальной школы Как бы Вы поступили на месте этого учителя, чтобы сформировать у школьников навыки вежливого общения при встрече со взрослым человеком я училась в первом классе начальной малокомплектной школы в сельской местности. Как то я шла в школу зимой по заснеженной тропинке и повстречала мою учительницу, Веру Павловну, которая тоже шла в школу на уроки. Учительница со мной заговорила, я что-то ей ответила (теперь уже не могу вспомнить, о чем был разговор, затем она поспешила в школу и я пошла в школу уже одна...После уроков Вера Павловна попросила остаться весь наш класс (в классе нас было 8 человек. Затем она вызвала меня к доске и начала всем рассказывать омоем проступке. Оказалось, что при встречена тропинке, я забыла с ней поздороваться ив этом была моя страшная вина. Как только учительница меня не стыдила, она припомнила все мои провинности, совершенные ранее, и сказала, что из меня никогда не вырастет порядочного человека. Я плакала, мне было очень обидно. Яне могла понять, в чем я так сильно провинилась. С тех поря даже неосознанно вздрагиваю, когда кто-то со мной здоровается. То унижение, которое я пережила в детстве, запомнилось на всю жизнь ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ Дайте определение понятиям культура речи, правильность речи, речевое мастерство. Какие выразительные средства необходимо использовать педагогу в своей речи Охарактеризуйте такие понятия, как тональность общения, интонационный стиль речи. Какие этикетные нормы и правила речевого общения Вызнаете Как можно совершенствовать свое речевое мастерство Над чем необходимо работать именно Вам Какие виды работы по формированию у школьников речевой культуры общения в школьной среде есть в арсенале учителя ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 1. Подготовьте сообщение на тему Профессиональное владение голосом (при подготовке используйте книги Кроль Л. М, Михайлова ЕЛ. Че- ловек-оркестр: микроструктура общения. М, 1993. Гл Что слышно С, 64- 76; Леммерман X. Учебник риторики. М, 1998. Гл Дыхание, речь. С. 9-18). 2. Подготовьте сообщение на тему Воспитание речевого этикета в классном коллективе (при подготовке сообщения используйте следующие статьи Зельманова Л. М. Уроки воспитания речевого этикета с использованием средств наглядности // Русский язык в школе. 1990. № 1. С. 11-16; Ка- зарцева О. Культура речевого общения // Воспитание школьников. 1997. № 1. С. 10-13; Амонашвили ША. Как живете, дети М Просвещение, 1991. Гл Речевое воспитание. С. 138-140). 3. Письменно выполните следующие задания а) расставьте ударения в следующих словах августовский (педсовет, понял (поняла, начался (урок, средства, повторим (параграф, каталог, сформировать, документ, обеспечение б) как правильно сказать - сколько времени осталось до конца урока // сколько время осталось до конца урока, - по окончании // по окончанию работы сдайте тетради, - герой был убит насмерть // герой погиб // герой убит. ЛИТЕРАТУРА 2, 3, 17, 18, 26, 32, 34, 36, 37, 46, 49, 52, 56, 59, 65, 73, 80, 97, 102, 116, 121. Тема 7: ЭТИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ План темы Общие этические принципы и характер делового общения. Особенности общения в педагогическом коллективе официальные и неофициальные формы общения. Конфликты в педагогическом коллективе нравственно-этический аспект. Этика взаимоотношений руководителя образовательного учреждения с педагогическим коллективом. |