|
Самостоятельная работа 2.1.2 Тема 5. Говорят, что числа правят миром
Разработка метапредметного урока "Математика – русский язык"
Тема: "Говорят, что числа правят миром…"
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|
Предмет
|
Математика, русский язык
|
|
Класс
|
6
|
|
Тема и номер урока в теме
|
Математика: "Действия с положительными и отрицательными числами";
Русский язык: "Имя числительное"
|
|
Базовый учебник
|
Е.А. Бунимович Математика 6 класс
М.Т.Баранов Русский язык 6 класс
|
|
Цель урока:
закрепление умений и навыков действий с положительными и отрицательными числами, а также употребления в разговорной речи числительных в процессе решения математических и грамматических заданий;
расширение математического кругозора учащихся и формирование у них положительного мотива учения за счёт "погружения" в межпредметную область;
развитие наблюдательности и нестандартного мышления в процессе работы над темой Имя числительное;
формированию практических математических умений и знаний.
организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при совмещении знаний по двум предметам.
Задачи:
Образовательная: обогащение системы знаний по заданным темам русского языка и математики;
Развивающая:формированиеприёмовлогическогомышления, развитиеинтересакпредметуматематике и русскому языку, развиватьспособностьанализироватьиобобщать, делатьвыводы, расширениекругозора;
Воспитательная:воспитаниеаккуратности, точности, самостоятельности, привитиенавыкигрупповойработысотрудничества, воспитание организованности, умения самоконтроля и саморефлексии;;
Здоровьесберегающая:соблюдениесанитарныхнормприработескомпьютером, соблюдениеправилтехникибезопасности, оптимальноесочетаниеформиметодов, применяемыхнауроке;
Ожидаемый результат: установление взаимосвязей между понятиями, структурирование и систематизация, обобщение учебного материала, применение на практике
Тип урока обобщение систематизация знаний
Формы работы учащихся диспут, групповая, индивидуальная работа.
Необходимое техническое оборудование
компьютер и мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
раздаточный материал (домашнее задание).
Структура урока.
|
Этапы
|
Дидактические задачи
|
Показатели реального результата решения задачи
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1
|
Организация начала занятия (2 мин.)
|
Подготовка учащихся к работе на занятии
|
Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
|
УМ: Создаёт комфортную рабочую обстановку.
|
Проверяют готовность рабочего места к уроку, настраиваются на успешную работу. Рефлексия в начале урока «Дерево удовлетворенности»
|
УМ: Какой предмет важнее – математика или русский язык?
“Миром управляют числа. Поэтому математика – самая важная наука”, –
УР: “Язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия. Так что русский язык главнее математики”,
Ребята, а вы как считаете?
|
(Дети высказывают мнения, отстаивая свои позиции).
|
2
|
Проверка выполнения домашнего задания(4 мин.)
|
Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания всеми учащимися
|
Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.
|
УМ: Обобщающее слово учителя.
Математика и русский язык как учебные предметы различны не только по названию, но и по содержанию. Поэтому ваши доводы справедливы. Если говорить о жизни вообще, как о существовании вселенной, то математика и русский язык наряду с другими науками составляют целостную систему окружающей нас действительности. Поэтому однозначно ответить на вопрос что важнее нельзя. УР: Как сказал М.В.Ломоносов: “Все науки в грамматике нужды имеют”. Вот и мы с вами сегодня на уроке проверим можно ли в математике обойтись без знаний русского языка.
|
Учащиеся озвучивают домашнее задание.
|
3
|
Целеполагание и мотивация. (5 мин.)
|
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели урока, побуждение к деятельности
|
|
УМ: Предположите, о чём сегодня пойдет речь на нашем уроке.
Что вы хотите получить от него?
УР: У нас сегодня тоже есть цель: мы хотим показать вам математику и русский язык с другой стороны, ведь эти науки неразрывны.
УР: Говорят, что числа правят миром… Но править в одиночку очень и очень тяжело, и вот здесь находится крепкое плечо, на которое можно опереться – родной язык! Приступим!
|
Повторить;
Закрепить;
Узнать новое и т.п.
|
4
|
Актуализация опорных знаний и умений. (4 мин.)
|
Анализ содержания учебного материала. Подготовка учащихся к основному этапу урока.
|
|
УР: Организует повторение и проверку знаний и умений по теме через выполнение тестовых заданий и самопроверку.
|
Учащиеся повторяют определения положительных и отрицательных чисел , выполняют тестовые задания базового уровня. Проверяют и корректируют знания.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
(устная работа, ответы фиксируются на интерактивной доске): Приложение 1
|
5
|
Обобщение и систематизация знаний (5 мин.)
|
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей
|
Активная продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.
|
УМ: Все ваши ответы связаны с числами.
УР: Причём в окружающем нас мире числа встречаются повсюду. Для этого даже возникла особая часть речи. Как она называется? (числительное)
ребус
|
Приложение 2
|
|
УР: - Когда мы имеем дело с числительными?
И сейчас мы с вами проверим, как хорошо вы знаете пословицы и поговорки, в которых используются имена числительные. На экране вы видите пословицы и поговорки, записанные в 2 столбика: в 1ом столбике – начало, во 2ом - конец. Но они перепутаны. Помогите частям пословиц найти друг друга, записав их правильно
|
(пословицы). Приложение 3
(ПРОВЕРКА)
|
6
|
Релаксация (физкультминутка) (1 мин.)
|
7
|
Контроль и самопроверка знаний(6 мин.)
|
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции
|
Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.
|
УМ: Народную мудрость вы хорошо усвоили, числа тоже прекрасно знаете – значит, мы можем поменяться с вами местами. Мы с Мариной Викторовной тут немного помудрили и вот что у нас получилось:
Эксперты – математики отвечают на нечетные задания
Эксперты – лингвисты отвечают на четные задания (Работа с выражениями на экране проектора, после анализа каждого выражения – показ правильного варианта).
Взаимопроверка
|
(КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА 2 ГРУППЫ:
ГРУППА 1 – ЭКСПЕРТЫ-МАТЕМАТИКИ,
ГРУППА 2 – ЭКСПЕРТЫ-ЛИНГВИСТЫ).
Приложение 4
|
УМ: Итак, у нас получился всего один правильный ответ – 94. Дайте этому числу все возможные характеристики с точки зрения математики
|
(целое, натуральное, чётное, рациональное, имеет противоположное и обратное)
|
УР: А теперь дайте все возможные характеристики этому числу с точки зрения русского языка
|
(количественное, вопрос сколько?, начальная форма, любой член предложения, составное)
|
|
|
|
|
УР: Но как-то неинтересно получается: считаем, склоняем, анализируем – никакой романтики…Правду говорят, математика – очень точная и неэмоциональная наука. То ли дело – искусство слов… Только вслушайтесь: "Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…"… Или: "Зима недаром злится – прошла её пора…"
УМ: Неправда. На самом деле с помощью чисел можно много чего сделать – например, выразить эмоции…
УР: Эмоции…А. вы ничего не путаете???
УМ: Абсолютно! Есть даже такой раздел – цифровые стихи, и вам, как человеку, любящему поэзию, это должно понравиться!
|
|
|
Приложение 5
УР: А я могу определить их стихотворный размер. Считалка содержит трехстопный хорей, а грустные строчки напоминают четырехстопный ямб, осложненный пиррихием. Кстати, использование пиррихия во многом определяет грустные ноты стиха.
|
8
|
Применение знаний при решении практических задач. (6 мин.)
|
Создание условий для применения знаний в новой ситуации. Освоение способов решения практических задач.
|
Закрепление умений применять знания в практической ситуации.
|
УМ: Вот так оказывается, что поэзия живёт в математике. Но давайте вернёмся к науке. Все вы наверняка любите разгадывать кроссворды. Вот сейчас вы и попробуете разгадать такой небольшой кроссворд. Мы уже встречались с такими заданиями, когда по ответу нужно определить букву, а затем из полученных букв составить ключевое слово.
|
Работаем по вариантам: 1 вариант – решает 1, 3, 5 уравнения; 2 вариант – 2, 4,6.
Приложение 5
|
УР: Назовите зашифрованное слово. Двести – какое это числительное?
Каково оно по разряду и составу?
Просклоняйте его (письменно в тетради, фронтальная устная проверка).
|
И.П. двести
Р.П. двухсот
Д.П. двумстам
В.П. двести
Т.П. двумястами
П.П. о двухстах
|
9
|
Оценка результатов урока
(4 мин.)
|
Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы
|
Адекватность самооценки учащегося оценки учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
|
УМ: Посмотрите свои тетради, вспомните записи на доске, осмыслите их. Поделитесь вашими мыслями о прошедших 40 минутах (что на уроке было интересно лично для вас?)
|
Дети подводят итоги.
|
|
УР:
– Что нового ты узнал на уроке?
– Доволен ли ты результатом своей работы на уроке?
– Кому из товарищей вы можете сказать “спасибо” за работу на уроке?
– Кому дадите советы, и какие?
|
Дети отвечают на поставленные вопросы. Оценивают свою деятельность на уроке в соответствии с поставленной целью и способами учебных действий.
|
Подведение итогов занятия -релаксация(2 мин.)
|
Выставление оценок. Обобщающий комментарий учителя.
|
Учащиеся заполняют таблицу оценок. Дети могут принять участие в обсуждении оценок.
|
3.УМ: Обобщение.
А теперь давайте еще раз обратимся к нашей теме. Полностью ли вы с ней согласны?
– Ребята, какую проблему мы пытались решить сегодня на уроке?
(Что важнее – математика или русский язык?)
– Опишите те ситуации, в которых вы использовали знания русского языка и математики.
УР:
– О важности математики и русского языка говорили многие ученые. И их высказывания вполне убедительны.
УМ: Числа не управляют миром, но показывают, как управляется мир (Демокрит)
УР: Слова подобны листьям: дерево, производящее их много, приносит очень мало плодов. (У. Шекспир) Давайте украсим наше дерево теми листьями и плодами, которые помогут оценить вашу работу на уроке. (Рефлексия)
|
|
10
|
Задание на дом(1 мин.)
|
|
|
УМ: Вот и подошёл к концу наш урок. И логическим его завершением будет, конечно, домашнее задание.
|
Сочинить цифровое стихотворение и определить размер
|
Приложение 1
Сколько цифр вы знаете? (10)
Что такое процент? (0,01 часть числа)
Чему равно произведение взаимно обратных чисел? (1)
Сколько лет в одном веке? (100)
Наименьшее простое число? (2)
Чему равна сумма противоположных чисел? (0)
Что больше:  или 0,6? (0,6)
Какую часть часа составляют 20 минут? (1/3)
Наименьшее натуральное число? (1)
Приложение 2
Приложение 3
Семь раз отмерь… На неделе
Семи пядей… В трёх соснах
Семеро одного… А критику – двумя
Семь пятниц… Не ждут
Заблудиться…. Первый кнут
Похвалу слушай одним ухом… Во лбу
Доносчику… Ни одного не поймаешь
За двумя зайцами погонишься - … Один раз отрежь
Приложение 4
 ;
на ста шестидесяти восьмой странице;
 ;
пяти целыми ноль ноль семь сотыми;
 ;
сто сорок семь больше одна тысяча двести тридцати один;
 ;
три тысячи пятьсот восемьдесят девятью
П риложение 5
Приложение 6
 ;
 ;
 ;
 ;
 ;
 .
|
-6
|
1,2
|
|
-5,5
|
Нет корней
|
Е
|
В
|
И
|
Т
|
Д
|
С
|
Приложение 7
Вариант 1:
 ; (-7)
 ; (8)
Составьте с ответом 2ого выражения два предложения так, чтобы в первом случае числительное было количественным, а во втором – порядковым. Определите синтаксическую функцию числительного.
Просклоняйте результат первого выражения.
Вариант 2:
 ; (-25)
 ; (2)
Составьте с ответом 2ого выражения два предложения так, чтобы в первом случае числительное было количественным, а во втором – порядковым. Определите синтаксическую функцию числительного.
Просклоняйте результат первого выражения.
Мы... никогда не стали бы разумными, если бы исключили число из человеческой природы.
ПЛАТОН
Число, выраженное десятичным знаком, прочтет и немец, и русский, и араб, и янки одинаково.
МЕНДЕЛЕЕВ
Твой ум без числа ничего не постигает.
КУЗАНСКИЙ
Все числа, как ты знаешь, состоят из некоторого количества единиц; ясно, что они продолжаются, увеличиваясь до бесконечности.
ДИОФАНТ
Человек есть дробь. Числитель - это сравнительно с другими - достоинства человека; знаменатель - это оценка человеком самого себя. Увеличить свой числитель - свои достоинства, не во власти человека, но всякий может уменьшить свой знаменатель - свое мнение о самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству.
ТОЛСТОЙ
Число - это продукт нашего разума...
ГAУСС
Числа не управляют миром, но показывают, как управляется мир.
Слово — тень дела.
Демокрит
К чему лишние слова?
Плавт
Ты от зверей отличен слова даром — Но лучше зверь, коль ты болтаешь даром.
Саади
Слова — ветер, а бранные слова — сквозняк, который вреден.
Шекспир У.
Слова подобны листьям: дерево, производящее их очень много, приносит очень мало плодов.
Поуп А.
Слово есть образ дела.
Солон
Язык — одежда мыслей.
Джонсон С.
Полезнее наобум бросить камень, чем пустое слово.
Пифагор
Множимое языками причиной бывает бед.
Менандр
Трех слов связать не может.
Сенека
Выражай смертными словами бессмертные вещи.
Лукреций
Язык — лучший посредник для установления дружбы и согласия.
Эразм Роттердамский
Цени слово. Каждое может быть твоим последним.
Лец С. Е.
Выпущенное слово не поймаешь.
Гораций
Погода к осени дождливей, А люди к старости — болтливей!
Крылов И. А.
Где мало слов, там вес они имеют.
Шекспир У.
Большинство людей ищет общества не столько с целью слушать, сколько говорить.
Поуп А.
Не знаю ничего прекраснее, чем умение силою слова приковывать к себе толпу слушателей, привлекать их расположение, направлять их волю куда хочешь и отвращать ее откуда хочешь.
Цицерон
Нет ничего досаднее, чем видеть, как удачно сказанное слово умирает в ухе дурака, которому ты его сказал.
Монтескье
Меньше скажешь слов, скорее справишь дело.
|
|
|
Скачать 481.5 Kb.