Грамотным быть модно готово. Грамотным быть модно
 Скачать 44.41 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №36 Русский язык Исследовательская работа Тема: «Грамотным быть модно?» Автор работы: Евменова Екатерина, 6 «А», МБОУ «СОШ №36». Руководитель: Степанова Антонина Игоревна, учитель русского языка и литературы. Новокузнецк, 2020 Содержание
Введение Грамотность – одна из характеристик человека, которая во все времена высоко ценилась обществом. Во времена Древней Руси читать и писать могли лишь священнослужители. Во времена Российской империи государство большое внимание уделяло решению этого вопроса. Реформы Петра 1 в области образования привели к тому, что в России появилась целая сеть школ и учебных заведений. 1 ноября 1907 года в Думу был внесён проект закона «О введении всеобщего начального обучения в Российской империи». Школьная перепись, проведённая Министерством народного просвещения в январе 1911 года, показала, что лишь около 43 % детей школьного возраста (от 8 до 12 лет) посещало начальную школу. Полностью ликвидировать неграмотность населения в России к 1917 году не удалось. Согласно переписи, проведённой на территории Советской России в 1920, умение читать было зафиксировано всего у 41,7 % населения в возрасте от 8 лет и старше. На сегодняшний день каждый гражданин РФ должен иметь основное образование, то есть 9 классов. Согласно ФГОС ООО выпускник должен уметь находить информацию, уметь ее преобразовывать, систематизировать. Также он должен быть всесторонне развитой личностью, а значит, и быть грамотным. Такова позиция государства. Но как обстоят дела на самом деле? Во времена развития техники, Интернета, легкого и быстрого заработка, блогерства и пропаганды «топовых» тем, то есть тем, привлекающих к себе повышенное внимание общественности, особенно подростков и молодежи. Все меньшее внимание обращается на такие качества как умение слушать, слышать и правильно говорить. Зачастую людям не нравятся, когда им исправляют ошибки. Они обижаются и, порой, негативно реагируют. Из всего вышесказанного видно, что современное молодое поколение с каждым годом становятся менее грамотными. Неужели быть грамотным уже не модно? Такова актуальность нашего исследования. Проблемой исследования является пониженный уровень грамотности современного подростка. Объектом исследования являются ученики МБОУ «СОШ №36». Предметом исследования – уровень грамотности учеников МБОУ «СОШ №36». Проанализировав требования современных работодателей, мы смогли определить гипотезу исследования: «Грамотным быть модно!» Цель исследования: обратить внимание современных школьников на необходимость изучения правил русского языка. Задачи исследования: выяснить, каким было отношение общества к грамотности в разные исторические периоды нашей страны. провести анкетирование учащихся МБОУ «СОШ №36» для выявления отношения к грамотности. проанализировать полученные результаты обобщить способы повышения уровня грамотности среди школьников. Среди известных методов исследования мы выбрали изучение и обобщение научной литературы и других источников информации по теме исследования, анкетирование, анализ полученных данных. Тема, касающаяся грамотности населения, не является новой для современного общества: многие знают или предполагают, что необходимо делать, чтобы быть грамотным. Но люди не осознают важность этого качества для себя, в связи с этим предложенная тема исследования остается актуальной. Теоретическая значимость работы: многие ученики не только обратят внимание на данное исследование, но и сделают выводы, подтверждая их действиями. Глава 1 §1 Определение понятия Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать на родном языке. В современном смысле это понятие означает способность писать согласно установленным нормам грамматики и правописания. Понятие грамотности включает в себя следующие критерии: соблюдение орфографических норм, соблюдение пунктуационных норм, соблюдение грамматических норм, соблюдение речевых норм фактическая точность речи. В 21 веке понятие грамотности включается в себя не только умения читать и писать, но и умение строить свою речь грамматически верно и точно. Грамотность — фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека. Открывая доступ к книге, она даёт возможность пользоваться сокровищницей мысли и знания, созданной человечеством. Степенью распространения грамотности народа той или иной страны характеризуется его участие в умственной жизни всего человечества. §2 История распространения грамотности Первые сведения о распространении грамотности и культуры на Руси отмечаются еще в период существования восточных славян, а появление первой славянской азбуки связано с именами монахов-миссионеров Кирилла и Мефодия. Распространению письменности и письменной культуры на Руси способствовало принятие христианства в 988 г. Этот период принято считать и началом введение школьного образования на Руси, как организованной и управляемой системы. Первые школы создаются под началом князя Владимира Святославовича. Позднее князь Ярослав Мудрый расширяет круг людей, которые занимаются обучением. Так, священникам, было предписано учить людей по городам и иным местам. Им же была создана школа в Новгороде, в которой обучалось около 300 детей церковных старост и духовенства. Обучение в школе велось на родном языке. Дети постигали: чтение, письмо, основы вероучения, счет. Помимо богословия изучались риторика, грамматика, философия, детей знакомили с географическими, историческими и естественнонаучными открытиями. Позже были открыты особые школы, в которых обучали грамоте и иностранным языкам, чуть позже в Киеве открывают первое женское училище. По образцу государственных школ Киева и Новгорода, в других городах начинают открываться частные школы при дворах русских князей. Первые такие школы появились в Переславле, Чернигове и Суздале. Помимо обучения, в школе предусматривалось общекультурное развитие личности учащихся. Таким образом, в Киевский период, образование на Руси ценилось очень высоко. Свидетельством тому являются дошедшие до наших времен книги и рукописи. При Владимире Святославовиче и Ярославе Мудром отбирали детей у «нарочитых людей» (важных, знатных, избранных людей) и учили их грамоте. Ярослав «сам книги читал», Владимир же был неграмотен. Ярослав велел в Новгороде собрать у старост и священников детей (300 человек) и учить их грамоте. Это училище имело целью подготавливать достойных служителей церкви. В XI в. уже существовала грамота и в разных городах и монастырях. Грамотными были в XI и XII в. не только монахи, но и многие князья. Во времена Удельной Руси уровень грамотности значительно увеличился. Библиотеки, заведённые некоторыми князьями, свидетельствуют, что число «списателей» (переписчиков) тоже было значительным. В период татаро-монгольского ига грамотность встречается уже редко, это время было крайне неблагоприятным для распространения образования. В связи с этим князья и бояре в большей части были неграмотны; о духовенстве греки говорили, что оно «не книжно». Достаточно сказать, что тверской князь Михаил Александрович в XIV веке был вынужден учиться грамоте в Новгороде. Упадок грамотности продолжался несколько столетий и охватывал все сословия. Во времена русского царства на Стоглавом соборе (1551 год) решено было заводить у священников, диаконов и дьяков в домах училища для обучения «грамоте, книжному письму и церковному пению и чтению налойному», но решение собора не было приведено в исполнение. Духовенство было для этого слишком бедно и невежественно (необразованно). Школы существовали только в крупных центрах. При Борисе Годунове предполагалось завести в России светские школы совести, но последовавшая смута помешала этому. В период Российской империи Пётр Первый первым обратил серьёзное внимание на распространение грамотности и даже сделал единственную в истории Российской империи попытку ввести обязательное обучение хотя бы для отдельного сословия. Реформы Петра I в области образования привели к тому, что в России появилась целая сеть школ и учебных заведений. В 1701 году начала функционировать Навигационная школа, в которой учили математике (цифрам, как тогда говорили) и навигации. Обучение велось в 3 класса: 1,2 классы - учили математику, а 3 класс - навигацию. Позднее в 1715 году старший класс был переведен на обучение в Петербург в Морскую академию. На базе Навигационной школы в дальнейшем создавались другие школы: артиллерийская, инженерная, адмиралтейская. Навигационная школа располагалась в Сухаревской башне. Там была создана и школа и обсерватория. Школой руководили крупные ученые из России и из других стран. В 1703 году в Навигационной школе училось 300 человек, в 1711 - уже 500 человек. Крепостное право представляло тяжёлое препятствие для распространения грамотности. Даже через 25 лет после освобождения, грамотность бывших помещичьих крестьян была значительно ниже, чем бывших государственных крестьян. К концу XIX века грамотность населения Российской империи была очень низкой для страны, вставшей на путь индустриального развития. Отправной точкой уровня грамотности по всей стране на начало XX века принимаются данные на 1897 год, признанные отечественными и зарубежными учёными: всего — 21,1 %, Необходимо отметить, что 1 ноября 1907 года в Думу был внесён проект закона «О введении всеобщего начального обучения в Российской империи». В 1910 году было установлено 4-летнее обучение для всех уже существующих начальных школ. В отчёте Министерства народного просвещения на 1911 год практически полный охват начальным образованием 46 % населения планировался в среднем через 9,4 лет. По оценкам авторов статьи «Нового энциклопедического словаря» за 1916 год, при условии сохранения темпов увеличения числа школ на уровне 1911—1914 годов всеобщее обучение могло бы быть достигнуто через 16 лет. При этом охват планировался начальными школами с 4-летним курсом обучения. Полностью ликвидировать неграмотность населения, и в первую очередь крестьянства, в России к 1917 году не удалось, тогда как в Европе, эта проблема была решена ещё в XIX веке. Согласно переписи, проведённой на территории Советской России в 1920, умение читать было зафиксировано всего у 41,7 % населения в возрасте от 8 лет и старше. Так в Советской России возникает понятие «ликбез» - сокращение от «ликвидация безграмотности» — государственной программы, начало которой положил декрет Совета народных комиссаров РСФСР «О ликвидации безграмотности в РСФСР» от 26 декабря 1919 года. Согласно ему, всё население Советской России в возрасте от 8 до 50 лет, не умевшее читать или писать, было обязано учиться грамоте на русском языке. Народному комиссариату просвещения предоставлялось право привлекать всех грамотных лиц к обучению неграмотных на основе трудовой повинности. Декрет предусматривал также создание школ для переростков, школ при детских домах, колониях и прочих учреждениях, входивших в систему Главсоцвоса (главного управления социального воспитания детей). Согласно Конституции РФ от 12 декабря 1993 года основное общее образование является обязательным для всех (п.4 ст. 43). Это значит, что государство ставит главной задачей воспитание грамотного человека. Существует стандарт образования, который предполагает, что выпускник основной школы – это человек, умеющий находить информацию, преобразовывать и систематизировать ее. Также он должен быть всесторонне развитой личностью, а значит, и быть грамотным. В разные исторические времена государство беспокоил вопрос образованности своих граждан. Безусловно, политический уклад страны также вносил свои корректировки. Но не менялось одно – человек свободный должен уметь читать, писать, считать. Это начальные навыки грамотного человека. Сегодня их уже недостаточно. Современный грамотный человек безошибочно строит свое высказывание, учитывая, где и с кем он говорить, и в зависимости от этого подбирать соответствующий уровень общения. Глава 2 §1 Анализ анкетирования Опираясь на теоретическую сторону темы исследования, мы разработали вопросы для анкетирования школьников. Респондентами стали учащиеся 7 «Б» класса МБОУ «СОШ №36» (22 человека). Им были предложены вопросы, представленные в приложении №1. И вот какие ответы мы получили. На первый вопрос правильный ответ дали 14 человек, что составляет 64%. Не смотря на то, что ответ дан правильно, были допущены речевые и грамматические ошибки. 36% неправильных ответов позволяют сделать вывод о том, что ребята не знают, какого человека можно назвать грамотным. Во втором вопросе все анкетируемые выбрали второй вариант, где описывается успешный человек, обладающий правильной, безошибочной и точной речью. Этот вариант стал более подходящим для всех респондентов, потому что с таким человеком «приятно общаться», «его будет приятно слушать», «он всегда сможет правильно выразить свои мысли». В третьем вопросе было предложено оценить уровень своей грамотности. Никто из ребят не оценил себя, как абсолютно грамотного человека. 77% учащихся ответили, что стараются следить за своей речью, но порой допускают ошибки. 18% ребят ответили, что в их речи часто встречаются ошибки, и они не всегда стремятся их исправить. 5% респондентов ответили, что им тяжело построить высказывания. Они часто и много допускают ошибки в своей речи. Анализируя ответы на этот вопрос, мы понимаем и учитываем, что ребята учатся только в 7 классе. Но уже сейчас настораживает, что 23% респондентов не стремятся следить за правильностью речи, им тяжело осваивать умение, строить высказывание. Четвёртый вопрос содержал проверку умения находить и исправлять ошибки. В первом предложении дали правильный ответ 82%. Во втором предложении никто не дал правильного ответа, все 100% сделали ошибки. В третьем предложении 59% ответили правильно. В четвёртом предложении дали правильный ответ 55%. Обобщая статистику четвертого вопроса, мы получили следующие результаты: лишь 49% учащихся справились с заданием, 51% - не справились, или не дали ответ. В пятом вопросе нужно было предложить меры, необходимые для повышения уровня грамотности. Были получены следующие результаты: больше читать предложили 6 человек (27%), писать без ошибок 11 человек (50%), быть внимательным 1 человек (5%), больше времени уделять урокам 4 человека (18%). Анализируя полученные ответы, мы может составить портрет ученика среднего класса. Это подросток, который не всегда может ответить на вопрос: «Кто такой грамотный человек?»; оценивающий уровень своей грамотности как «недостаточный», он не всегда может на практике применять те знания русского языка, которыми должен обладать. Но при этом он хочет, чтобы его собеседник всегда владел речью правильной, безошибочной и точной. Таким образом, возникает вопрос: где найти такого собеседника? Как решить противоречие между знаниями о том, что необходимо делать для повышения собственной грамотности и нежеланием это делать? 100% учащихся заявили, что быть грамотным это модно, то есть актуально на сегодняшний день, все хотят общаться с таким человеком. Для того, чтобы учащиеся наглядно понимали и представляли для чего им нужно изучать русский язык, а, следовательно, стремиться быть личностью, обладающей грамотной речью, необходимо познакомить их с результатами данного исследования. Например, посредством размещения тематического поста в официальной группе школы в сети «Вконтакте». Заключение Данное исследование посвящалось изучению вопроса, модно ли быть грамотным. Целью исследования являлось привлечение внимания современных школьников к изучению правил русского языка. Поставленные нами задачи также как и цель были решены в полном объеме. В ходе работы было выяснено отношение государственной власти к вопросу образованности своего населения, распространению грамотности среди жителей страны. Также был составлен портрет современного школьника, основываясь на ответы анкет учащихся. Наблюдается достаточно весомое противоречие: почти ¼ респондентов не стремится исправлять ошибки в своей речи, но при этом абсолютно все хотят общаться с грамотным человеком. Вопросы решения этого противоречия могут стать предметом дальнейшего исследования данной темы. Практическая значимость работы в том, что эти данные можно использоваться на уроках русского языка и литературы, изучая речь правильную и красивую. Библиография Конституция РФ http://www.constitution.ru/index.htm. Беднарская, Л. Д. Грамотный человек: – М.: Флинта, 2009. – 168с. Вербицкая, Л.А. Давайте говорить правильно : пособие по русскому языку/– М.: Высшая школа, 2003. – 239 с. Википедия. Грамотность. Ликбез. https://ru.wikipedia.org/wiki/ Зачем человеку грамотность? Познавательный журнал «Школа жизни.ру» https://shkolazhizni.ru/school/articles/47419/ Критерии оценивания грамотности http://yagramotniy.ru Распространение грамотности на Руси https://vuzlit.ru/699568/rasprostranenie_gramotnosti_rusi Толковый словарь Ожегова https://gufo.me/dict/ozhegov |