Технологическая карта урока по теме «Грибы» 5 класс.
Автор: Германова Олеся Александровна
Организация: МБОУ ТЛИ № 128
Технологическая карта урока биологии по теме «Грибы» в 5 классе по ФГОС
Предмет: биология
|
Класс: 5а
|
Учитель: Германова Олеся Александровна
|
Тип урока: изучение нового материала
|
Цель урока:
|
обучающие: ознакомление учащихся с информацией о царстве грибов.
развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу.
воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.
|
Задачи урока:
|
Образовательная: формировать у учащихся умение выделять главное в изучаемом материале, сравнивать и обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли.
Развивающая: развивать речь, умение конспектировать по ходу рассказа учителя, анализировать материал, выделять главное; формировать умения выделять существенные признаки понятий, переносить, переносить полученные знания в новую ситуацию, видеть новую проблему в знакомой ситуации, применять имеющиеся знания для объяснения конкретных явлений.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе родного края, уважение к мнению товарищей; способствовать формированию ответственного отношения к природе, понимания необходимости защиты окружающей среды, любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.
Практическая:
– совершенствовать навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью сложности.
|
Формируемые УУД:
|
Личностные УУД: учащиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию; ответственно относятся к выполнению учебных задач; демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека; умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп.
Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
|
Формы организации деятельности учащихся:
|
Урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы.
|
Используемые технологии:
|
В ходе урока используются элементы следующих педагогических технологий :
- личностно-ориентированное обучение;
- обучение с использованием ИКТ – технологий;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология сотрудничества;
- интерактивная технология;
- игровая технология.
- Словесные: беседа, вопросно-ответные упражнения.
- Наглядно-демонстрационные: Презентация “Грибы” в программе MicrosoftPowerPoint, видеофрагмент, раздаточный материал.
- Практические: самостоятельная работа, работа в группе, работа с карточками и раздаточным материалом
|
Техническое обеспечение урока:
|
Компьютер с локальной сетью, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, аудиопроигрователь, учебная доска в кабинете.
|
Список использованной литературы:
|
1. 5-6класс Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. М.:Просвещение, 2019
2. Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова/ авт.-сост. И.В.Константинова.-Волгоград:Учитель,2014.-206 с.
3. Воронина Г.А. Тесты по биологии. К учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию.5 класс»/ М.:Экзамен, 2013
Интернет-ресурсы:
1. Загадки про грибы.-http://trevojnui/ru/detyam/zagadki/zagadki pro gribi
|
Структура урока:
|
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности
3. Постановка цели и задач урока
4. Первичное усвоение новых знаний.
5. Закрепление и применение новых знаний
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7. Рефлексия деятельности и подведение итогов урока
|
Этап урока
|
Цель урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
Примечание
|
1.Организационный момент
|
Создание положительной атмосферы урока. Дети
выбирают смайлик, отражающий его настроение.
|
Приветствует, проверяет наличие учащихся в классе, готовность к уроку, желает успеха.
Включение в деловой ритм
|
Ученики встали (приветствуют учителя), настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
|
Принятие сигнала к началу учебной деятельности. Создается психологическая готовность перехода к учебной деятельности.
|
2.Актуализация знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности
|
Мотивация учебной деятельности учащихся. Нацеливание учащихся на решение учебной задачи
|
Учитель с помощью загадок на экране проектора и фотографий помогает уч-ся определить тему урока.
После определения учащимися темы урока, учитель показывает на экране название урока.
|
Ученики через наводящие вопросы предполагают тему урока («Грибы»)
.
|
Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
|
3.Постановка цели и задач урока
|
создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
|
Что сегодня предстоит нам выяснить? Что особенного в этих организмах? Похожи ли грибы на другие организмы? Чем? Можно ли выделить грибы в отдельное царство?
|
Запись учащимися числа, темы урока.
Презентация о многообразии грибов, выполненная опережающей формой обучения.
Учащиеся конкретизируют цель урока. Воспроизводят имеющиеся знания о животных, растениях. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения.
Вместе с учителем вспоминают признаки царств растений и животных.
Работая с таблицей, выявляют признаки грибов, сходные с растения и животными
Формулируют вывод: грибы сочетают признаки растений и животных.
На проблемный вопрос учителя высказывают свои предположения.
Фронтальная работа с классом
|
Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование;
Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.
Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.
|
Ученики получают маршрутные листы
|
4. Первичное усвоение новых знаний и способов действий.
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление учащимися новых знаний. Умение находить ответ на проблемный вопрос.
ФИЗМИНУТКА (1мин)
Вырос гриб на тонкой ножке.
Встань и ты, постой немножко.
Крышу сделай над собой,
Как из шляпки грибной.
Гриша шел, шел, шел.
И грибок нашел.
Раз грибок. Два грибок.
Положил их в кузовок.
Все тихонечко вздохнем.
Вновь грибы учить начнем.
|
Учащиеся делятся на группы при помощи карточек с цветами, которые раздает учитель
|
Каждая группа получает своё задание, по изучению грибов, на выполнение которого отводится 7 минут. В конце указанного времени группа должна предоставить отчет о проделанной работе.
После выступления 1 и 2 групп можно включить учебник (строение грибов)- 1мин.
После выступления 3 группы выполнить задание на интерактивной доске «Собери лукошко»
После выступления 4 группы задать вопросы о грибах паразитах.
|
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
· разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
· управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
|
Учащиеся применяют работу в группах по 4 человека
|
5. Закрепление и применение новых знаний
|
Включение в тренировочную деятельность;
|
Учитель рассказывает учащимся интересные факты о грибах. Можно включить видеофрагмент.
Организует выполнение учащимися викторины по теме «Многообразие грибов».
Совместно с учащимися подводит итоги викторины, проверяют правильность ответов с помощью слайда на экране проектора).
Учитель раздает индивидуальные карточки с тестами, или текстами, или биологическими задачами, проводит инструктаж по выполнению. На выполнение данного задания отводится 10 минут
|
Учащиеся выполняют задание на закрепление изученного
Учащиеся смотрят видео сообщение, затем принимают участие в викторине, Осуществляют коллективную проверку своих ответов с помощью слайда на экране проектора.
После подведения итогов викторины, каждый учащийся получает карточку с тестовым заданием на закрепление изученного.
Учащиеся выполняют работу самостоятельно (на выполнение дается 10 минут), затем сдают карточки с выполненным заданием учителю.
Если останется время – раздать ребусы (один на группу)
Синквейн «Грибы»
|
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено; элементы волевой саморегуляции.
Познавательные: логические: анализ и синтез информации.
|
|
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
Учитель записывает домашнее задание на доске, обьясняет о дифференцированном задании.
Ответить на вопросы параграфа устно.
Творческое задание.
Сообщение о грибах.
Придумать загадки о шляпочных грибах.
Вылепить из пластилина съедобный и ядовитый гриб
|
Ученики слушают инструктаж учителя и записывают домашнее задание
|
Регулятивные: подвести учащихся к выполнению поставленной задачи дома
|
|
7. Рефлексия деятельности и подведение итогов урока
|
Формирование у учащихся навыков самооценки и самоанализа. Контроль усвоения изученного материала, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
-Как вы оцениваете работу вашей группы?
(Мнение учителя о работе каждой из групп.)
.
поднимают картинки
Предлагает выбрать смайлик
Учитель сообщает об окончании урока, выставляет оценки, прощается с учащимися.
|
Ученики участвуют в устной беседе, подводят итоги урока, отвечая на вопросы учителя по форме: Дополните предложение высказав своё мнение об уроке
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Данный материал пригодится мне в жизни….
Оцени своё настроение на уроке
Высказывают мнение об уроке
Выбирают смайлик, сравнивают его с предыдущим смайликом ( в начале урока)
|
Личностные: имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; провести самоанализ своей учебной деятельности: полученных на уроке знаний и сформированных умений
|
Взаимооценка и самооценка.
|
|
Скачать 37.49 Kb.