Доклад по теме _Характеристика деятельности педагога_.. Характеристика деятельности педагога
 Скачать 113.19 Kb.
|
|
Анализ результатов диагностики: Критерии Уровень по результатам диагностики Доля будущей коррекции 1 Готовность педагога к саморазвитию Активная реализация 25 % 2 Самооценка методологической культуры Высокий 22% 3 Самооценка готовности учителя к профессиональной самореализации Высокий 20% 4 Уровень профессиональных компетенций учителя Средний 17% 5 Активные формы и методы обучения Допустимый 27% 6 Оценка уровня творческого потенциала личности Средний 4% 7 Оценка коммуникативной компетентности Высокий 14% 8 «Карта успеха» Оптимальный 14% План индивидуального профессионального саморазвития должен быть конкретным, учитывающим доли будущей коррекции по четырем основным критериям. План индивидуального профессионального саморазвития учителя математики (на2012-2015 гг) Критерии этапы Диагностический Февраль 2012 Практический 2013г Обобщающий 2014 г Внедренческий 2015г форма форма форма Форма профессиональная компетенция Тест-анкеты «Самооценка готовности к профессиональной самореализации», «Уровень профессиональных компетенций», «Готовность к саморазвитию» 1. Разработать авторскую программу «Равносильные переходы в математических преобразованиях» 2. Рассмотреть и проанализировать интегрированные программы по математике вNIS 1.Применять на уроках фрагментарно, откорректировать/ 2. Проанализировать программы инвариантной части, скорректировать программу для 9 и 11-12 классов. 1.Внедрить программу в учебный процесс, выпустить методическое пособие 2. Внедрить в учебный процесс программы по математике для 9,11-12 классов методологическая компетенция Тест-анкеты «Активные формы и методы обучения», «Самооценка методологической культуры», «Оценка уровня творческого потениала» Продолжить изучение научной литературы по применению активных форм обучения, по внедрению критериальной системы оценивания Разработать УМК с критериями оценивания в виде тематических контрольных работ, тестов и готовых конспект-уроков Внедрить в учебный процесс ИКТ-компетенция Анкета «Применение форм электронного обучения» Изучить «Программу развития образования РК» в направлении применения электронного обучения, определить перечень умений практических навыков учителя математики для внедрения электронного обучения Готовить тематические презентации, разработать электронные уроки для 8 – 9 , 11-12 классов. 2. Составить каталог имеющихся электронных ресурсов для применения на уроках математики Активно применять в учебноим процессе систему работы по применению электронного обучения коммуникативная компетенция Тест – анкета «Уровень развития коммуникативной компетентности» по методу ГОКК Изучить литературу по формированию коммуникативной компетенции Разработать индивидуальный комплекс форм и приемов, позволяющих развивать коммуникативную компетенцию педагога и учащихся Применять систематически в учебном процессе ЛИТЕРАТУРА: 1. Проект «Долгосрочная программа развития образования до 2020 г», Астана 2008г 2. Власова, Е.А. «История становления, проблемы процесса саморазвития» – М.: Фолио, 2007 3. М. Князева, Лапицкая, В.Н Системный подход в управлении развитием профессиональной компетентности учителя” В.Н. Кіраванне ў адукацыі №5.-2005.-С.44 4. Бабкина, Т.А. Самообразовательная деятельность как проблема образования взрослых/ Т.А.Бабкина// Кіраванне ў адукацыі .- 2006.-№12 5. Мартина Н. Формирование готовности к профессиональному самоопределению/ Н.Мартина// Директор школы .- 2006.- №3. 6. Жунусова М. Р. , Аутакирова Х.Ж. «Развитие профессиональных компетенций учителей предметников естественно математического направления», Караганда 2008. 7. Жунусова М.Р, Ильясова Д.С. «Введение в научное исследование », Караганда 2008. 8. Материалы Интернет. 9.Материалы I съезда учителей математики Республики Казахстан. Анкета-тест Приложение 1 Оценка уровня творческого потенциала личности (В.Андреев) Мысленно представьте себе высший уровень(9 баллов) и очень низкий уровень(1 балл) соответствующего качества, затем найдите себе место в 9-балльной шкале. Ответив на вопросы, определите по шкале уровень вашего творческого потенциала. № Вопросы теста Шкала оценок 1. Как часто вам удается начатое дело довести до логического конца? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 2. Если всех людей разделить на логиков и эвристиков, т.е. генераторов идей, то в какой степени вы – генератор идей? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 3. В какой степени вы относите себя к людям решительным? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 4. В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 5. Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые вам обещали что-то, выполнили обещанное? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 6. Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в чей-либо адрес? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 7. 7.Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 8. Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 9. Как часто у вас бывает оптимистичное и веселое настроение? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 10. Если все проблемы, которые приходилось вам решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 11. Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 12. В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 13. Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 14. Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удавалось воплощать в жизнь? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 15. Как часто вам удается, проявив находчивость и даже предприимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 16. Как много людей среди ваших друзей и близких, которые считают вас человеком воспитанным и интеллигентным? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 17. Как часто вам в жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, как принципиально новое дело? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 18. Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Шкала определения уровня творческого потенциала Сумма баллов Уровни творческого потенциала личности 18-39 Очень низкий 40-54 Низкий 55-69 Ниже среднего 70-84 Чуть ниже среднего 85-99 Средний 100-114 Чуть выше среднего 115-129 Выше среднего 130-142 Высокий 143-162 Очень высокий Приложение 2 Тест-анкета Активные формы и методы обучения Составила ЖунусоваМ.Р. 1.Оцените каждое положение анкеты по трехбалльной шкале: 3 балла – реализуется полностью (оптимальный уровень);2 балла – реализуется частично, выборочно (допустимый уровень); 1 балл – реализуется редко, отрывочно (низкий уровень); 0 баллов – не реализуется (критический уровень). Вопросы 0 1 2 3 1. В какой степени вы владеете информацией об активных формах и методах обучения? 2. На сколько вы способны назвать основные методологические принципы активного обучения? 3. Понимаете ли вы существенные различия между понятиями «самостоятельная деятельность учащихся» и «самостоятельные работы учащихся»? 4. На сколько вы оцениваете свои умения по организации самостоятельной деятельности учащихся? 5. На сколько вы владеете приемами организации коммуникативного взаимодействия? 6. Как вы оцениваете свое умение использовать метод проектов в учебном материале по вашей дисциплине? 7. На сколько вы готовы использовать активные формы и методы обучения в своей работе? 8. В какой степени вы используете активные формы и методы в своей работе? 9. Каково ваше умение по организации индивидуализации обучения на уроке? 10. Как вы оцениваете свое умение:разработать инновационный урок на основе активного обучения? 2. Подсчитайте коэффициент качества по формуле К = сумма набранных баллов/30 (сумма макс. баллов) х100% 3. Оцените уровень по шкале: до 50% - критический уровень 51-64% - низкий уровень 65-80% - допустимый 81% и выше – оптимальный уровень. Приложение 3 «Уровень готовности педагога к саморазвитию» Метод клинических исследований по Д.Б. Эльконину и Г.В. Драгуновой Показатели профессиональной деятельности педагога I уровень – необходимый, но не достаточный II уровень - необходимый и достаточный III уровень – сверхдостаточный 1. Знания в области предмета Владеет учебным материалом в объеме программы, но допускает искажения и ошибки в преподавании предмета и проверки знания (0-1 балл) Владеет твердыми знаниями в рамках учебной программы, следит за специальной и методической литературой (2-3 балла) Глубоко и разносторонне знает свой предмет сверх учебной программы, свободно ориентируется в специальной, методической литературе по различным отраслям знаний (4-5 баллов) 2. Знания психолого- педагогических основ обучения Имеет лишь общие представления о современной психолого-педагогической концепции (0-1 балл) Ориентируется в современной психолого - педагогической концепции образования (2-3 балла) Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, использует их как основу в своей педагогической деятельности (4-5 баллов) 3. Владение организационными формами диагностической работы с учащимся Оперативно вносит изменения в урок, учитывает результаты диагностики (0-1 балл) Органично соединяет диагностику с учебным материалом (2-3 балла) Владеет разными формами диагностики, знает технологию их проведения, может модифицировать и разрабатывать свои методики диагностики, использует научные подходы к их составлению (4-5 баллов) 4. Реализация индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения Практически не осуществляется индивидуальный подход к учащимися, иногда используются дополнительные знания с отстающими (0-1 балл) В основном обеспечивается индивидуальный подход к учащимися (2-3 балла) Систематически изучает и обеспечивает индивидуальный подход в вопросах обучения: дифференцируется объем и содержание и сложность заданий, умеет держать в поле зрения сильных и слабых учащихся (4-5 баллов) 5. Умение формулировать цели деятельности Слабая степень сформированности умений четкого целеполагания (0-1 балл) Умение определять только общие цели (2-3 балла) Умение четко формулировать конкретные цели (4-5 баллов) 6.Умение планировать деятельность Характер планирования он определяет твердой самоустановкой на обеспечение выполнения учебной программы, достижение учащимся учебных результатов на оптимальном уровне (0-1 балл) При планировании работы учитываются результаты предыдущей деятельности, намечаются пути закрепления и дальнейшего развития достигнутого (2-3балла) Характер планирования педагог определяет твердой самоустановкой на обеспечение выполнения учебной программы учащимися, учебных результатов на оптимальном уровне (4-5 баллов) 7. Творческое отношение к преподаванию Осуществляет преподавание только в соответствии с требованиями учебной программы (0-1 балл) Вносит элементы новизны в отдельные разделы учебной программы (2-3 балла) Способен создать авторскую программу по преподаванию предмета, дать ей педагогическое обоснование и экспериментальную проверку (4-5 баллов) 8. Работа по повышению профессионального уровня Проявляет интерес к новым педагогическим, психологическим теориям своего предмета (0-1 балл) Для повышения мастерства использует различные виды курсовых подготовок (2-3 балла) Занимается исследовательской и экспериментальной работой (4-5 баллов) 9. Максимально возможное количество баллов m m m Вывод: Реализация потребности к саморазвитию (коэффициент развития К=  )Активная реализация в саморазвитии: 0,7<К<1 Отсутствует сложившаяся система саморазвития: 0,5<К<0,7 Стадия остановившегося саморазвития : К<0,5 Анкета-тест Приложение 4 Самооценка методологической культуры (по В.И.Андрееву) При выполнении оценки мысленно представьте себе высший (10-й) уровень развития соответствующего качества и очень низкий (1-й) уровень, а затем найдите себе место на десяти бальной шкале, обведите выбранный бал самооценки кружком. 1. В какой степени Вы испытываете потребности в области обучения или воспитания что-то исследовать, реформировать? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 2. Если у Вас возникла какая-то блестящая педагогическая идея, то в какой степени Вы способны, предварительно теоретически ее обосновав, экспериментально проверить? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 3. В какой степени Вы способны четко сформулировать суть исследуемой проблемы, цель, объект, предмет, рабочую гипотезу, задачи исследования, спланировать эксперимент? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 4. В какой степени Вы владеете такими методами педагогического исследования как моделирование педагогических процессов, анкетирование, тестирование 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 5. Как высоко Вы оцениваете свои умения разработать самостоятельную анкету, тест? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 6. В какой степени в процессе и при обработке результатов педагогического эксперимента Вы способны использовать методы математической статистики, компьютерную технику? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 7. Участвовали ли Вы ранее в организации, какого-либо педагогического эксперимента и какова была ваша активность, ответственность, степень участия? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 8. Способны ли Вы назвать основные методологические принципы педагогического исследования, а главное в какой степени Вы способны их применить? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 9. Способны ли Вы в какой степени, обобщив результаты педагогического эксперимента, написать статью, выступить на научном семинаре, на научной конференции? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 10. Как высоко Вы оцениваете свои умения и способности вести научные дискуссии, отстаивать свою точку зрения по какому-либо спорному методологическому вопросу, педагогической практике? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Шкала определения уровня Вашей методологической культуры Суммарное число баллов Уровень методологической культуры 10-18 1-очень низкий 19-27 2-низкий 28-36 -ниже среднего 37-45 4-чуть ниже среднего 46-54 5-средний 55-63 6-чуть выше среднего 64-72 7-выше среднего 73-81 8-высокий 82-90 9-очень высокий 91-100 10-наивысший Анкета-тест Приложение 5 Самооценка готовности учителей к профессиональной самореализации При выполнении оценки мысленно представьте себе высший (10-й) уровень развития соответствующего качества и очень низкий (1-й) уровень, а затем найдите себе место на десяти бальной шкале, обведите выбранный бал самооценки кружком. 1. Потребность в саморазвитии и самореализации 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 2. Стремление к самоанализу и самопознанию 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 3. Желание принимать целесообразные решения и брать на себя ответственность 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 4. Желание найти свой профессиональный стиль 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 5. Владение методиками научного исследования 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 6. Понимание целостности инновационного процесса и осознание свободы выбора педагогических нововвоведений 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 7. Активность в освоении и внедрении новых педагогических технологий 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 8. Умение проектировать программу саморазвития 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 9. Умение концептуально оценивать педагогические новшества и моделировать ситуации учебно-воспитательного процесса 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 10. Умение диагностировать состояние педагогического процесса 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 |