УСР по теме «Характеристика природоведческого и экологического содержания современных программ для учреждений дошкольного образования»
Подготовила:
Название программы
|
Автор/ авторский коллектив
|
Представленность экологического образования/воспитания в программе
(разделы, направления, области и др.)
|
Цель, задачи экологического образования/
воспитания
|
Содержание экологического образования/
воспитания
|
Рекомендуемые методы и формы работы с детьми
|
От рождения до школы
|
Н.Е. Веракса — доктор психологических наук, профессор, почетный профессор Гётеборгского университета; Т.С. Комарова — доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, академик Международной академии наук педагогического образования; Э.М. Дорофеева.
|
Цели и задачи для экологического воспитания расположены в разделе «познавательная область»
|
Познавательная — сформировать элементарные представления о мире природы, как целостной экосистеме. Усовершенствовать такие познавательные навыки, как наблюдение, выдвижение гипотезы, описание причинно-следственных связей, обоснование, экспериментальная проверка своих предположений. Воспитательная — заложить основы здорового отношения к объектам живой и неживой природы, подвести к осознанию необходимости бережного отношения к своему родному краю.
|
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.По
|
Познавательные игры, дискуссии, создание ситуаций успеха, разъяснение, поощрение и порицания
|
Развитие
|
НОУ учебный центр им. А. А. Венгера «развитие»
|
«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» Образовательная область «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»
|
Развитие общих способностей, рассматриваемых в качестве одной из основных единиц психического развития ребенка.
|
Программа направлена на развитие общих способностей (познавательных, коммуникативных и регуляторных) у детей в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе коммуникации с взрослыми и детьми.
|
работу с детьми предлагается проводить в специально организуемых образовательных ситуациях, так и в ситуациях естественной жизни, бытовые, организационные моменты.
|
Истоки
|
Алиева Т. И., Антонова Т. В., Арнаутова Е.
|
Подраздел «Природа и ребенок» входит в раздел «Познание окружающего мира» и включает характеристику возрастных возможностей, задачи и показатели развития, содержание педагогической работы.
|
Программа ориентирована на развитие интереса к получению знаний о явлениях природы (подраздел «Природа и ребёнок»).
В тематическом плане в
|
Формирование представления о природе ближайшего окружения, ее особенностях
|
В современных условиях, когда возможности детей для общения с природой
крайне ограничены, очень важно создать в здании и на территории детского сада
(там, где это возможно) варианты среды для такого общения и исследовательской
Условия реализации программы 161
деятельности дошкольников: уголки природы, мини-лаборатории, разнообразные
мини-музеи, экологические комнаты, зимние сады, экологические тропинки основном представлен животный мир, мир растений фактически отсутствует..
|
Детство
|
О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т. А. Ивченко, Н. О. Никонова, Л. К. Ничипоренко, В. А. Новицкая, З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова, Р. И. Яфизова.
|
Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы —
«Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социально-эмоционального, познавательного и созидательно-творческого
отношения дошкольника к миру
|
Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
— определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие»;
|
Содержание программы «Детство» человекоориентированно и направлено
на воспитание гуманного отношения к миру (В. И. Логинова).
|
Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;
— создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Познавательные игры, занятия, органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией,
математикой, игрой;
|
Вдохновение
|
С.Н. Бондарева, А.И. Буренина, В.К. Загвоздкин, А.М. Лельчук,
Л.В. Свирская, С.С. Славин, Т.Э. Тютюнникова, И.Е. Федосова
|
Программе в пяти подразделах, соответствующих пяти образовательным
областям: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественноэстетической и физической.
|
Программа ориентирует детские сады на создание мотивирующей образовательной
среды (далее — Среды) для достижения лучших результатов личностного, социального,
эмоционального, когнитивного1
и физического развития каждого их воспитанника с учетом его индивидуальных возможностей и ограничений.
|
Программе в пяти подразделах, соответствующих пяти образовательным
областям: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественноэстетической и физической Программа предполагает целостное развитие ребенка и предусматривает интеграцию данных областей развития при организации образовательной деятельности.
Содержательный раздел Программы также включает в себя описание коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
|
работа детей со своими портфолио, в которых фиксируются
образовательные достижения, общение, игра, исследование, различные формы познания окружающего мира и другие формы детской
активности. Также
педагогам предлагается вести регулярные наблюдения за динамикой детских достижений с помощью «Карт развития ребенка», «Дневников наблюдений» и пр. и затем
также передавать результаты своих наблюдений для включения в детские портфолио.
| |
Скачать 20.87 Kb.